教學(xué)內容：小說(shuō)閱讀題的答題技巧
教學(xué)目標：
1、知識與能力：明確小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)，復習并總結小說(shuō)類(lèi)閱讀題有關(guān)小說(shuō)人物方面的答題技巧。
2、過(guò)程與方法：講練結合，熟練掌握考點(diǎn)的答題模式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生感受并學(xué)習小說(shuō)中主人公的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：人物形象的揣摩
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講練結合法
教學(xué)策劃：
一、引入
伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，我們聆聽(tīng)了這首優(yōu)美的歌曲。是呀，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，在此，我誠摯地祝愿大家都能決勝高考，都能擁抱屬于自己的一縷陽(yáng)光。在語(yǔ)文高考試題中，主要有基礎題、閱讀題和作文題，你們哪一種題型的得分率最低呢？是呀，閱讀題的分值就占了全卷總分的40%，。這節課我們就來(lái)探討復習現代文閱讀內容之一的小說(shuō)類(lèi)閱讀題的答題技巧。
二、我們先來(lái)明確小說(shuō)閱讀的考綱考點(diǎn)：
三、小說(shuō)有三要素，是哪些呢？
四、人物形象的揣摩。
既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的。因而命題者自然會(huì )從人物這一角度設置試題，下面我們就一起來(lái)回顧一下有關(guān)小說(shuō)人物方面的解題技巧。
1、常見(jiàn)題型
首先是常見(jiàn)題型，從人物的角度命題，一般有以下三種題型：①指認小說(shuō)對人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對文中人物進(jìn)行客觀(guān)公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià)）。
2、解題方略
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：
第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養、氣質(zhì)等，因它們直接決定著(zhù)人物的言行，影響著(zhù)人物的性格。如陳奐生是一個(gè)才解決了溫飽問(wèn)題的漏斗戶(hù)主，所以難免會(huì )在住一宿招待所花了他兩頂帽子的錢(qián)時(shí)表現出狹隘自私的性格。
第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。如孔乙已面對一群小孩子給他要茴香豆時(shí)說(shuō)的話(huà)也是：“不多不多，多乎？，不多也”，這就表現了他迂腐的性格。
第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會(huì )歷史背景下去理解�！端帯防锏娜A老栓為什么會(huì )拿革命者的鮮血來(lái)做人血饅頭給自己的兒子治病呢，原因就是他生活著(zhù)的那個(gè)半殖民地半封建社會(huì )就猶如一間絕無(wú)窗戶(hù)而又萬(wàn)難破毀的鐵屋子，周?chē)娜硕荚谑敲孕诺�，愚昧的，麻木的。所以他的迷信、愚昧、麻木就不足為奇了�?/p>
第四，注意作者對人物的介紹和評價(jià)，如（《項鏈》的作者就曾這樣介紹瑪蒂爾德：她沒(méi)有漂亮服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有。然而她偏偏只喜愛(ài)這些，她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些。--愛(ài)慕虛榮，不安于現狀。
根據要求組織語(yǔ)言表達：XX是一個(gè)……的人物形象。作為……人，他怎么樣，表現了他……的性格（思想品質(zhì)）。如范進(jìn)是一個(gè)封建科舉制度的殉道者典型形象，作為一個(gè)讀書(shū)人，他將自己54歲以前的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上，表現了他沉迷于仕途，熱衷于功名的性格特點(diǎn)。
五、牛刀小試：
閱讀小說(shuō)《木 笛》，回答文后題目：
1、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請簡(jiǎn)要概括。（4分）
2、文中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，用了哪些描寫(xiě)方法，意圖是什么？（5分）
3、文章a處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？（3分）
4、你認為文中的音樂(lè )大師又是一個(gè)怎樣的人？請說(shuō)出你的理由。（4分）
閱讀指導：
第一步：請大家瀏覽全文，理清全文的思路和主旨，整體閱讀，把握要點(diǎn)這是現代文閱讀的第一步。讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇，沒(méi)有整體把握的意識，只能是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功。
活動(dòng)1、抽生復述故事情節（何人何時(shí)何地做了什么事），并概括出文章的主旨。
活動(dòng)2、學(xué)生分組討論完成文后題目，并請四個(gè)學(xué)生分別在黑板上寫(xiě)出四個(gè)題的答案。
閱讀指導：
第二步：審讀試題，揣摩題路（審分值和問(wèn)題，要試著(zhù)從命題者的思維角度去揣摩。再從原文中找到題目相應的位置。）
第三步：對位推敲，摘取答案（鎖定了題目在文中涉及到的區域后，就要認真揣摩上下文，細心準確研讀有關(guān)語(yǔ)段，找到信息源，篩選出關(guān)鍵詞句。）
第四步：緊扣原文，整合答案（就是將篩選、提取出來(lái)的信息加以整合，組織答案）
活動(dòng)3、師生共同評議答案。
第一題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂(lè )才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè )才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被音樂(lè )學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè )曲，②到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè )才華，而又有崇高民族精神的人。
第二題：抽生讀原文 是動(dòng)作描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，寫(xiě)朱丹兩次“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說(shuō)明他對木笛的珍愛(ài)，而木笛是一種中國民族樂(lè )器，其意圖顯而易見(jiàn)：表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。
第三題A屬于外貌描寫(xiě)，B在什么背景下（特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮做了什么事），自然有特殊的用意，我們只要再結合C（“請求更換曲目”和“佇立紀念碑前”這兩件事）去思考，問(wèn)題就可得到解決：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
梅花是中華民族的精神象征，象征堅韌不拔，不屈不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質(zhì)。
六、小結：總之，閱讀是一種智力技能，閱讀的過(guò)程是從印刷的語(yǔ)言符號中獲得意義的一種心理活動(dòng)，高考現代文閱讀要求的是能準確而迅速地從書(shū)面材料中獲取信息，并把它表達出來(lái)。這就要求我們在規定時(shí)間內必須扣住原文迅速獲取信息。
好了，這節課我們的探討復習就到這里，下面請大家完成拓展訓練。
七、拓展訓練：閱讀小說(shuō)《看病》，回答文后題目。
木 笛
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈--這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)--在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1．貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：
“請原諒，能更換一組曲目嗎？”
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲�！�
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因為今天是12月13日�！�
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀念日�！�
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜�！�
朱丹說(shuō)：“請原諒--”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：b“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神�！�
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
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