彭萬(wàn)香
近年來(lái)隨著(zhù)新課程語(yǔ)文改革的全面展開(kāi)，初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域出現了許多新的亮點(diǎn),其中以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課以其生動(dòng)活潑, 切實(shí)有效而成為了新課程語(yǔ)文改革中最閃亮的明星.
語(yǔ)文活動(dòng)課改變了過(guò)去傳統單一的教學(xué)模式,它以其生動(dòng)活潑的形式、拉進(jìn)了學(xué)生和老師之間的距離, 切實(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。
一、長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中的原因當然是復雜的，但是教學(xué)內容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應該是問(wèn)題的主要癥結。傳統的語(yǔ)文教學(xué)在內容上與實(shí)際生活有一定的脫節，缺乏時(shí)代生活氣息，在教學(xué)方法上大多采用注入式教學(xué)，因而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )和權利,才導致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導致學(xué)生學(xué)習興趣的下降，導致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應不了現代社會(huì )的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強調語(yǔ)文教學(xué)內容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師要積極有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐。
語(yǔ)文課外活動(dòng)的出現為這個(gè)問(wèn)題的解決迎來(lái)了第一縷曙光。 新課程改革以來(lái),我縣教師積極開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統的目標、內容，和充足的時(shí)間,常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當作課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育可有可無(wú)的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅持。所以只有把語(yǔ)文活動(dòng)課正式列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標、內容和進(jìn)程的規定，給予時(shí)間和空間的保證，,語(yǔ)文活動(dòng)課才能真正發(fā)揮它的作用, 從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的這一問(wèn)題.
二、作為課程的一部分，語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢。
語(yǔ)文活動(dòng)課并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，也不是放學(xué)生盲目地去玩耍,而主要是指學(xué)生自主參與學(xué)習的特殊學(xué)習活動(dòng). 語(yǔ)文活動(dòng)課在教學(xué)內容上，強調語(yǔ)文的社會(huì )性和實(shí)用性。傳統的課堂教學(xué)常常是以教教材為中心，內容狹窄，陳舊，與現實(shí)生活有一定距離,不能激起學(xué)生學(xué)習的熱情,因而課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不佳。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內容往往涉及了語(yǔ)文應用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強的時(shí)代氣息和生活色彩，全面反映社會(huì )生活對學(xué)生語(yǔ)文知識和能力的要求及應用，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如舉行”節日獻禮”師生美文共賞,”愛(ài)的芬芳”專(zhuān)題手抄報,”看名著(zhù),記人名”周末活動(dòng),搜集五彩繽紛的民間對聯(lián)等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文在現代生活中應用的情況，也加強了學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，又實(shí)實(shí)在在。上完我的每一堂活動(dòng)課,學(xué)生們都會(huì )感慨的說(shuō):” 原來(lái)玩也能學(xué)到知識,語(yǔ)文竟然是那樣有趣、那樣有用�！�
在教學(xué)方法上，它強調學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統的課堂教學(xué)模式常常過(guò)分突出教師的主導作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生只是在被動(dòng)接受或被動(dòng)參與,教師并沒(méi)有引領(lǐng)他們真正走進(jìn)語(yǔ)文的天地。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強調學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與�；顒�(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設計安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重于讓學(xué)生在各項具體的實(shí)踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著(zhù)重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì )、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養和提高。比如"故事會(huì )""演講會(huì )""辯論會(huì )"”小型新聞發(fā)布會(huì )”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節課下來(lái)，學(xué)生的口才就會(huì )有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機會(huì )，現在自己對學(xué)好語(yǔ)文也有信心啦。
三、語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據的。
心理學(xué)表明,初中學(xué)生的思維一般是"經(jīng)驗型"的，而不是"理論型"的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀(guān)的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、制作、表演、參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規、原則，而必須加強教學(xué)的直觀(guān)性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習情境中去感受，去體會(huì )，去發(fā)現。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現實(shí)生活中的實(shí)際運用結合起來(lái)，創(chuàng )設具體生動(dòng)的學(xué)習情境和學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識、能力具體運用的一種實(shí)際嘗試或"模擬"，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認識，經(jīng)過(guò)反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。
從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)主體實(shí)踐。當代教學(xué)論研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運用知識解決多種實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是一種知識轉化為行動(dòng)的結果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉化為技能，沒(méi)有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復練習和運用，是不可能實(shí)現的。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復的訓練，在長(cháng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強調活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強調學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設計、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì )，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識進(jìn)行消化、吸收并轉化為能力。
四、當然，在對語(yǔ)文活動(dòng)課的不斷探索和試驗中，要讓語(yǔ)文活動(dòng)課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實(shí)效，還有賴(lài)于活動(dòng)過(guò)程中的周密安排和合理調控,在實(shí)踐過(guò)程中我們要注意處理好下面的問(wèn)題.
一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用�；顒�(dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。課前對活動(dòng)的設計，活動(dòng)中的組織、引導、點(diǎn)撥，活動(dòng)結束后的總結、點(diǎn)評等等，都需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師為此付出心血和汗水。
二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動(dòng)"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀(guān)。
三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課無(wú)疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導形式進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習，熱鬧有余，實(shí)效不足。
因此活動(dòng)課必須根據教學(xué)的目的、內容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習內容，認真檢查學(xué)習效果，讓語(yǔ)文活動(dòng)課真正成為新課程改革中一顆最閃亮的明星.
[淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的活動(dòng)課(人教版必修教學(xué)總結)]相關(guān)文章：