今天我要說(shuō)課的主題是《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)。如何能夠根據新課程標準的精神, 并且結合高一學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)成功地展開(kāi)教學(xué)是我這次探討的主要問(wèn)題。下面我將就六個(gè)方面來(lái)談?wù)勏敕?
一、說(shuō)教材的地位及其作用
從教材看,《金岳霖先生》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二中“慢慢走, 欣賞啊”專(zhuān)題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。 編者提到這一專(zhuān)題的整體學(xué)習目標是引導學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，學(xué)會(huì )通過(guò)反復的閱讀，獲得和養成文學(xué)鑒賞所需要的方法和趣味，達到“鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情、涵養心靈的要求。另外, 就這一板塊選取的四篇課文來(lái)看都是散文, 前兩篇《荷塘月色》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》為一組, 旨在鑒賞寫(xiě)景散文的意境之美; 而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組, 意在鑒賞記人散文的細節之美。就《金岳霖先生》這篇課文來(lái)看, 是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯(lián)大里的一位“很有趣”的教授---金岳霖先生的一篇散文。作者用平實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)描寫(xiě)金先生在課堂內和生活中方方面面的細節, 向我們展示了一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯的真實(shí)的金先生。由上面的分析, 從三維目標的角度出發(fā), 我將《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)目標設定如下
:1.欣賞文中的細節描寫(xiě), 并且能在自己作文時(shí)運用到細節描寫(xiě);
2.體會(huì )作者平實(shí)卻飽含感染力的語(yǔ)言;
3.透過(guò)文字探尋真實(shí)的金先生并感受他的人格美。
二、結合學(xué)生實(shí)際, 說(shuō)課文的教學(xué)設想
1.教學(xué)重點(diǎn): 鑒賞本文的細節之美, 并通過(guò)細節感受人物美。對于這篇課文，教科書(shū)安排的學(xué)習方式為活動(dòng)體驗，這里的活動(dòng)無(wú)疑是鑒賞活動(dòng)，品味活動(dòng)。其重點(diǎn)是鑒賞散文的細節美，感受文章的語(yǔ)言魅力。這需要學(xué)生能通過(guò)具體的品味活動(dòng)和體驗活動(dòng)，于傳神的細節描寫(xiě)中了解金岳霖先生情趣豐富的性情，感受其人格魅力。認識其形象的普遍意義。
2.教學(xué)難點(diǎn):沖淡雋永的鮮明風(fēng)格，是這篇散文的特點(diǎn)，認識的這一點(diǎn)，并不難；但如何在教學(xué)中讓學(xué)生品味出這樣的風(fēng)格，是一個(gè)難點(diǎn)。 體會(huì )本文平實(shí)自然卻飽含感染力 的文字。品味這篇課文的語(yǔ)言, 需要學(xué)生有相當好的語(yǔ)感。只是靠學(xué)生自己, 難以品味到本文語(yǔ)言的韻味和作者深厚的語(yǔ)言功力, 所以需要教師帶著(zhù)學(xué)生去欣賞、咀嚼, 慢慢研讀。
教學(xué)方法：自主品讀、合作討論、互動(dòng)體驗、引導點(diǎn)撥
課時(shí)安排: 一課時(shí)
三、遵循學(xué)生的認知規律. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程.
《金岳霖先生》這篇文章內容上淺易好懂, 重點(diǎn)是要從文章的感情上入手, 讓學(xué)生完全浸入課文進(jìn)行個(gè)性解讀, 透過(guò)一件件小事去探尋性格鮮明的金先生, 體會(huì )真實(shí)的人性美。由此可知, 這篇課文的教學(xué)切入點(diǎn), 或者說(shuō)關(guān)鍵之處, 就在于如何能成功地讓學(xué)生沉浸在課文情境中去切身體會(huì )。這最好的辦法之一莫過(guò)于“移情”之法了, 即創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實(shí)際生活感受的教學(xué)情境, 讓學(xué)生自己領(lǐng)悟和理解。
一、課文導入。用一個(gè)由學(xué)生集體參與的小活動(dòng)來(lái)開(kāi)始教學(xué): 分別讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)用幾句話(huà)來(lái)描述某個(gè)老師, 讓其他學(xué)生猜猜他所說(shuō)的是哪位老師, 看看誰(shuí)描述得最形象, 能讓別人一猜即中。學(xué)生要想成功完成任務(wù), 勢必要能抓住這個(gè)老師身上獨具的個(gè)性特點(diǎn)或者他曾經(jīng)做過(guò)哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。而且, 用大家參與的活動(dòng)導入教學(xué), 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這個(gè)小活動(dòng)結束后, 教師正式導入課文: 同學(xué)們都很準確并形象地抓住了老師的特點(diǎn), 接下去讓我們一起來(lái)看看大作家汪曾祺先生是如何寫(xiě)他的老師的。走進(jìn)這一朵“花”所開(kāi)放的“世界”。
二、初品語(yǔ)言
1.學(xué)生自由品讀課文�？刹シ殴澴嗍婢徸匀�、具有緬懷色彩的音樂(lè )。
2、本文和前兩篇文章語(yǔ)言風(fēng)格的不同。
3、交流心得并歸納三篇文章的不同明確：前兩篇文章（荷塘月色、聽(tīng)聽(tīng)那冷雨）多用比喻、擬人等修辭方法，講究句式的運用。描寫(xiě)細膩，作者的感情較鮮明。本文幾乎不用修辭。句式隨意自然。多用白描。感情內斂。
三、品讀細節
1.閱讀課文，找出統領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞比較感受說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題的難度不大，估計學(xué)生意見(jiàn)會(huì )統一，如有不同，可比較其在文章中的位置，比較他們統領(lǐng)全文的能力。也可以從詞義的區別角度進(jìn)行引導。
2、.小組學(xué)習, 欣賞細節之美。新課標強調要培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力, 對于文本的解讀要尊重學(xué)生自己的思想個(gè)性, 鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解�；谶@些考慮, 這一教學(xué)環(huán)節設計如下:
首先教師拋出三個(gè)問(wèn)題, 然后由前后四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行探究學(xué)習, 教師要時(shí)刻注意發(fā)揮引導作用, 對于學(xué)生的回答要做出中肯的評價(jià)
①再一次讀課文, 細細品味文字, 從文字中你認識到的金先生是怎樣一個(gè)人?( 提示: 特立獨行、學(xué)問(wèn)淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯等)
②文中有很多傳神寫(xiě)照的細節, 選出幾處最能吸引你、打動(dòng)你的地方, 給大家讀一讀, 談一談③試著(zhù)給“細節”一詞下定義, 并談?wù)劶毠澋镊攘卧?只要學(xué)生能抓住“細微”、“真實(shí)”等關(guān)鍵詞即可。) 、
四、品味風(fēng)格
1、本文在語(yǔ)言運用上有什么特點(diǎn)？
明確：語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現了人物的本來(lái)面目，表達了作者的本意。 2．從文章中可以看到當時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確： 和板塊“一花一世界”聯(lián)系起來(lái)
3.小結全文。從前, 我們印象中的金岳霖先生僅是中國哲學(xué)界的泰斗之一; 今天從課文中, 從作者選取的一個(gè)個(gè)極富個(gè)性的細節描寫(xiě)中, 我們更多地認識到金岳霖先生活生生的真實(shí)的一面。金先生淵博的知識, 讓人無(wú)比欽佩; 金先生“老頑童”般的性格,讓人倍感親切; 金先生真摯熱烈的情感, 也是讓人無(wú)限感動(dòng)。
五、拓展運用 閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
秋 思 張 籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)， 欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡， 行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽�(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋�！钡募毠�?表達了他什么樣的情感?
六、布置課后作業(yè), 學(xué)以致用, 創(chuàng )造美 運用從這篇課文中學(xué)到的“細節”描寫(xiě), 以小細節見(jiàn)大人物的方法, 用欣賞的眼光寫(xiě)出你所熟悉的某位老師的性格特征。
[《金岳霖先生》說(shuō)課稿(蘇教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：
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