馬熙玲
今年的北京作文題一出，令多少猜題、押題、套題的人瞠目結舌。于是乎，斥責者有之，憤激者有之，大呼其難者更有之。然而，在激動(dòng)、憤慨之余，我們?yōu)槭裁床混o下心來(lái)反思一下自己的教學(xué)有什么問(wèn)題呢？我們給了學(xué)生多少思維拓展的空間？我們有沒(méi)有改變學(xué)生的學(xué)習方式？我們有沒(méi)有從重視傳授轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的發(fā)展，我們有沒(méi)有從教學(xué)的模式化向教學(xué)的個(gè)性化轉變……而這些正是新課程理念所倡導的。
當眾多個(gè)“有沒(méi)有”拷問(wèn)我們語(yǔ)文教師的靈魂時(shí)，我們必須承認：我們給學(xué)生的世界太狹窄了！我們平時(shí)的作文訓練太套路化了！我們總是在應試的區域里游動(dòng)，我們并沒(méi)有把作文教學(xué)深深地扎根在生活的土壤中，讓學(xué)生在生活的土壤中開(kāi)出想象的花，結出智慧的果。僅從這些方面看，我倒要為今年北京的作文題叫好！因為它堵住了一些人的套路，它讓你訓練千題也防不勝防！詩(shī)句無(wú)非就是一個(gè)引子，它引出了你對社會(huì )、對生活的獨特思考！你的思維必須在生活的土地上進(jìn)行拓展，這最能反映平時(shí)作文教學(xué)中的功夫。所以我說(shuō)，今年的作文題并不難；若非要說(shuō)它難，就難在了我們平時(shí)的作文訓練并沒(méi)有到位�！伴e花”、“細雨”恰是開(kāi)落在生活的土地上，正所謂作文生活化，真情生活化。下面我想就今年 的北京高考作文題談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的一點(diǎn)看法。
一、 以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題
筆者作過(guò)調查，學(xué)生在作文中最苦惱的問(wèn)題就是拿到題目無(wú)話(huà)可說(shuō)！從小學(xué)到高中學(xué)了十二年的寫(xiě)作，為何還無(wú)法下筆？這難道不值得我們語(yǔ)文老師深思嗎？學(xué)生覺(jué)得作文題目離自己太遙遠！我們的訓練就是要將看似遙遠的話(huà)題與學(xué)生拉近，拉近到我們的生活中，讓他們從身邊最熟悉的生活入手，如自然界的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)；生活瑣事都能和作文題目掛鉤，讓學(xué)生感到，作文離我不遙遠，作文就在生活中。當我們真正地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題時(shí)，我們的教學(xué)才能有針對性地解決問(wèn)題。
二、將作文題目與生活嫁接
教師教寫(xiě)作必須讓學(xué)生寫(xiě)出他自己心里所要說(shuō)的話(huà)，必須要搭建起學(xué)生生活和寫(xiě)作材料之間的橋梁。寫(xiě)作能力訓練是“生活 思考 表達”的往復過(guò)程。凡是能在生活中發(fā)現的事物，如最常見(jiàn)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以與作文的材料掛鉤。
以今年的北京高考作文題為例，“細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)多角度的構思，將思維拓展訓練生活化。
1、“細雨濕衣看不見(jiàn)”我們可以聯(lián)想到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�，也可聯(lián)想到“零落成泥碾作塵，只有香如故�！钡缺姸嘣�(shī)句，并由此嫁接生活。
2、“閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”由此我們聯(lián)想到這一類(lèi)人--教師、醫生、公安干警……(文中提示，這是歌詠春天的美好品格)多少人在做著(zhù)細雨濕衣的工作，多少人為了我們的社會(huì )在默默地奉獻，孔繁森、任長(cháng)霞……他們都是在死后才被人知曉。
3、從逆向思維角度，聯(lián)想到我們生存的環(huán)境：又有多少人在破壞著(zhù)我們生存的環(huán)境，也許正是在“細雨濕衣看不見(jiàn)”的情況下，我們的生存環(huán)境，一天天惡化，我們的物種每7 秒鐘就消失一個(gè)，這足夠讓人類(lèi)警醒！保護人類(lèi)生存的家園是我們共同的心聲。多少志愿者在做著(zhù)“閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的工作，在大家的共同努力下，北京的藍天會(huì )越來(lái)越多。
4、從自然界的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)切入，也能和這個(gè)作文題目掛鉤
蟬：法布爾說(shuō)，它們在黑暗中苦苦等待了四年，只為了陽(yáng)光下四個(gè)星期的精彩。人生也是如此，我們多數時(shí)間都像蟬一樣處在“閑花”、“細雨”不為人知的寂寞處境，但是，只要我們守住寂寞，守住心靈的凈土，就會(huì )迎來(lái)屬于自己的明媚陽(yáng)光。
蚯蚓：生在地下，生命來(lái)之不易。其作用卻不可忽視，給莊稼、花草松土，默默無(wú)聞地奉獻，生活中也有這樣的人，如奧運志愿者、體育工作者，特別是訓練場(chǎng)上陪練員，他們永遠是做著(zhù)“細雨濕衣看不見(jiàn)”的工作，我們要為這些人高歌。
梅花：“梅花香自苦寒來(lái)”，在它開(kāi)花之前要經(jīng)歷多少看不見(jiàn)、聽(tīng)無(wú)聲的苦寒的浸徹，劉翔在一舉成名之前，又付出了多少鮮為人知的努力。
樹(shù)：白楊樹(shù)：默默地，穩穩地站立在戈壁灘，經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，把根部緊緊扎入大地。他們就是“細雨濕衣”的化身！
我們的奧運工作，我們的和諧社會(huì )，我們的教育改革，我們的農民政策，我們的對臺政策哪一點(diǎn)不是在做著(zhù)“細雨濕衣”、“閑花落地”的工作……
經(jīng)過(guò)多角度構思，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的想象加工，經(jīng)過(guò)學(xué)生們貼近生活的思考，我們已在不斷地把遠的、難的題目與我們的生活拉近。學(xué)生每打開(kāi)一個(gè)角度都會(huì )推開(kāi)一扇生活的窗口，每一縷光線(xiàn)穿射迷離的曉霧，都會(huì )帶來(lái)怦然心動(dòng)的璨美。學(xué)生們漸漸地走入生活，不同層面的學(xué)生都能從不同的角度捕捉到同樣動(dòng)人的光與影。學(xué)生們感到作文離我不遙遠，作文就在生活中。年輕的目光透過(guò)詩(shī)句中真切的“景語(yǔ)”，關(guān)照的是自身內潛的“情語(yǔ)”。在生活與文題的交流和碰撞中，學(xué)生發(fā)現了屬于自身的“第三只眼睛”，即創(chuàng )造性地解讀生活。
三、打開(kāi)想象的閘門(mén)，點(diǎn)燃生活的火種
作文的材料無(wú)非就是一個(gè)引子，一個(gè)例子。依我看，今年的作文高考題和2002年以來(lái)的“規則”、“轉折”、“包容”、“說(shuō)‘安’”、“北京的符號”是一脈相承的，它同樣形成了北京高考作文試題的導向特色--緊扣現實(shí)生活，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生。由“細雨”、“閑花”詩(shī)句可引發(fā)學(xué)生多種聯(lián)想。我們平時(shí)的作文訓練如注重了學(xué)生的拓展思維訓練，注意引導學(xué)生將寫(xiě)作和生活嫁接，那學(xué)生看到什么詩(shī)句都會(huì )有話(huà)可說(shuō)，都能打開(kāi)想象的閘門(mén)，點(diǎn)燃生活的火種。而不是像有些人說(shuō)的是“以古代詩(shī)人惆悵、失落與孤獨之類(lèi)的個(gè)人情感為題旨，與之前的高考作文題目不和諧，與今日首都的時(shí)代主旋律相去甚遠”，說(shuō)這話(huà)的人本身就沒(méi)有吃透出題人的意圖，更沒(méi)有把握出題人傳遞出來(lái)的新的學(xué)習精神，又怎能妄下結論，懷疑作文試題的科學(xué)性、選拔性、時(shí)代性以及可信度呢？更不會(huì )像有的老先生說(shuō)的：“這道作文題的考查功能是否出了問(wèn)題？是考詩(shī)歌鑒賞還是考作文表達？命題者和審查者是否應該在‘考什么’上再多下工夫！”
其實(shí)，依筆者看，今年的出題人恰恰是在這方面下了工夫，恰恰是向我們傳遞出一種教育改革的聲音！如果我們耍慣了棍，就只會(huì )耍棍，而沒(méi)有使槍的本領(lǐng)，更不要說(shuō)耍槍?zhuān)ヒ晃兜刂肛熑思覟楹纬鰳專(zhuān)磕俏覀兪欠耧@得有些可笑呢？所以我說(shuō)今年的北京作文題恰恰是深思熟慮的，反映了科學(xué)性、選拔性和時(shí)代性�！伴e花”、“細雨”恰恰是開(kāi)落在生活的土地上。
新課標強調發(fā)展學(xué)生的思考力，特別是創(chuàng )造思維能力，強調教學(xué)的生成性，強調要改變學(xué)生的學(xué)習方式。當新課程向我們迎面走來(lái)時(shí)，我們只有以研究者的姿態(tài)，帶著(zhù)微笑去面對她、擁抱她；而不是指責她、排擠她。在21世紀只有終身學(xué)習、終身研究的人，才可能有“本錢(qián)”為“人師”。這就是我讀今年北京高考作文題的一點(diǎn)認識，愿與同仁分享與商榷。
[閑花細雨開(kāi)落在生活的土地上(高三教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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