琵琶行 (并序) 教案
教學(xué)目標：
１．培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
２．學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
3．體會(huì )詩(shī)人貶謫郁悶之思
教學(xué)重難點(diǎn)：
１．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
２．通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)安排：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
主要內容：
1．了解詩(shī)人白居易及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
2．聽(tīng)讀課文，初步感知文本內容。
3．理清文章結構，初步感知人物形象。
一．導入。
從杜甫《登高》導入。
昨天我們學(xué)習了杜甫的《登高》，現在我們一起來(lái)背誦一邊。
……
在《登高》中杜甫寫(xiě)盡了人間的凄涼，道盡了人生的滄桑。今天我們來(lái)走進(jìn)與杜甫在創(chuàng )作上一脈相承的另一位唐代現實(shí)主義大詩(shī)人--白居易。
二．白居易及詩(shī)歌創(chuàng )作。
出示幻燈，介紹白居易。
1．白居易（772-----846），字樂(lè )天，晚年號香山居士。以44歲為分界線(xiàn)，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。
是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他生活在安史之亂之后，在顛沛流離中度過(guò)了青年時(shí)代，因而能廣泛接觸社會(huì )，了解民生疾苦，所以他的詩(shī)歌從創(chuàng )作開(kāi)始就走上了現實(shí)主義道路。
2．詩(shī)歌主張和創(chuàng )作：
“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作�！�--反映時(shí)事，為現實(shí)而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”--反映人發(fā)疾苦。
著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》,有代表作《長(cháng)歌恨》、《琵琶行》等。
3．創(chuàng )作《琵琶行》背景：
唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。
元和十一年秋，詩(shī)人送客盆浦口，夜聞琵琶，心有所感，因此創(chuàng )作了《琵琶行》。
4．文體常識：
行：古詩(shī)的一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱(chēng)“歌行” ，統稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節、格律比較自由，句法長(cháng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
三．聽(tīng)課文朗讀，初步感知文章。
1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2．這是一首抒情性很強的敘事詩(shī)，歌我們能從文章中初步感知詩(shī)歌的情感基調么？
凄涼，凄慘，悲傷，蒼涼等
四．理清文章結構，初步感知人物形象。
下面我們來(lái)理一理課文結構，看看課文怎么塑造琵琶女形象。
1．閱讀小序，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小序在文中有什么作用？
……
交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
2．文章結構
江頭送客聞琵琶
江上聆聽(tīng)琵琶曲
（1）邀見(jiàn)歌女
（2）彈奏名曲
（3）聞?wù)咛兆?nbsp;
歌女傾訴身世苦
（1）少年歡樂(lè )
（2）老年淪落
（3）悲苦心境
同病相憐傷遷謫
重聞琵琶青衫濕
3．詩(shī)歌塑造了哪幾個(gè)人物形象？有什么共同點(diǎn)？（用課文原話(huà)作答）
……
琵琶女和詩(shī)人自己。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。
五．小結
第二教時(shí)
主要內容：
1．復習回顧。
2．理解作者多角度塑造“琵琶女”形象的方法，體會(huì )形象的意義。
3．欣賞詩(shī)人描寫(xiě)身音變化的寫(xiě)法，提高聯(lián)想和想象的能力。
4．體會(huì )白居易貶謫郁悶的情感。
一．復習回顧。
1．昨天我們學(xué)習了白居易的 文章，白居易是 代現實(shí)主義詩(shī)人代表，詩(shī)歌主要敘述了 和 兩個(gè)人物，他們的共同點(diǎn)可以用課文原話(huà)回答是 ，
。
2．讀準下面加點(diǎn)詞，注意寫(xiě)法
賈人 gǔ 貶謫 zhé 荻花 dí 捻熟 niǎn 闌干 lán
嘔啞 ōuyā 沼哳 zhāozhā
3．說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思
左遷：降職。 委身：托身。古代指女子出嫁。
因為長(cháng)句：創(chuàng )作，wéi 信手：隨手。
顏色故：容顏老去。故，衰老。
等閑度：隨隨便便打發(fā)時(shí)光。等閑，輕易，隨便。
闌干：縱橫的樣子。
二．再聽(tīng)一遍課文朗讀，分析作者塑造“琵琶女”的方法，理解形象的意義。
……
1． 說(shuō)說(shuō)作者怎樣塑造“琵琶女”的形象的。
……
（1） 渲染悲慘的出場(chǎng)環(huán)境，
楓葉荻花秋瑟瑟 舉杯欲飲無(wú)管弦 醉不成換慘將別，別時(shí)茫茫江浸月
（2） 正面描寫(xiě)琵琶女的神態(tài)動(dòng)作，
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事 輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《綠腰》
（3） 具體描摹琵琶女高超的彈奏技藝，
（4） 運用琵琶女前后境遇的對比，
這樣，一個(gè)琵琶女的形象就鮮活地躍然紙上。
這是一個(gè)曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時(shí)的長(cháng)安歌妓。
這是一個(gè)老大淪落、年老色衰、 “獨守空船”， 飄泊江湖的天涯淪落人。
這是一個(gè)被侮辱、被損害的歌伎們的悲慘命運形象，她有一種“曾經(jīng)滄�！�，卻仍不失其率真及女性矜持端莊風(fēng)格的成熟美。
2．作者為什么要極力鋪寫(xiě)這一形象？
……
詩(shī)人著(zhù)力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的天涯淪落之恨。
3．那么，作者為什么會(huì )對琵琶女如此關(guān)注,或者說(shuō)兩個(gè)人到底有哪些共同點(diǎn)呢？
……
一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州。
一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類(lèi)拔萃的人才。
一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
三．正因為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以作者才會(huì )被琵琶女的音樂(lè )所感染，才會(huì )把琵琶女的彈奏寫(xiě)得如此的精彩。
1．下面我們重點(diǎn)來(lái)研究作者對琵琶女彈奏的精彩描敘。請找出詩(shī)人具體描摹音樂(lè )的部分，大聲朗讀一次。
……
2．說(shuō)說(shuō)作者運用了哪些精彩的描述方法？
（1）運用精彩的比喻
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ) 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇
（2）從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多角度描寫(xiě)
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛
（3）側面描寫(xiě)
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白
（4）運用疊音詞
嘈嘈 切切
3．大聲朗讀一遍。
……
欣賞一段琵琶女演奏的視頻。
……
4．詩(shī)人多次寫(xiě)到自己被琵琶女的彈奏深深感染，請找出來(lái)。并體會(huì )作者到底從琵琶女的彈奏中感悟到了什么。
……
一聞琵琶：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”加重離情
二聞琵琶：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！奔又乇�
三聞琵琶：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕” 加重謫情
5．小結
《琵琶行》是一首歌行體的長(cháng)篇敘事詩(shī)，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準確而深入把握藝術(shù)形象。長(cháng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現主題。
《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(cháng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。
琵琶女和我兩條線(xiàn)索貫穿全文。
見(jiàn)顯示。
6．主題歸納。
一個(gè)是處于封建社會(huì )底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示 了封建社會(huì )壓抑人才、不容賢能的黑暗�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著(zhù)許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義）
四．作業(yè)
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