邊城(蘇教版高一必修教案設計)
【設計說(shuō)明】本案例依據山東省高中新課改思想，以提高學(xué)生審美能力、文學(xué)素養為宗旨，采用自主--合作--探究教學(xué)模式，教師只作適當引導點(diǎn)撥，充分調動(dòng)學(xué)生的思維和參與的積極性。
主要特點(diǎn)：①思路條理清晰。因本課教材篇幅較長(cháng)，學(xué)生宏觀(guān)把握有難度，理解易支離破碎，所以筆者以三種情串起全文。②重點(diǎn)突出，并讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗、品味、探究，避免架空分析�！哆叧恰窡o(wú)論思想還是語(yǔ)言最大特點(diǎn)就是“美”，所以筆者在設計教案時(shí)著(zhù)重強調“美”。③還有，本案例利用多媒體課件增加了課堂容量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界�？傊�，本案例易于操作，實(shí)用性強。
【教學(xué)目標】1、體會(huì )文中人性美
2、感受作品的鄉土氣息
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì )人性美
【教學(xué)過(guò)程】
（注：案例括號為學(xué)生討論、回答的內容，加下劃線(xiàn)的為板書(shū)內容）
一、導入：
二十世紀初的湘西鄉下，一個(gè)窮苦的孩子十四歲加入本地土著(zhù)軍隊，流轉駐守許多地區。古樸的風(fēng)土人情使他萌發(fā)了寫(xiě)作的欲望，于是只有小學(xué)文化的他來(lái)到北京學(xué)習寫(xiě)作。對世界、人類(lèi)、大自然的愛(ài)使他寫(xiě)出帶有鄉土氣息的作品，這些作品使這個(gè)“鄉下人”成為30年代中國京派作家的代表，享譽(yù)中外，他就是沈從文。
今天學(xué)習代表作《邊城》節選：
出示目標
二、主體
1、人性美：
美在何處？主要通過(guò)人的情感來(lái)展現，那么，文中寫(xiě)哪些情？（親情、愛(ài)情、鄉情）
①親情
祖孫情：
翠翠對爺爺什么感情？（看課本。胡思亂想“出走”真的嗎？（不會(huì )）為什么？（“不可能的事情”，害怕/不停喚爺爺“我要你”，撒嬌/文章末尾對話(huà)。）不舍得離開(kāi)爺爺。從來(lái)跟著(zhù)爺爺，對爺爺有依賴(lài)感。怎樣坐？（“傍”、“依傍”）只是愛(ài)撒嬌的小女孩嗎？（還是理家好手，勤勞持家）文中體現？（一到家就會(huì )嗅到鍋中所燜瓜菜的味道/安排晚飯，在燈光下跑來(lái)跑去/用蒿艾驅蚊）
這是孫女對爺爺的愛(ài)。
爺爺對翠翠怎么樣呢？（愛(ài)）文中體現？（為翠翠唱歌、講故事……/叮囑莫坐熱石板/爺爺對翠翠婚事的關(guān)心/教給翠翠堅強，不許哭）文中125頁(yè)寫(xiě)爺爺“你在我身邊，我很快樂(lè )”“我就駕了……找你”“我到那時(shí)可真象瘋子”說(shuō)明不舍得不愿意讓翠翠離開(kāi)自己，既然這樣，那為什么急于為翠翠找個(gè)好人家嫁出去，留在身邊一輩子不好嗎？（擔心自己不久于人世，翠翠無(wú)法生活）文中有無(wú)暗示？（125頁(yè)“爺爺不在了，你將怎樣？”“……我死了呢？”125頁(yè)“只有被死亡抓走，那一回事情不好辦”）爺爺的愛(ài)不是自私的，正是由于對翠翠的愛(ài)，才希望翠翠過(guò)得好，這才是偉大深沉的愛(ài)。因此，聽(tīng)到半夜情歌，又憂(yōu)愁又快樂(lè )？（憂(yōu)愁的是翠翠長(cháng)大快要離開(kāi)自己了，快樂(lè )的是孫女終于有了滿(mǎn)意的歸宿，今后有了托付，自己可以放心死去）
第122頁(yè)“溫和悲憫地笑著(zhù)，并不告訴翠翠晚上的事實(shí)”，為什么？（未確定是誰(shuí)，謹慎起見(jiàn)，怕重復女兒的悲劇/不了解翠翠的想法，怕孫女對此無(wú)意，徒增煩惱/怕翠翠害羞。）
下文“不告給翠翠一個(gè)字”，也緣于此，“一到了晚間就故意從別樣事情上，促翠翠注意夜晚的歌聲”為了什么？（讓翠翠親自體會(huì )，做出決定）話(huà)說(shuō)的“妙”，開(kāi)導翠翠明白歌里的感情，說(shuō)“笑話(huà)”，為何這么婉轉？（①謹慎，怕不同意造成傷害②試探，怕翠翠一下子接受不了③照顧女兒家面子）
文末“爺爺的話(huà)”？（引起翠翠注意，極力促成這件事，讓愛(ài)的對象在翠翠心中進(jìn)一步明確）
從以上對爺爺言行的分析，可看出爺爺--用心良苦，開(kāi)明，不包辦，對翠翠愛(ài)的深沉。
總之，祖孫二人相依為命，相互關(guān)心，孫女依戀爺爺，爺爺疼愛(ài)孫女。
手足之情：
表現？（公平競爭/為了弟弟而離開(kāi)駕船喪命，弟弟也因此出走）親情和愛(ài)情在他們心目中哪個(gè)更重要？（親情）畢竟血濃于水。
②愛(ài)情：
翠翠：
一開(kāi)始“薄薄的凄涼”為什么？（因為體念或追究到這個(gè)當前一切）“當一切”是怎樣的，（照樣的人和事景周而復始，太平凡，熱鬧人群、鳥(niǎo)叫、熱氣日復一日，年復一年，乏味。爺爺雖疼愛(ài)，但老不在身邊，孤獨寂寞）世上萬(wàn)事萬(wàn)物生機勃勃，而自己的生活“好像缺少什么”，內容騷動(dòng)不安多情，卻不能像雀子、杜鵑。人多熱鬧，但沒(méi)有人能體會(huì )一個(gè)思春少女的感情，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”�！昂孟笕鄙冱c(diǎn)什么”如何理解？（生活的波瀾。如：愛(ài)，尋找另一份感情寄托）忽然哭起來(lái)，為什么？（翠翠懷著(zhù)滿(mǎn)腔心事無(wú)人能訴說(shuō)，渡船上人們悠閑過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事？船上的人的安閑和內心的波動(dòng)形成靜與動(dòng)的對比，表現了看似無(wú)來(lái)由的哭的深意，還是孤獨寂寞）爺爺“問(wèn)她是什么事”？“祖父不理會(huì )”，說(shuō)明爺爺真正理解女兒家心事嗎？（不，說(shuō)明爺爺無(wú)微不至照顧她，卻不理解一個(gè)花季少女的情懷，而女兒家心思又怎能說(shuō)給爺爺聽(tīng)。）所以翠翠很覺(jué)得“悲傷”，聽(tīng)故事“無(wú)法將那種東西挪開(kāi)”，那種東西？（轟轟烈烈的愛(ài)）這些表現都說(shuō)明翠翠不再是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮幼稚的小女孩，翠翠心中的愛(ài)已開(kāi)始萌動(dòng)。15歲的少女情竇初開(kāi)。
后來(lái)在情歌聲中做了一個(gè)頂美頂甜的“夢(mèng)”。什么夢(mèng)？（飛起來(lái)，采虎耳草）虎耳草紅色心形，可看作愛(ài)情的象征�！捌綍r(shí)攀折不到手”可望不可及，現在卻選了頂大的葉子，這意味著(zhù)翠翠心中的愛(ài)已發(fā)芽生長(cháng)。但“不知送給誰(shuí)”說(shuō)明什么？（愛(ài)朦朦朧朧，對象不明確。）
最后從爺爺話(huà)中她知道是誰(shuí)了嗎？（知道了）愛(ài)的對象明確了，于是她的愛(ài)情之花悄然綻放�！靶叽鸫鸬拿倒屐o悄悄的開(kāi)”。文中哪處表現？（第124頁(yè)“似乎為了等著(zhù)這樣的歌聲，沉默了許久”“當真愿意聽(tīng)一個(gè)人來(lái)唱歌”）真的“吹不好”嗎？（有心事，月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)，“一片草蟲(chóng)的清音復奏”更使翠翠的心亂。）“吹得心柔軟”怎樣理解？（心像月光般清澈溫柔起來(lái)），只在心里憧憬愛(ài)，多情但又羞于啟齒，“我又摘了一把虎耳草了”，已不是在夢(mèng)中。
總之：翠翠的愛(ài)由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟，她的愛(ài)純潔美麗。
天保：走車(chē)路，又與儺送走馬路，追求翠翠。
儺送：
唱了半夜情歌。
唱得怎樣？（“竹雀”）只是嗓音好嗎？關(guān)鍵是歌中的情，大家猜想歌詞？（根據文中121頁(yè)“能用各種比喻解釋愛(ài)與憎的結子”。運用比興手法，如：鳥(niǎo)、山、水、月、船……。美）大膽熱烈�？隙ㄙ愡^(guò)張信哲。并且不說(shuō)別的，光看辛苦程度也足以感人，十首歌反復唱唱半夜，并決定唱到對方答應為止，癡情。
③鄉情
兄弟倆不嫌貧愛(ài)富，愛(ài)人不愛(ài)財/爺爺不顧勞累，“與人方便”，恪盡職守，淳樸。
2、鄉土氣息：
這些美麗的人、美麗的事，出現背景？讓我們領(lǐng)略一幅幅風(fēng)景畫(huà)，舉例？（文章第一段，121頁(yè)“月光如銀子……”）齊讀，概括特點(diǎn)？（“溫柔”“美麗”“平靜”）具有湘西特色，充滿(mǎn)鄉土氣息。出示課件1、2（湘西鳳凰縣風(fēng)土人情圖片）
景美人更美，人性美與風(fēng)景美相得益彰�！耙环剿琉B一方人”。
三、總結：
賞析到這兒回味一下，作者其實(shí)就是在寫(xiě)什么？（“愛(ài)”和“美”）沈從文從鄉下跑到大都市，對上流社會(huì )的腐朽生活，對城里人的“庸俗、小氣、自私、市儈”深?lèi)和唇^，于是故鄉沒(méi)有完全被現代物質(zhì)文明淹沒(méi)的淳樸民風(fēng)和潔凈山水，成了他心目中“愛(ài)”和“美”的化身。出示課件3（文字資料：關(guān)于《邊城》的創(chuàng )作動(dòng)機，作者說(shuō)：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式’我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一分哀樂(lè )，為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明�！保┮虼祟}目含義？（大城市的對立面，不只是邊地的小城）
（出示課件4）課后作業(yè)：
沈從文說(shuō)過(guò)：“我作品能夠在市場(chǎng)上流行，實(shí)際上等于買(mǎi)櫝還珠，你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了，你們能欣賞我文字的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了�！蹦隳芸吹阶髌分械摹薄盁崆椤迸c“悲痛”嗎？課下閱讀整部作品及《讀本》中“經(jīng)典助讀”，寫(xiě)五百字文章，談?wù)勀銓Α盁崆椤迸c“悲痛”的認識。
板書(shū)：（也可課件展示）
親情 風(fēng)景：溫柔
愛(ài)情 愛(ài) 美麗 美 萌動(dòng)→發(fā)芽生長(cháng)→綻放 湘西
鄉情 平靜 純潔
【教學(xué)反思】
這堂課效果很好，能抓住小說(shuō)的精髓，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生以此領(lǐng)略了沈從文作品的風(fēng)格，感受到文學(xué)的魅力。重點(diǎn)突出，目標明確，線(xiàn)索清晰，節奏緊湊。學(xué)生討論熱烈，回答積極。美中不足因時(shí)間有限，學(xué)生討論時(shí)間稍顯不足，還可留給學(xué)生多一些獨立思考的時(shí)間。作為補充，下一堂課可就小說(shuō)暗含的“熱情”和“悲痛”專(zhuān)門(mén)討論分析，以此對小說(shuō)全方位多角度“透視”。
[邊城(蘇教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：