【設計指導思想】
《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》這課的著(zhù)眼點(diǎn)之一在于學(xué)習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受。本文借觀(guān)景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見(jiàn)不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng )作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。過(guò)程中注意誦讀，引導學(xué)生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：通過(guò)文本研習，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達上的作用；
2、過(guò)程與方法：進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；
3、情感態(tài)度與價(jià)值：感知作者寫(xiě)作此篇作品的心情，體會(huì )并學(xué)習他強烈的愛(ài)國主義情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、探討用典的意義；
2、指導誦讀，在誦讀中體會(huì )詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
一導入：
同學(xué)們是否都看過(guò)《射雕英雄傳》？其中有兩位男主人公--郭靖、楊康。他們的名字由何而來(lái)呢？是為了牢記北宋的“靖康之變”，記住力抗金兵。而到了南宋呢，金的侵略更是肆無(wú)忌憚，而統治者卻采取了躲避茍安的態(tài)度，導致南宋偏安一隅的狀態(tài)，比如宋代林升的《題臨安邸》就是其中比較突出的一首，同學(xué)們來(lái)齊讀一下。
（多媒體課件投影，同時(shí)學(xué)生讀）
生答：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州�！�
師說(shuō)：其實(shí)林生的這首詩(shī)只是當時(shí)無(wú)數懷古傷今的詩(shī)詞中的一首，而我們今天所要學(xué)的就是南宋詞人辛棄疾的懷古傷今詞《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
（板書(shū)題目）我們今天所要學(xué)的就是南宋詞人辛棄疾的懷古傷今詩(shī)《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
二、誦讀課文，疏通文字
1、 學(xué)生讀
2、教師糾正讀音、斷句 （注意“可堪回首，佛貍祠下”是bì，封＼狼居胥）
3聽(tīng)錄音，再次矯正發(fā)音，把握思想感情
4、齊讀 （此設計讓學(xué)生讀準確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調。）
三、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。
（一）課件投影，明確用典。
所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統稱(chēng)“用典”。恰當地用典，可使詩(shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。 言簡(jiǎn)意賅，以一當十。
（此設計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）
（二）1全詞用了哪幾個(gè)典故？
明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。
（此設計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來(lái)完成教學(xué)目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）
用一句完整的而簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這五個(gè)典故。（對事件用自己的語(yǔ)言概括，而不是原文節選）
1孫權敗曹軍 2 劉裕建政權 3，劉義隆望敵而逃 4拓跋燾擊敗宋文帝 5廉頗老矣尚可戰。
這樣我們就搞清楚了這首詞所使用的典故。
在對辛棄疾這首詞評價(jià)的時(shí)候，有人說(shuō)典故太多影響了人們的閱讀，現在看來(lái)，我們同學(xué)并沒(méi)有受到?jīng)_擊，既有宏觀(guān)尚的整體把握，又能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，很好！
2、下面我們回過(guò)頭來(lái)看這首詞的題目�！队烙鰳�(lè ) 京口北固亭懷古》。
永遇樂(lè )是 詞牌名，京口北固亭懷古是 題目。
我們也清楚詞和詩(shī)經(jīng)一樣在題目的選擇上往往選用它的第一句。比如《水調歌頭 明月幾時(shí)有》，可是我們這里有個(gè)明確的題目。那也就有了明確的主旨。再想想我們剛剛學(xué)完的《念奴嬌 赤壁懷古》。這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)很明確的知道：
（１）．這首詞的主旨是什么？
明確：懷古
（２）．在什么地方懷古？
明確：京口北固亭
3那我們再回過(guò)頭來(lái)看大家剛才概括的典故，有幾個(gè)典故是在京口發(fā)生的？
明確：孫權 和 季奴
只有孫權和季奴，其他三位是不是作者天馬行空胡思亂想啊。那么是怎么聯(lián)系起來(lái)的呢？
明確：是和辛棄疾的身世聯(lián)系起來(lái)的。
詩(shī)歌中培養我們的想像和聯(lián)想的能力，就必須要注意一個(gè)輻射點(diǎn)，在這首詞中的輻射點(diǎn)就是：京口。
如果脫離了想像這個(gè)輻射點(diǎn)，你們培養的那種想象力就是胡思亂想了。詩(shī)歌的想象力是很不好培養的。也就是這一點(diǎn)，我們知道了辛棄疾運用典故的功力。
下面我們就來(lái)鍛煉我們的詩(shī)歌想象力：四十三年，望中猶記，烽火揚州路。
揚州路是個(gè)什么概念，是不是京口一個(gè)叫揚州的馬路呢。（請同學(xué)回答）
揚州和京口是同一個(gè)地點(diǎn)嗎？大家注意一個(gè)“望”字。在京口望見(jiàn)揚州。一個(gè)望字就使詩(shī)歌的意境開(kāi)拓出來(lái)，而不是局限在北固亭這個(gè)小亭子里面了，在這里作者可以聯(lián)想很多東西，可以聯(lián)想古今。因為一個(gè)望字就是作品有遠近的概念，不是一個(gè)單獨的點(diǎn)而是一個(gè)面了。這就是遠近。就是詞有了意境。
（三）分析第一典故孫權
1描寫(xiě)孫權的句子，齊讀
2同學(xué)對孫權非常的了解�？傻竭@里我不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：歷史上的英雄人物數不勝數，勝過(guò)孫權的也不在少數，可作者為什么偏偏想起了孫權呢？
聯(lián)系知識及介紹：他在京口建立了吳郡，曾打敗來(lái)自北方的曹操的軍隊
3找出最能表現詞人對孫權充滿(mǎn)情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對他們充滿(mǎn)什么感情？（明確：“覓” 、“英雄”、“風(fēng)流”、等詞語(yǔ)、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀(guān)情感色彩十分強烈。） 這讓我想起了辛的另一首詞：《南鄉子登京口北固亭有懷》：何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流！年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！
4想起了孫權，作者本是豪情萬(wàn)丈，但這樣的英雄現在卻無(wú)處追尋了。但是，僅僅是英雄人物無(wú)處尋覓嗎？作者無(wú)處尋覓的還有什么？請用原文的話(huà)回答。
生答：舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
（舞榭歌臺-繁華景象，風(fēng)流-英雄遺風(fēng)）
5當今，不僅像孫權這樣的英雄人物無(wú)處尋覓了，就連他們所創(chuàng )的英雄業(yè)績(jì)，那種積極奮斗，勇于進(jìn)取的精神也消失殆盡了，正如此時(shí)的南宋王朝。這到底是怎樣的年代呢？穿插背景：
6這句話(huà)表達了作者怎樣的情緒呢？
生答：對南宋統治者的不滿(mǎn)。
7總結：孫權（用意）--敬仰英雄，暗諷南宋
（四）剩下4個(gè)人物，分組討論，寫(xiě)出用意。（每組設置幾個(gè)問(wèn)題，在此基礎上寫(xiě)出用意）
A劉裕
（1） 出生如何？
（2） 當年是何時(shí)，怎樣的場(chǎng)面？
（3） 聯(lián)系背景，說(shuō)說(shuō)詞人對他的感情？
B劉義隆
（1） 為何會(huì )失��？
（2） 影射什么事？
（3） 采用這個(gè)典故的目的？（希望當局采取什么政策？）
C拓拔燾
（1）佛貍祠怎樣的景象？
（2）作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達什么心情？
（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）
D廉頗
（1）廉頗與作者有何相似之處？
（2）下面我們看“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”這個(gè)結尾它所蘊含的是一種什么樣的情懷？
（五）總結
1 這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有 " 掉書(shū)袋 " 的毛病。你認為如何？
這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮江的史實(shí)，眼前風(fēng)光，是 " 京口懷古 " 這個(gè)題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(cháng)處。
2 ．總結思想內容和藝術(shù)特色。
這首詞借 " 懷古 " 贊揚孫權、劉裕的抗敵業(yè)績(jì)，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動(dòng)，表達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術(shù)特色。
四 再次朗讀體會(huì )感情
五 布置作業(yè)
今天我們主要學(xué)習用典這個(gè)手法，現在來(lái)現學(xué)現用一下
詠懷古跡 杜甫
群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村。一去紫臺臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。
畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語(yǔ) 分明怨恨曲中論。
問(wèn)：借用誰(shuí)的典故？抒發(fā)了怎樣的情感？
詩(shī)中借用王昭君的典故--王昭君因君王昏庸（畫(huà)圖省識春風(fēng)面），盡管?chē)煜�，也只能演出“獨留青冢向黃昏”“環(huán)佩空歸月夜魂”的人生悲劇--抒發(fā)了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲劇。
六背誦
[《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》(蘇教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：
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