《臺階》教學(xué)設計
陜西鎮安二中 郭榮瑋
教材依據：
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文。
設計思路：
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。
單元導語(yǔ)對單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
設計理念：根據新課標、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）
教材分析：
《臺階》是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元是以“愛(ài)”為主題的，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊教材的編寫(xiě)看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類(lèi)”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度。
2.能力分析
學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
教學(xué)目標：
1． 知識與能力：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達能力。
2． 過(guò)程與方法：在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫(xiě)自己父親的一個(gè)側面。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀（父親、臺階的圖片）
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
由劉和剛的歌曲《父親》導入。
導語(yǔ)：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當代小說(shuō)家李森祥在一篇獲獎小說(shuō)《 臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說(shuō)《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。（2）
二、 自主讀文，整體感知。（10）
三、 合作探究。（21）
1. 小組討論下列問(wèn)題（屏幕投影）：（1+7）
⑴. 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
⑵. 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)？
⑶. 新屋造好了，父親怎么樣？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
2. 引導回答上列問(wèn)題（屏幕投影）：（11）
⑴. 明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進(jìn)水，也表明在家鄉沒(méi)有地位，被人看不起�！案赣H”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。（3）
⑵. 明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）
⑶. 明確：他感到不自在，不對勁。
性格：謙卑（5）
3. 小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。（2）
四、 拓展延伸，實(shí)踐演練。
過(guò)渡語(yǔ)：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著(zhù)美好的生活不斷的追求著(zhù)，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來(lái)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的父親吧！
1.提示（屏幕投影）：最難忘的是父親牐牐牭氖焙潁他 。面對父親，我要說(shuō)：“________________ �！保�6）
2.組織全班交流。（5）
五、 小結：
父親的故事是無(wú)聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著(zhù)我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊箷r(shí)，父親教會(huì )我們怎樣站立；在我們遇到困難時(shí)，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節教學(xué)目標基本達到，完成了從內容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實(shí)戰演練這一教學(xué)環(huán)節學(xué)生完成的最好。根據提示語(yǔ)：“最難忘的是父親牐牐牭氖焙潁他 。面對父親，我要說(shuō)：________________ �！碑斠粋�(gè)學(xué)生說(shuō)到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿(mǎn)面�？梢�(jiàn)，這位學(xué)生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會(huì )到了“父愛(ài)”。我認為這是教學(xué)效果中一個(gè)“質(zhì)”的提升。
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