校本培訓心得體會(huì )富源中學(xué) 王曉云
課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師，能否在課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，轉變傳統的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立全新的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、評價(jià)觀(guān)是至關(guān)重要的。如果觀(guān)念不轉變，習慣于傳統的教學(xué)方法，勢必會(huì )成為實(shí)施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺(jué)更新觀(guān)念，積極主動(dòng)的投身于教育創(chuàng )新的研究與實(shí)踐，才能走在課程改革的前列。
我校校本培訓主要學(xué)習了《如何激勵學(xué)生高效學(xué)習》�！度绾斡行У拈_(kāi)展集體備課》，《美國老師怎樣教數學(xué)》等內容。通過(guò)這次校本培訓，我認識到高質(zhì)量的教育來(lái)自高水平的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的今天，教師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。
我校結合自身實(shí)際情況，和教師隊伍現狀，注重校本培訓。注重教師學(xué)習和實(shí)踐。努力為教師的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺。是教師始終處于教育發(fā)展的前沿，為學(xué)校的可持續發(fā)展提供青春活力。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
首先，.以學(xué)習理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際結合。作為一名一線(xiàn)教師，一定要有先進(jìn)的理論作指導，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通，將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習篇目，教師自由分散學(xué)習，學(xué)習筆記，并指導自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，操作一段時(shí)間后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習中反思，反思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合，系統地學(xué)習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書(shū)筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流，經(jīng)常會(huì )有教師為了某個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì )到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個(gè)人結合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，彌補集體學(xué)習的不足，從而全面提高教師素質(zhì)。
其次，撰寫(xiě)課改札記。隨時(shí)記錄教學(xué)中點(diǎn)滴發(fā)現，并選擇身邊具有典型性的事例寫(xiě)成教學(xué)案例。由學(xué)校組織教師進(jìn)行分析，是教師形成分析具體教育事例和活動(dòng)的能力，不斷強化了教師的自我反思能力，在反思中提高了自己。在這種培訓下，教師的主動(dòng)性被充分調動(dòng)起來(lái)，教師的觀(guān)念發(fā)生了改變，出現了一些開(kāi)拓型的教師。年級組、學(xué)科組經(jīng)常進(jìn)行現狀調查，分析原因，制定對策。定期組織教師交流，提高了教師對分析和研究具體教育事件和活動(dòng)的能力，實(shí)際上強化教師的反思能力，使教師在反思中提高自己。
第三，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。通過(guò)學(xué)習，使我懂得了教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。在溝通與“對話(huà)”中實(shí)現師生共同發(fā)展。引導學(xué)生學(xué)習多樣化的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究與合作，成為學(xué)習的主人。只有這樣，學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性才能不斷得到發(fā)展，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力才會(huì )不斷提高。
過(guò)去，教學(xué)過(guò)程只是教師夸夸其談，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背。教師是教書(shū)匠，學(xué)生是存儲器。知識與實(shí)踐相脫離。只會(huì )紙上談兵，缺乏創(chuàng )造力。所以教學(xué)要改革。提倡“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)模式，探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略，走教學(xué)改革新路。
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，體驗學(xué)習的快樂(lè )，我把“構建充滿(mǎn)生命活力的課堂運行機制”運用到教學(xué)實(shí)踐中。利用激趣談話(huà)導入新課，有效地調動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習積極性，學(xué)生們的好奇心使他們開(kāi)始獨立地探究問(wèn)題。課堂上以小組為單位的合作學(xué)習成為必不可少的一種學(xué)習方式。強烈的表現欲使學(xué)生們體驗了自主學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師適時(shí)引導，師生之間的平等交往“對話(huà)”，拉近了師生間的距離，使學(xué)生在親切、輕松、自由的氛圍中創(chuàng )造出智慧的火花。
教師是校本培訓的主體，無(wú)論何種方式的培訓，只有深入教師心靈，激活教師的內在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著(zhù)尊重教師自身的人格生命，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是課改是老師自己的事。在課改初期，老師們沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以在培訓中，幫助教師重新認識自己，發(fā)現自己的人生價(jià)值，新課改的實(shí)施將會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，外在的培訓也會(huì )內化為教師進(jìn)修學(xué)習的需要。
校本培訓心得體會(huì )
富源中學(xué) 王曉云
[校本培訓心得體會(huì )(人教版九年級教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
10.九年級人教版《 雨說(shuō)》教案