<<魚(yú)我所欲也>>教案
何小宇
教學(xué)目標設計
（一）知識與技能：
1、積累基本文言文詞匯。2、學(xué)習本文的論證方法。3、品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。
（二）過(guò)程與方法：
在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開(kāi)論證的。
（三）情感 、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生正確抉擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。理解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習作者的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解孟子所提倡的舍生取義的現實(shí)內涵。
一、導入
2006年全國大學(xué)生年度人物李春華，湖南師范大學(xué)歷史系學(xué)生，2006年 7 月21日在家鄉勇救兩名落水少年后，獻出了年輕的生命。他的英勇事跡在當地傳誦開(kāi)來(lái)后，感動(dòng)了很多人，團中央全國學(xué)聯(lián)號召：向李春華學(xué)習做青年先鋒�？墒怯腥藚s在網(wǎng)上發(fā)表文章說(shuō)，這樣做不值。到底值不值呢？今天通過(guò)學(xué)習二千多年前孟子的《魚(yú)我所欲也》一文，可能就會(huì )找到答案的。
二、朗讀，初步感知“義”
1、教師示范。2、學(xué)生自讀課文，教師出示朗讀標準：(字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當。)
（設計意圖:古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感知課文，掌握字音、字義，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。）
三、資料助讀，整體感知“義”
學(xué)生介紹孟子的生平、政治主張、生活的時(shí)代背景。
（設計意圖：既聯(lián)系了舊知識，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又有助于理解本文的主旨。）
四、細讀課文、疏通積累“義”。
學(xué)法指導：1、以小組為單位進(jìn)行交流，疏通文意，將交流過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來(lái)。
2、小組交流互相指正，不能解決的向教師質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）
（設計意圖：以上三個(gè)環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，它的設計體現了《新課標》對初中文言文教學(xué)的要求：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。教學(xué)中要注意指導學(xué)生運用文言文的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主合作掃清字詞障礙，并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力，初步理解文意，完成知識與能力目標1：積累基本文言文詞匯。）
五、研讀課文，探究“義”的論證
探究論點(diǎn)：1、文章用哪一句話(huà)提出論點(diǎn)？
2、關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說(shuō)是“舍生取義”；有的說(shuō)是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生取義”是最高境界。你同意哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
學(xué)法指導：（無(wú)論學(xué)生同意哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要言之成理即可。）
探究論證過(guò)程：
1、文章的論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)? （明確：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的。先設比喻而后提出論點(diǎn)，這是因為“魚(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。）
2、孟子為了闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，運用了哪些證方法逐層展開(kāi)？（比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉例論證。用魚(yú)與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時(shí)應當舍生而取義的道理，接著(zhù)從正反兩個(gè)方面對論點(diǎn)進(jìn)行理論論述，最后進(jìn)一步指出人人都有向善之心；第二段結合當時(shí)的社會(huì )現實(shí)從正反兩個(gè)方面舉例論證保持本心的重要性。）
3你能夠從所了解的詩(shī)句或事例中找出能證明文章論點(diǎn)的詩(shī)句或事例嗎？
學(xué)法指導：1、前二個(gè)問(wèn)題 ，小組討論，派一名代表發(fā)言。 2、最后一個(gè)問(wèn)題，用自由發(fā)言的方式補充論據。
探究重難點(diǎn)字詞句：
1、“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所惡有甚于死者”，“所惡”可以指哪些事情？（這里的“所欲”應指正義的事業(yè)，如 ：為人民大眾作有利之事，為國家建設做事，為了別人安危挺身而出等；這里的所惡”應指不正義的事。不合法不道德的事情，如：叛變國家，貪污受賄，濫用職權，殺人放火等危害國家危害人民的事。）
2、“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)系?（“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會(huì )按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻舍生取義。）
六．品讀“義”的精美語(yǔ)言。
在《〈孟子〉二章》里同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì )到了孟子散文的語(yǔ)言特色：語(yǔ)言自然流暢，節奏感強，富有文采和氣勢。在課文中找出能夠體現這些特點(diǎn)的句子品讀。（注意比喻、對比、排比等修辭。）
學(xué)法指導：學(xué)生自由發(fā)言。也可用讀的方式來(lái)體現或先品后讀。
（設計意圖：在誦讀中欣賞和品味，學(xué)生的感受會(huì )更深刻，這也是文言文的教學(xué)目標。完成知識和能力目標3：品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。）
七、領(lǐng)悟思想，拓展延伸“義”
學(xué)法指導：時(shí)空連線(xiàn)，設置情境．從下面的問(wèn)題中任選二個(gè)回答假若我是節目主持人，同學(xué)們是孟子，穿越二千多年的時(shí)空隧道，請回答我的問(wèn)題：
①你如何評價(jià)舍身救人的李春華？
②社會(huì )，面對越來(lái)越多的誘惑，面對人生的各種考驗，你該如何舍生取義？（把“道德” 、“正義” 放在首位，勇于識別真、善、美、假、惡、丑，堅定自己的政治立場(chǎng)，不受各種各樣變相的“利” 的誘惑，不去做不道德、不正義、不合法的事，做一個(gè)正直的人，品德高尚的人，一個(gè)對國家、對集體、對社會(huì )、對他人有用的人。）
③我們中學(xué)生的“義”和“不義”表現在哪些方面？（只要結合實(shí)際，言之成理即可）④你也可以把老師當作孟子，就你在探究的過(guò)程中不能解決的問(wèn)題向我發(fā)問(wèn)。
在節目的最后:用一句話(huà)概括你所理解的“義”。義是-----
八、總結回顧：
同學(xué)們，孟子以自己的行為實(shí)踐著(zhù)自己的人生主張，孱弱的身軀擔負著(zhù)民族的大義。面對散發(fā)著(zhù)孟子生命氣息的文字，我們的心中充滿(mǎn)了崇敬，但卻不要認為高不可及。舍生取義，是這樣的崇高與豁達，是這樣的平凡與偉大；這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效母親的赤膽忠心，更是我們建設和諧社會(huì )的行為準則。讓我們高吟《魚(yú)我所欲也》，保持自己固有的本心，譜寫(xiě)現實(shí)生活的舍生取義的壯麗篇章。
九、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、現實(shí)生活中，面對著(zhù)義和利，你一定也作過(guò)許多次選擇，其中哪一次對你的影響最大，給你的印象最深？請以“選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇小作文。
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