子明
人們在工作、學(xué)習和生活中會(huì )表現出各種各樣的習慣，如好動(dòng)腦筋的習慣、講衛生的習慣以及辦事拖拉的習慣等等。一般而言，習慣是人經(jīng)過(guò)多次重復和練習形成的已經(jīng)成為潛在需要的固定的行動(dòng)方式。有些習慣純屬個(gè)人的愛(ài)好和特點(diǎn)，無(wú)所謂憂(yōu)劣；而有些習慣則明顯存在著(zhù)積極與消極之區別。學(xué)生的學(xué)習習慣就具有較強的自覺(jué)性和穩定性，并且其大部分內容具有公認的標準，人們一般贊成什么和反對什么都有相對的傾向性看法。同時(shí)，對于學(xué)習習慣的理解，還必須進(jìn)一 步認識這點(diǎn)，即學(xué)習習慣不能僅僅看作是種種具體行為，只限于行為領(lǐng)域。學(xué)習習慣不單單表現在具體行為上，而且也表現在種種心理過(guò)程中，心理領(lǐng)域也存在著(zhù)習慣，如思維習慣就是其中之一。舉例說(shuō)，一位學(xué)生非常重視卷面的整潔，無(wú)需提醒，作業(yè)字跡清楚、端正干凈平整，且始終保持如一。對此，大家必定認為這是一種良好的學(xué)習習慣。同樣，一位學(xué)生學(xué)習時(shí)總是在不斷地發(fā)現問(wèn)題，并且對問(wèn)題總愛(ài)從多角度來(lái)加以觀(guān)察和思考。而這種種表現均不需要任何外界的推動(dòng)，完全出于自覺(jué)。對這位學(xué)生的這一特點(diǎn)大家恐怕也不會(huì )否認這也是一種學(xué)習習慣吧。因此，從以上例子中可以看到，兩位學(xué)生的學(xué)習方式一般都由潛在的意識來(lái)支配，帶有一定的自覺(jué)性：而且，他們的學(xué)習方式又不是偶然發(fā)生的，在一定的階段內是“始終保持如一”，“總是”如此，這里就體現了學(xué)習習慣的相對穩定性。為此，學(xué)習習慣從根本上講，是種種具體的學(xué)習方式，它可以是各種行為表現，也可以是各種心理過(guò)程的表現，總之，它只是某種“質(zhì)”的反映。
學(xué)習的習慣，就是在不間斷的學(xué)習實(shí)踐中養成的那種自自然然表現出來(lái)的習性。學(xué)習習慣一旦養成，它便會(huì )以情不自禁、不期而至的方式持續下采，猶如物理學(xué)中的慣性力量。葉圣陶先生在《改變學(xué)風(fēng)》中指出：“大凡傳授技能、技巧，講說(shuō)一道，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而下是終結。要待技能、技巧在受教者身上生根，習慣成自然，再也不會(huì )離譜、走樣那才是終結�！毙煺窬S老師也認為“學(xué)習習慣對于掌握知識和培養能力都是十分重要的一個(gè)環(huán)節”，“良好的學(xué)習習慣是一種自覺(jué)的學(xué)習行為，因而能提高學(xué)習效率”。
培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，可從以下幾個(gè)方面入手：
（一）強化行為習慣訓練
“冰凍三尺，非一日之寒”。習慣的養成或改變決非一朝一夕可以奏效，也并非學(xué)生認識到它的重要性就能解決問(wèn)題，習慣是多次重復的結果。因此，要使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使好的學(xué)習行為在學(xué)生身上多次重復，方能鞏固。
（二）加強學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習習慣不良，很重要的一個(gè)原因是不會(huì )學(xué)習。要學(xué)會(huì )學(xué)習，首先得學(xué)會(huì )預習。其次，學(xué)會(huì )聽(tīng)課。再次，學(xué)會(huì )高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會(huì )復習。教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓?zhuān)鸩绞箤W(xué)生養成習慣。
（三）培養學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是形成良好學(xué)習習慣內在動(dòng)力的源泉。如果學(xué)生缺乏對學(xué)習本身的興趣，會(huì )對學(xué)習感到枯燥無(wú)味，學(xué)習習慣的培養又從何談起。
因而，我們的教師要十分重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要通過(guò)多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)和社會(huì )調查等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的知識和技能產(chǎn)生迫切的需要，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。
（四）增強學(xué)生的耐挫力
良好的學(xué)習習慣是在長(cháng)期的克服各種困難、經(jīng)受各種考驗中形成的，這往往需要以較強的耐挫力作為支撐點(diǎn)。心理學(xué)家認為：“挫折是磨練意志的最好良方。
”從這個(gè)意義上講，在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣過(guò)程中，要重視耐挫力的培養。
可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要教育學(xué)生不被挫折所嚇倒。其次，提高戰勝挫折的能力。再次，對陷入挫折不能自拔的學(xué)生，要及時(shí)予以疏導，幫助他們分析挫折產(chǎn)生的原因，并指導他們適時(shí)檢查和調整行為目標，以防產(chǎn)生冷漠、憂(yōu)郁、過(guò)度緊張等不良情緒。
小學(xué)時(shí)期是培養學(xué)生良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生剛入學(xué)的階段，則是培養良好習慣的最佳時(shí)機。
實(shí)踐早已證明，如果不注意從小養成良好的習慣，那么，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，越到后來(lái)，培養起來(lái)就越困難；假如一旦染上了不良習慣，那糾正起來(lái)就更。難了。因此，培養學(xué)生良好的習慣，抓得越早就越主動(dòng)，越見(jiàn)效。
培養學(xué)生的良好習慣，是一件非常細致非常艱巨的工作，也是一項系統工程，它需要社會(huì )、家庭和學(xué)校幾方面的密切配合，其中學(xué)校教育應該是最主要的方面。
我們認為，作為學(xué)校，在培養學(xué)生良好習慣方面，應該做到突出一個(gè)“明”字，狠抓一個(gè)“嚴”字，堅持一個(gè)“恒”字。
所謂“明”，就是指“明理”，即讓學(xué)生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養成的基礎，學(xué)生只有在明理之后才會(huì )積極地去做。
做的次數多了，才會(huì )變成自覺(jué)的行動(dòng)，指導學(xué)生明理，必須注意兩點(diǎn)：（1）形象性。要根據小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，采用生動(dòng)形象的教育方法，使學(xué)生明白教師提出的要求。
（2）主導性。在明理的過(guò)程中，教師始終處于主導地位，教師要及時(shí)分析學(xué)生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動(dòng)。
所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。學(xué)生光“明理”還不行，從“明理”到變成習慣，還需要有一個(gè)內化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，必須注意兩點(diǎn)，（1）層次性，內化訓練要嚴而有度，分層次對待，對不同的人，訓練的重點(diǎn)和強度要有所區別，不能搞“一刀切”。（2）自主性。學(xué)生接受訓練不是消極被動(dòng)的，而是主觀(guān)能動(dòng)的，一種行為的訓練，必須通過(guò)學(xué)生自身的內部矛盾斗爭才能成為習慣。因此，在訓練的過(guò)程中，我們始終應該引導學(xué)生主動(dòng)地在自己身上發(fā)現矛盾、解決矛盾。
所謂一恒”，就是“持之以恒”。我們知道，持續不斷地做一件事，可以花費較少的成本而取得成功的效果。培養學(xué)生良好的習慣也是如此，嚴格的訓練必須持之以恒才能見(jiàn)效，搞一陣風(fēng)式的運動(dòng)只能是徒勞。為此，必須注意兩點(diǎn)：（1）一致性。所謂一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合協(xié)調，避免相互排斥和相互抵消。具體他說(shuō)，學(xué)校和家庭的要求要一致，班主任和科任老師的要求要一致，一學(xué)期中各個(gè)階段的要求要一致。例如，我校每年在一年級新生上課前，就召開(kāi)新生家長(cháng)會(huì )，及時(shí)把學(xué)校的要求和做法告訴家長(cháng)，使家長(cháng)一開(kāi)始就能與學(xué)校相配合，效果比較顯著(zhù)；（2）新穎性。訓練的形式要經(jīng)常變換，使學(xué)生有新鮮感，否則，老調子重彈，學(xué)生會(huì )感到厭煩，效果會(huì )削弱。
心理學(xué)研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此從小培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是指導小學(xué)生學(xué)習的一 項重要任務(wù)。我們認為最為重要的和最為基本的小學(xué)生學(xué)習習慣有五種：
（一）關(guān)于課前準備習慣
做好課前準備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預備鈴制度要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止戶(hù)外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話(huà)眼睛注視前方靜待老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習。
（二）關(guān)于認真聽(tīng)課、積極思考的習慣
課堂教學(xué)是學(xué)生增長(cháng)知識的最基本途徑，是通過(guò)傳授與接受實(shí)現的。上課認真聽(tīng)講積極思考才能真正實(shí)現接受新知識，提高學(xué)習成績(jì)。課堂學(xué)習時(shí)要求學(xué)生做到：專(zhuān)心聽(tīng)講，不講廢話(huà)不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考要一邊聽(tīng)一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認真仔細地聽(tīng)，虛心學(xué)習，取長(cháng)補短。
（三）關(guān)于預習、復習習慣
預習是學(xué)生學(xué)習的起始環(huán)節，課前預習是一種種學(xué)的學(xué)習方法，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預習。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。
課后及時(shí)復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學(xué)生當天的課當天復習；先全面復習再重點(diǎn)復習；遇到難題時(shí)反復復習，溫故而知新，復習能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。
（四）關(guān)于作業(yè)與檢查訂正習慣
作業(yè)練習是學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節，減輕過(guò)重的學(xué)習擔負并不是不要布置作業(yè)。
作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉化為技能，因此應要求學(xué)生做到：創(chuàng )設一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復習有關(guān)內容，作業(yè)后仔細檢查，自覺(jué)驗正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現答錯題自覺(jué)及時(shí)地訂正。
（五）關(guān)于課外閱讀習慣
課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養小學(xué)生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養閱讀興趣，一要課內外結合，經(jīng)常向學(xué)生推薦好書(shū)。二要校內外結合，創(chuàng )造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。
四要開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生節約零用錢(qián)訂閱多種書(shū)報，要指導學(xué)生做好閱讀筆記，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，并且適當開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。
首先，要培養學(xué)生“會(huì )”學(xué)習。即會(huì )聽(tīng)講、會(huì )閱讀課本、會(huì )思考、會(huì )發(fā)問(wèn)、會(huì )作業(yè)，要做學(xué)習的主人。我向學(xué)生宣布，在教室里上課的任何一位同學(xué)都有發(fā)言的權利，有權回答問(wèn)題和提出問(wèn)題。同時(shí)，老師也有責任檢查每個(gè)同學(xué)是否掌握了所學(xué)的知識，即使沒(méi)有舉手的同學(xué)，老師也可以向他提問(wèn)。對認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，但沒(méi)有能正確答出問(wèn)題的同學(xué)，老師不應批評，甚至還要表?yè)P他積極思考勇于發(fā)言的學(xué)習態(tài)度。
要培養學(xué)生獨立、按時(shí)、認真完成作業(yè)，幫助他們克服情性。惰性是學(xué)習的大敵。有些學(xué)生遇到計算題嫌麻煩，懶得做，遇到應用題怕動(dòng)腦筋，懶得分析，結果沒(méi)有弄清題意就草草動(dòng)筆去做，他們把老師當作業(yè)對惜的裁判員，這種態(tài)度是無(wú)法學(xué)好數學(xué)的。對于一些學(xué)生在學(xué)習中的惰性，我認為要有打持久戰的決心。
一定要持之以恒，一抓到底。在這個(gè)問(wèn)題上，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，更要持之以恒。
還要教育學(xué)生克服粗心大意的毛玻粗心大意似乎已成為數學(xué)學(xué)習中難以解決的通玻所以，應從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣著(zhù)眼，教育學(xué)生對待學(xué)習要踏踏實(shí)實(shí)，應該一步一個(gè)腳櫻在教學(xué)生學(xué)習知識和技能的過(guò)程中，還要教給學(xué)生可行的自我檢查作業(yè)的方法，由學(xué)生自己來(lái)判定題目的正確與否，努力克服粗心大意的毛玻我們還不能忽視這樣一種情況，有的錯誤不完全是因為粗心，而是由于概念不清、或計算不準確、或題意不理解所造成的，對于這種原因造成的鍺誤，靠學(xué)生自己是檢查不出來(lái)的，也就不能一概而論他說(shuō)成是粗心大意了，還應從學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì )知識上下功夫。
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