《念奴嬌赤壁懷古》教案
教學(xué)目的：
一、 學(xué)習本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，以及修辭手法的運用。
二、 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
三、 了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
四、 背誦全文。
教學(xué)設想：
一、 安排兩課時(shí)。
二、 本文是蘇軾豪放詞的代表之作。其豪放的詞風(fēng)、優(yōu)美的語(yǔ)言以及意境、詞人復雜的內心世界渾然天成，采用反復誦讀、啟發(fā)講解、比較閱讀的方法。
第一教時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：解題、通讀課文、講解全文。
教學(xué)內容和步驟：
一、 導入：
“一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高�！�
請問(wèn)：這首詩(shī)中的“三父子”是誰(shuí)？（蘇洵、蘇軾、蘇轍）
不錯，我們今天就學(xué)蘇軾的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》
二、 作者及寫(xiě)作背景介紹：
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州 眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。
看一下題目--念奴嬌赤壁懷古--哪一個(gè)是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎？念奴是唐天寶年間的著(zhù)名歌女，音調高亢悅耳，據說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀念她而創(chuàng )立的。詞題--赤壁懷古--已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁（寫(xiě)景）懷古（詠史、抒情）。同學(xué)們再看一下課本中注釋的寫(xiě)作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因寫(xiě)詩(shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫(xiě)下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？--失意時(shí)--同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。
三、朗讀作品：
1、老師范讀，正音。
綸（guan）巾 強虜（lu）華 （hua）發(fā) 酹 （lei）
2、齊讀，感受文章。（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現豪放風(fēng)格，讀出來(lái)）。
3、補注、疏通詞語(yǔ) 、串講全文。
風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。
小喬：吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱(chēng)“二喬”。大喬嫁給孫權的哥哥對策，小喬嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去�！傲恕弊质且r詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒(méi)有實(shí)在意義。
強虜(檣櫓)：檣，桅桿；櫓，漿。指北軍的戰船。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了。
灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
江月：臨照在大江之上的月亮。
4、指名學(xué)生朗讀全詞。
三、 分析與賞析：（采用提問(wèn)、討論、講解的方法）
（1）一、二、三句歷來(lái)被人們稱(chēng)道，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里？
詞一開(kāi)篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開(kāi)闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往�！袄恕痹跄軟_洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無(wú)數杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(cháng)江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫(xiě)景和抒情議論結合得天衣無(wú)縫。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。
（2）四、五句點(diǎn)明什么，寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口？
第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進(jìn)一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開(kāi)去。
“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地，詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據家。
（3）六、七、八句寫(xiě)了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫(xiě)長(cháng)江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫(xiě)赤壁之景。
“亂”寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險怪；
“穿”字寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫(xiě)出了江水之洶涌；
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”：寫(xiě)出了波濤力量之浩大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
（4）九、十句在全篇中起到什么作用？
這一句承上啟下�！敖饺绠�(huà)”是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰。這長(cháng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
（5）學(xué)生齊讀上片，體會(huì )景中之情，總結內容。
描寫(xiě)赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著(zhù)對建功立業(yè)的渴望。
（6）上片重寫(xiě)景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫(huà)了周瑜怎樣的形象？
明確：描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。
“小喬初嫁”美人襯英雄，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據史書(shū)記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲。
“羽扇綸巾”，描寫(xiě)周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。
“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，周瑜時(shí)年三十四歲）十年，放在一起寫(xiě)，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。
（7）后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的？
“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現實(shí)面前變得可笑。
“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績(jì)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
（8）如何理解“人生如夢(mèng)”？ 人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。 應該說(shuō)他能迅速從惆悵失意中解脫出來(lái)，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(cháng)存。
（9）學(xué)生齊讀
四、布置作業(yè)：
1、思考：偉人那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象。
2、預習《江城子》柳永的《雨霖鈴》，思考感受與本文的不同。
第二教時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：總結本文中心、寫(xiě)作特點(diǎn)、風(fēng)格，背誦全文。
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查作業(yè)情況，指名同學(xué)回答，導入講解。
周瑜 蘇軾
參考：建功年齡 二十多歲 四十多歲
職務(wù) 東吳都督 團練副使 虛職
際遇 功成名就 功業(yè)未成
外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)
婚姻 幸福美滿(mǎn) 屢遭不幸
提問(wèn)：懷古的目的是為了抒發(fā)感情 ，抒發(fā)什么感情？
“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)�！�
笑什么--------------多情（多愁善感）
愁什么--------------不得志
感---------------惆悵失意
（現實(shí)和理想沖突）
提問(wèn)：作者如何解決這種沖突的？（如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”）？是積極還是消極？
明確：
①、從描繪古戰場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jì)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。
②、有人說(shuō)“人生如夢(mèng)”表達了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟時(shí)的人物，希望尊主憂(yōu)國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟僧人親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來(lái)，從而構成了蘇軾世界觀(guān)中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著(zhù)齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jì)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現而萌發(fā)的，我們應當更多地體會(huì )他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松鐗�(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì )這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
二、總結 歸納主旨：
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
三 、體會(huì )詞風(fēng)
（一）總結：蘇軾的豪放詞風(fēng)體現在以下幾個(gè)方面：
1、從題材來(lái)看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；
2、從主旨來(lái)看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆；
3、景物描寫(xiě)來(lái)看，描寫(xiě)的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物；
《念奴嬌赤壁懷古》這首詞集中體現了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風(fēng)。
（二）比較閱讀
學(xué)習了蘇東坡的《念奴嬌赤壁懷古》，下面看看學(xué)柳永的《雨霖鈴》后，請學(xué)生一起朗讀
雨霖鈴 柳永
寒蟬凄切①，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。
都門(mén)帳飲②無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎③。
念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。
今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。
便縱有千種風(fēng)情⑤，更與何人說(shuō)。
柳永，字耆卿，初名三變，福建崇安人。他一生仕途坎坷，到晚年才中進(jìn)士。在北宋著(zhù)名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作者，也是第一個(gè)大量寫(xiě)作慢詞的詞人。他能自制新曲,音律諧婉。他的詞，鋪敘展衍，不事雕飾。在宋詞的發(fā)展中，有開(kāi)疆拓土之功。他的詞通俗淺近，旖旎近情。深受人們的喜愛(ài)。
注釋?zhuān)?nbsp;
① 凄切：凄涼急促。
② 都門(mén)：指汴京。 帳飲：設帳置酒宴送行。
③ 凝噎：喉嚨哽塞，欲語(yǔ)不出的樣子。
④ 經(jīng)年：年復一年。
⑤ 風(fēng)情：風(fēng)流情意。
評解：
柳永仕途失意，四處飄泊。這首詞就是他離汴京、前往浙江時(shí)“留別所歡”的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫(xiě)與所歡難以割舍的離情。上片寫(xiě)送別的情景，深刻而細致地表現話(huà)別的場(chǎng)面。下片寫(xiě)設想中的別后情景，表現了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫(xiě)盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫(xiě)景、狀物、敘事、抒情。感情真摯，詞風(fēng)哀婉。
此詞為抒寫(xiě)離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開(kāi)汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。詞的上片寫(xiě)臨別時(shí)的情景，下片主要寫(xiě)別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節序。然而詞人并沒(méi)有純客觀(guān)地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫(xiě)，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼�！皩﹂L(cháng)亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫(xiě)，也為后兩句的“無(wú)緒”和“催發(fā)”，設下伏筆�！岸奸T(mén)帳飲”，語(yǔ)本江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷�！彼膽偃嗽诙奸T(mén)外長(cháng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無(wú)興致。接下去說(shuō)：“留戀處、蘭舟催發(fā)”，這七個(gè)字完全是寫(xiě)實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其類(lèi)銳！這里的“蘭舟催發(fā)”，卻以直筆寫(xiě)離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊纏綿，但卻直而能紆，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”二句。寥寥十一字，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真 ，如在目前。真是力敵千鈞！詞人凝噎在喉的就“念去去”二句的內心獨白。這里的去聲“念”字用得特別好，讀去聲，作為領(lǐng)格，上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”以下而一氣流貫�！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道里修遠�！扒Ю铩币韵�，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著(zhù)色一層濃似一層 ；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠似一程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的別情。
上片正面話(huà)別，下片則宕開(kāi)一筆，先作泛論，從個(gè)別說(shuō)到一般�！岸嗲樽怨艂x別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節”一句，則極言時(shí)當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)�！扒迩锕潯币晦o，映射起首三句，前后照應，針線(xiàn)極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻�！敖裣比湎s聯(lián)上句而來(lái)，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，卻只見(jiàn)習習曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫(huà)面之中。這句景語(yǔ)似工筆小幀，無(wú)比清麗。清人劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“詞有點(diǎn)，有染。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月�！隙潼c(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間 ，不得有他語(yǔ)相隔，隔則警句亦成死灰矣�！币簿褪钦f(shuō)，這四句密不可分 ，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性，而后面這兩個(gè)警句，也將失去光彩�！按巳ソ�(jīng)年”四句，改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增煩惱。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?，遙應上片“ 念去去”；“經(jīng)年”二字，近應“今宵”，在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)�！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，以問(wèn)句歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
此詞之所以膾灸人口，是因為它在藝術(shù)上頗具特色，成就甚高。早在宋代，就有記載說(shuō)，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘月。這種格調的形成，有賴(lài)于意境的營(yíng)造。詞人善于把傳統的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過(guò)具有畫(huà)面性的境界表現出來(lái)，意與境會(huì )，構成一種詩(shī)意美的境界，繪讀者以強烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫(xiě)，但敘事清楚，寫(xiě)景工致，以具體鮮明而又能觸動(dòng)離愁的自然風(fēng)景畫(huà)面來(lái)渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然。末尾二句畫(huà)龍點(diǎn)睛，為全詞生色，為膾灸人口的千古名句。
提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習了豪放詞《赤壁懷古》，也學(xué)習了婉約詞的代表《雨霖鈴》，那么他們到底有什么不同？（對比提示 ：題材上 ，主旨上 ，景物描寫(xiě)上 ）
四、作業(yè)：背誦全文。
[《念奴嬌赤壁懷古》教案(蘇教版高一必修教學(xué)案例)]相關(guān)文章：