【摘要】教師如果能根據學(xué)生實(shí)際情況選擇教的內容方法，就會(huì )使教更精粹，更切合學(xué)生的需要，那么學(xué)生的學(xué)習也會(huì )更積極主動(dòng)，甚至忘我！教因學(xué)而產(chǎn)生，教的目的是助學(xué)，教的重點(diǎn)應該是學(xué)的難點(diǎn)。只要我們能以學(xué)生為本，總是可以找到學(xué)生最感興趣而又能涵蓋“雙基”的目標作為教學(xué)活動(dòng)的核心。
【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教
【正文】奧修有一句偉大的禱文：當鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。的確，當土壤濕潤時(shí)，花草樹(shù)木就會(huì )忘我地生長(cháng)；當夜空晴朗時(shí)，星星就會(huì )忘情地閃爍；當教學(xué)的內容符合學(xué)生的迫切需求時(shí)，他們也會(huì )全身心沉浸于學(xué)習之中，走向純潔與透辟，走向卓越。因為教不僅由知識本身決定，更多時(shí)候是由學(xué)生的學(xué)習決定的。教師如果能根據學(xué)生實(shí)際情況選擇教的內容方法，就會(huì )使教更精粹，更切合學(xué)生的需要，那么學(xué)生的學(xué)習也會(huì )更積極主動(dòng)，甚至忘我！這是新課標中實(shí)施自主、探究學(xué)習的基礎。
一、教的重點(diǎn)是學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)習本是人的天性，更是青少年、兒童的本性。人的天賦規定了人一降生就能學(xué)習，越學(xué)越能；人的生存需要決定了人必須學(xué)習，學(xué)無(wú)止境，教也就應運而生了。教因學(xué)而產(chǎn)生，教的目的是助學(xué)，教的重點(diǎn)應該是學(xué)的難點(diǎn)。教的效率當然是單位時(shí)間里指導學(xué)生掃除的學(xué)習障礙量，是單位時(shí)間里激發(fā)學(xué)生求知欲望的強度了。
教學(xué)廣東版高中語(yǔ)文必修1《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》一文，我以學(xué)定教的程序是：
1、學(xué)生先閱讀課文及“點(diǎn)擊鏈接”中《講述自己的故事》，再提出四人小組中未能解決的問(wèn)題。抄錄5個(gè)問(wèn)題于此：①為何“我”的北大夢(mèng)美麗又羞澀？②“我”已考上北大，為什么還說(shuō)“我一點(diǎn)也不覺(jué)得自己是個(gè)怎么成功的家伙”？③“一旦認定自己是顆海桐，是不是就會(huì )解開(kāi)自降生時(shí)就套上的枷鎖？”“枷鎖”是指什么？④文章講了幾個(gè)故事，為何以“北大的夢(mèng)美麗又羞澀”為文題？⑤“奶奶拂袖而去”、“習慣是一種力量”兩節“我”要告訴讀者（高中生及其師長(cháng)）什么？
2、調整問(wèn)題順序為①③⑤④②，再逐個(gè)交回給同學(xué)們閱讀討論。
3、圍繞一個(gè)主題，講述自己的故事。
由于問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，既問(wèn)到許多學(xué)生心坎上，又充滿(mǎn)挑戰性，所以討論主動(dòng)、激烈。教師自己也參與其中：引導、補充或闡述。問(wèn)題①、③可說(shuō)是對文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，屬“揣摩語(yǔ)言”范疇；問(wèn)題⑤是部分內容的把握，屬“提取精要”范圍；問(wèn)題④可說(shuō)回到文章整體把玩上，屬“理清思路”方面；問(wèn)題②則涉及文章的一個(gè)亮點(diǎn)，也是編者要學(xué)生篩選、探究的一個(gè)問(wèn)題。而步驟3則根據學(xué)生深入學(xué)習后產(chǎn)生共鳴，為引導、滿(mǎn)足強烈的表達欲望而設計的。把這些問(wèn)題或其中一個(gè)問(wèn)題作為閱讀鑒賞、游覽讀本藝術(shù)殿堂的“一朵野花”、一個(gè)引子，可以達到讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等多方面的教學(xué)要求，實(shí)現作者、編者、教師、學(xué)生的多向交流。如此將學(xué)的難點(diǎn)作為教的重點(diǎn)，也許知識傳授并不那么系統，但學(xué)生學(xué)習的自主性卻得以展現，綜合素質(zhì)得以提高，其利之大不言而喻。反之，以教定學(xué)，強調“三個(gè)中心”-- 以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心，為師的設計周全、科學(xué)，但為生的卻知非所疑、懨懨欲睡，語(yǔ)文又要挨罵了！
教學(xué)必修1“傳記”單元時(shí)，學(xué)生通過(guò)傳記領(lǐng)略著(zhù)大千世界的七彩人生，被一位位傳主的精神所感動(dòng)，寫(xiě)作之前我突發(fā)奇想：讓學(xué)生填寫(xiě)一張關(guān)于我最崇拜的人的表格，看看他們崇拜誰(shuí)！
我最崇拜的人
姓名 崇拜原因 主要事跡
收上來(lái)的調查表讓我大開(kāi)眼界。一方面，部分學(xué)生崇拜自己并不了解的偉人，這種同學(xué)寫(xiě)出的作文多半是套版；另一方面，崇拜自己、超人、玫瑰、科比、劉翔、席娟、拉登，還有許多明星、富翁，這樣的同學(xué)不少！當然也有意料中的父母兄長(cháng)、同學(xué)朋友。我原本想讓他們在親戚朋友、學(xué)友師長(cháng)中選一個(gè)最崇拜的人來(lái)立傳，一來(lái)因為他們熟悉，二來(lái)我想給同學(xué)們編輯“平常人的傳記”一冊。我差點(diǎn)以教定學(xué)當了謀殺學(xué)生表達熱情的劊子手！充分了解學(xué)生后，我除了對盲目崇拜的同學(xué)進(jìn)行引導之外，更多的是趁熱打鐵激勵“放言述說(shuō)”，激活拓展他們的思維，指導他們搜集、整理材料。最后將大家交來(lái)的傳記上墻評優(yōu)，其中較好的作為補充教材。我統計了一下，兩個(gè)六十多人的教學(xué)班分別有28人、32人寫(xiě)出了2000字以上內容充實(shí)的傳記。題目有：我們村里的“長(cháng)舌爺”、“相聲大師侯寶林”、“拾荒女”高旭、崇拜自己……
看來(lái)，以學(xué)定教同樣可以突出學(xué)習重點(diǎn)，完成新課程的教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)的核心應該是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。
我們知道，滾雪球需要一個(gè)核心。教學(xué)活動(dòng)也需要一個(gè)核心作為生成課程的基礎。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì )選擇他最感興趣的那個(gè)點(diǎn)作為核心，教師也可以選擇大多數學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的內核。比如，必修1散文單元有4篇基本閱讀：《荷塘月色》、《霞》、《我的家在哪里》、《揀麥穗》。閱讀教學(xué)之前，我已發(fā)現了部分同學(xué)將《荷塘月色》中的優(yōu)美文段抄進(jìn)了自己的“積累本”。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們談讀單元文章的感悟，他們對《荷塘月色》特別感興趣，聯(lián)想翩翩，或許是熟悉，因為學(xué)校里也有一口“8”字形的大荷塘，同學(xué)們入學(xué)時(shí)荷花還開(kāi)得熱鬧，現今又滿(mǎn)塘枯荷。對《揀麥穗》也充滿(mǎn)好奇，對冰心《散文兩篇》，多數同學(xué)則感悟不到80老人的生活感慨。據此，我以《荷塘月色》、《揀麥穗》為教學(xué)活動(dòng)的內核，并通過(guò)內核帶動(dòng)的活動(dòng)生成新的課程。我讓學(xué)生去搜集并鑒賞與“荷”有關(guān)的詩(shī)文詞曲，描摹自己心中的荷塘，抒寫(xiě)自己在荷塘邊的點(diǎn)滴感悟。我還根據學(xué)生的興趣引導學(xué)生去閱讀朱自清、張潔的散文，并加以欣賞、推薦。然后由學(xué)習小組選擇文質(zhì)兼美的文章，打上推薦者或作者名字，作為補充教材。
再比如，有些學(xué)生很喜歡打球，不喜歡讀書(shū)，那就讓他們讀有關(guān)打球的書(shū)，抒寫(xiě)打球的苦與樂(lè )，這也是以學(xué)（打球為核心）定教。
又比如，教師帶學(xué)生出去寫(xiě)生，遇到了乞丐，大家都在關(guān)注乞丐，那也可以乞丐為核心，進(jìn)行觀(guān)察、了解、調查、思考。
“一顆沙子里一個(gè)世界，一朵野花里一座天堂，把無(wú)限放在你的手上，永恒在一剎那收藏”--威廉布萊克
說(shuō)實(shí)在的，教學(xué)中，只要我們能以學(xué)生為本，既備教材也備學(xué)生，我們總是可以找到學(xué)生最感興趣而又能涵蓋“雙基”的核心，使“雪球”可以忘情地滾動(dòng)，滾得異常結實(shí)，異�？�。
三、以學(xué)定教，應能始終保持學(xué)生強烈的求知興趣。
興趣是最好的老師，做自己最喜歡做的事情時(shí)效率是最高的。以學(xué)定教使學(xué)生在愜意的教學(xué)活動(dòng)中情緒高漲、心靈手巧，既調動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗，積極調配著(zhù)內部資源，又使學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)始終保持著(zhù)高度的主動(dòng)性。
教學(xué)必修1“認識自我”單元前，我布置了作文“我這個(gè)人”，兩天時(shí)間，只寫(xiě)了三五百字的不在少數，所寫(xiě)千篇一律，千人一面：這個(gè)題目是我自己根據單元教學(xué)要求設計的，其實(shí)學(xué)生早已在思維上定勢了，早已在文章格式上套路化了。單元閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生表達熱情高漲，于是我建議學(xué)生“出版”以講述自己的故事為內容的8開(kāi)報紙一份，三天時(shí)間，真情涌動(dòng)在三四千個(gè)文字之間的比比皆是！原來(lái)，學(xué)生在積極參與的單元活動(dòng)中，拓寬了思路，激活了思維，以展現自我、規劃自我為特點(diǎn)的時(shí)代青年的激情重新蕩漾在語(yǔ)文教學(xué)中；以個(gè)人“出版”手寫(xiě)報這一新鮮的形式亦為同學(xué)們喜聞樂(lè )做，
完全不見(jiàn)提筆皺眉、下筆套路的現象。
朱熹詩(shī)言：昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。--新課標在繼承傳統教學(xué)精華的基礎上，尤其重視學(xué)生的需求、發(fā)展。
參考文獻：《教育走向生本》郭思樂(lè )著(zhù)
[以學(xué)定教(粵教版高一必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：