教學(xué)目標：
1、探討把握文章的基本觀(guān)點(diǎn)。
2、樹(shù)立正確的美學(xué)觀(guān)念，認識生活中的美與丑。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者的重要觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：解疑法、討論法
教學(xué)手段：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一.教學(xué)導入：（從欣賞維納斯雕像進(jìn)入新課）
她叫維納斯，傳說(shuō)誕生于大海的泡沫中。在希臘神話(huà)中維納斯原為豐收女神，因為她代表了每年的春天和每天的黎明，掌管著(zhù)一切動(dòng)植物的繁衍和生長(cháng)，是美與愛(ài)完美的結合，所以又成為了愛(ài)神和美神。她臉部朝向左方，身體保持正面，但下肢又轉向右方。整個(gè)身軀充滿(mǎn)了起伏轉折、強弱交替、形影錯落的節奏感。尤其外輪廓的曲線(xiàn)變化，更加強調了女神婀娜嫵媚的體態(tài)的優(yōu)美感。整座雕像既穩定而又略顯傾斜，并且具備了多維的欣賞效果，無(wú)論觀(guān)者站在哪一個(gè)方位都能得到一種美的享受。今天，我們就來(lái)學(xué)習日本作家清岡卓行的《米洛斯德維納斯》。
二、把握觀(guān)點(diǎn)，理解課文
（一）學(xué)生閱讀課文，對本文的關(guān)鍵句作出標志，把自己不理解的地方指出來(lái)
（二）破譯“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”
1、 處理“她為了如此秀麗美麗”所蘊涵的信息
（1） 閱讀課文，找出與“秀麗美麗”照應的語(yǔ)句
“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿(mǎn)誘人的驚人的調和�？梢哉f(shuō)，她是一個(gè)美麗的典型。無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線(xiàn)，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無(wú)處不洋溢著(zhù)勻稱(chēng)的魅力，使人百看不厭�！�
（2） 代詞要么前有所代，要么后有所代，“如此”的具體含義是什么？
維納斯的“麗姿……漂向更遠更遠的國度……超越更久更久的時(shí)代”--“更遠更遠的國度”是指維納斯的秀麗迷人跨越國家、民族、種族而成為人性之美，成為人類(lèi)共同的審美享受；“超越更久更久的時(shí)代”是指維納斯的秀顏超越時(shí)間，古人今人后人都會(huì )為之傾倒，嘆為觀(guān)止，她的魅力永遠是現在進(jìn)行時(shí)。
“如此”還體現為“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著(zhù)一種難以準確描繪的神秘氣氛……正深深地孕育著(zhù)具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)……向人們暗示著(zhù)可能存在的無(wú)數雙秀美的玉臂……無(wú)比神妙的整體美”。
小結：理解了“她為了如此秀麗美麗”，就把握了文章主旨的一半，就把握了“斷臂的維納斯美麗迷人到何種程度，以及‘如此秀麗迷人’的原因。
2、 處理“必須失掉雙臂”所蘊涵的信息
為何“必須失掉雙臂”？這句話(huà)包含的信息至少有三個(gè)問(wèn)題：
（1）維納斯不“失掉雙臂”與“失掉雙臂”哪個(gè)藝術(shù)效果更好？（這個(gè)信息在前文已經(jīng)得到解決）【板書(shū)：失去雙臂 美得無(wú)與倫比】
（2）欣賞過(guò)斷臂的維納斯之后，是否希望“兩條一覽無(wú)余的胳膊重新出現在這座雕像上”，“哪怕是兩條如何令人銷(xiāo)魂的玉臂”？“當藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同之時(shí)，那種可以稱(chēng)為對欣賞品的愛(ài)的感動(dòng)，怎能再回溯而上，轉移到一個(gè)不同對象上去呢？”“這一方是包孕著(zhù)不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’，而那一方卻是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕它是何等地精美絕倫�！薄叭绻l(fā)現了真正的原形，我對此無(wú)法再抱一絲懷疑而只能相信時(shí)，那我將懷著(zhù)一腔怒火，否定那個(gè)真正的原形，而用的正是藝術(shù)的名義�！薄景鍟�(shū)：復原雙臂 喪失美感】
（3）“為什么喪失的部位必須是兩條胳膊”，而不是其他部位？“是手--在人的存在中所具有的象征意義�！侨送澜�、同他人或者同自己進(jìn)行千變萬(wàn)化交涉的手段……它是這些關(guān)系的媒介物，或者是這些千變萬(wàn)化交涉的原則性方式”，必須失掉的是雙手，否則，“這座雕像興許就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩了”�！景鍟�(shū)：必失雙臂 富有生命光彩】
小結： “為了如此秀麗迷人，她必須失掉雙臂”，好象是“為了如此秀麗迷人”管到文章的第一部分；“她必須失掉雙臂”只管到文章的第二、三部分。其實(shí)不然，重點(diǎn)是“她必須失掉雙臂”，這個(gè)分句統領(lǐng)全文。
考慮：能不能理解為“她只有失掉雙臂，才如此秀麗迷人”或“她因為失掉雙臂，所以才如此秀麗迷人”？
三、思維拓展
1、藝術(shù)的美往往在于存在想象空間，作者清岡卓行認為是這樣，有沒(méi)有其他同學(xué)不這樣認為？假如大家去買(mǎi)維納斯石膏像，商店有兩種，一種是雙臂殘缺的。一種是雙臂復原的，你要選擇哪一種呢？
2、難道維納斯只有是失去雙臂才秀麗迷人，身體其他部位行嗎？有異議的同學(xué)不妨說(shuō)說(shuō)看。
四、教師總結
聽(tīng)了同學(xué)們對“斷臂維納斯”藝術(shù)的分析，我有了兩點(diǎn)感悟，說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，一是對于藝術(shù)創(chuàng )作而言，“形體的殘缺”不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì )鑄就“藝術(shù)的完整”；二是藝術(shù)創(chuàng )作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng )作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠的生命力。這也就是藝術(shù)上“以無(wú)勝有、以少勝多”的原則。感謝同學(xué)們，也感謝這位日本的作者，讓我懂得了這些最基本、但又最容易被人們忽視的藝術(shù)方法。我相信，在以后的日子里，這種藝術(shù)方法一定會(huì )出現在大家的作文中。
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