荷葉母親(人教版八年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

荷葉母親

冰心

一、教學(xué)目標

1、知識與技能　　

聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文�！　�

2、過(guò)程與方法　　

品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)　　

擴讀悟情，體會(huì )詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　

1、教學(xué)重點(diǎn)　　

通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀入”（讀出意、讀出味、讀出情）。

2、教學(xué)難點(diǎn)　　

通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀出”（將文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的情感）。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設計意圖

1．母女圖導入：（老師解說(shuō)）

今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親！

有一個(gè)小孩，當她滿(mǎn)月的時(shí)候，“穿著(zhù)水紅綢子的衣服，戴著(zhù)大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著(zhù)她“豐滿(mǎn)紅潤的面龐”，覺(jué)得自己“非常驕傲”。（點(diǎn)擊鼠標）

有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開(kāi)床前一步”。（點(diǎn)擊鼠標）

有一個(gè)小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽(tīng)她心脈和緩的跳動(dòng)”，她的母親喜歡和她“述說(shuō)幼年的事”。

有一次，這個(gè)小孩“仰著(zhù)臉問(wèn)說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)愕降诪槭裁磹?ài)我？’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，──只因你是我的女兒！”

你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎？

這個(gè)小孩就是著(zhù)名的女作家冰心。

你來(lái)介紹一下冰心，好嗎？

非常好，謝謝你！

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親？

學(xué)生回答（無(wú)私，很愛(ài)孩子，為孩子而驕傲，慈祥）

今天我們就要來(lái)學(xué)習冰心的文章《荷葉母親》！形象的母女圖導入，既介紹冰心與母親之間的親密無(wú)間的關(guān)系，又突出母愛(ài)的無(wú)私。

2.聽(tīng)讀釋題：

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意！

謝謝大家，有了你們的提示，我就有信心把課文讀更好了！

我讀的時(shí)候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解！

（聽(tīng)老師朗讀課文）

荷葉母親

怎樣理解？這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程�。ㄟm時(shí)表?yè)P！不錯）

你怎么理解？（個(gè)別學(xué)生回答）為什么？（聯(lián)系課文的具體語(yǔ)句和內容）

（預設1：把荷葉比喻母親

提示：什么是本體，什么是喻體？

更正：把母親比作荷葉，（能講到這個(gè)點(diǎn)子上就“收”�。�

預設2：由荷葉想到母親--

提示：不錯，你根據整篇文章的行文布局來(lái)理解題目。

能不能根據課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢？--回到預設1）

老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知課文。

3.品讀感悟：

（1）那么我們再來(lái)看看，是怎樣的一幅畫(huà)面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？

學(xué)生回答（6.7自然段的內容，）

（老師出示圖片）你說(shuō)的是這樣一幅畫(huà)面，是嗎？

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見(jiàn)”開(kāi)始到“水珠”，思考為這幅畫(huà)取一個(gè)題目！

學(xué)生回答

（預設1：荷葉遮蓮圖，

提示：“遮”突出實(shí)際的動(dòng)作，能不能找一個(gè)更富有情感的詞語(yǔ)？

預設2：荷葉護（愛(ài)）蓮圖，）

你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現“愛(ài)” 或者“護”字所蘊含的情感呢？

學(xué)生回答（慢慢的，傾側，覆蓋，散盡，勇敢慈憐，流轉無(wú)力）

（學(xué)生回答一個(gè)，就說(shuō)：好，大家給這個(gè)詞加上著(zhù)重號。）

大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢？

（放開(kāi)，讓學(xué)生講）

（預設1：重音（好），追問(wèn)哪個(gè)讀重音，讓他讀讀看！

提示：突出強調，是不是只能重音？有沒(méi)有其他的方法？

提示：讀得慢而輕，是不是達到強調的效果？）

讀重：傾側勇敢慈憐（提示：都讀重音嗎？）

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了流轉無(wú)力

讀急：忽然

老師總結：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的變化來(lái)表達我們對課文的理解。

好，現在我們來(lái)試著(zhù)讀讀看。

（關(guān)鍵詞突出了，句子的整體感沒(méi)了！

朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語(yǔ)調語(yǔ)速的變化要盡量自然。）

品讀課文6.7自然段，指導學(xué)生如何在朗讀中既突出關(guān)鍵字，又注意句段的整體感。

（2）這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì )怎樣呢？

學(xué)生回答（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）

是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇護，紅蓮可能會(huì )像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。

你找到了，你來(lái)讀一讀!

自評--你覺(jué)得自己讀得怎么樣？你要突出的是哪幾個(gè)字；

他評--你覺(jué)得他讀得怎么樣，你來(lái)試試吧�。�

（要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。）

（板書(shū)：煩悶）

品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分，指導學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。

（3）這段最后一句描寫(xiě)紅蓮開(kāi)了，作者又是怎樣的心情呢？

（啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜--還是，卻；滿(mǎn)，亭亭

提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文--隱隱的擔心、不適意

總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會(huì )像白蓮一般凋謝！

我們一起來(lái)試試看，將自己融入作者的情感，仿佛作者的驚喜便是你的驚喜，作者的不適意就是你的不適意。）

（板書(shū)：不適意）

（4）看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的！其實(shí)仔細看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。

（學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

A. 半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。

B. 徘徊了一會(huì )子，窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。）

你低著(zhù)頭，我看不見(jiàn)你的表情，但我猜想你的眉頭是微縮著(zhù)的，是嗎？（是的）為什么？（作者心情煩悶）

是啊，動(dòng)情的朗讀是要配合面部表情，甚至是肢體動(dòng)作的！

這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么？

學(xué)生回答（人生的風(fēng)雨--挫折、困難）

品讀課文描寫(xiě)風(fēng)雨的句子，指導學(xué)生在朗讀時(shí)要配合面部表情。

4．擴讀悟情：

（1）是啊，我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，當作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著(zhù)她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛(ài)，作者心中的煩悶不見(jiàn)了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。（完成板書(shū)）

你覺(jué)得在生活中你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢？

學(xué)生回答（紅蓮--因為我們也有母親的時(shí)刻關(guān)懷和安慰）

（2）那請你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作？（課堂動(dòng)作）

學(xué)生回答（暢所欲言）

（3）當我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛(ài)護，似乎就更能體會(huì )作者的情感了，當作者看到風(fēng)雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當人們想要表達強烈的感情時(shí)，怎么辦？

學(xué)生回答

（指導學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表?yè)P，加上小建議：反復）

齊讀最后兩段。

（表?yè)P，讀得相當的不錯�。�

最后讓我們在音樂(lè )聲中朗讀全篇課文！通過(guò)擴讀，請作者的情感內化為學(xué)生的生活情感，從而切身理解文章所表現的母愛(ài)。

指導學(xué)生在朗讀時(shí)如何表達強烈的情感！

6. 課后作業(yè)：