三維目標：
知識與能力
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。
2、燭之武形象分析。
3、燭之武如何退秦師。
4、歸納整理文言文常見(jiàn)字詞、句式。
過(guò)程與方法
1、問(wèn)題式。以問(wèn)題層層推進(jìn)，梳理故事情節。
2、探究式。燭之武退秦師原因及現實(shí)影響力。
3、對比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說(shuō)話(huà)藝術(shù)之對比。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛(ài)國主義精神。
2、通過(guò)燭之武的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，學(xué)會(huì )如何與人交流、溝通。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 燭之武如何勸退秦師。
2、 燭之武的說(shuō)話(huà)藝術(shù)帶給我們的啟示。
3、 重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句式。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。
2、相關(guān)故事背景。
3、梳理故事情節。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。
燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。
巧設懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。
二、了解《左傳》
《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 （解說(shuō)《春秋》） 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》
三、推進(jìn)新課
該環(huán)節主要是疏通情節，在文中尋找關(guān)鍵句，由學(xué)生自主完成。
（一）燭之武如何退秦師的？
明確：①欲揚先抑，以退為進(jìn)。（鄭知之矣）
②闡明利害，動(dòng)搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）
③替秦著(zhù)想，以利相誘。（君亦無(wú)所害）
④引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）
⑤推測未來(lái)，勸秦謹慎。（唯君圖之）
文言句式及詞語(yǔ)
①鄰之厚，君之薄也。
②敢以煩執事。
③焉用亡鄭以陪鄰？
④何厭之有？
⑤行李之往來(lái)，共其乏困。
分組朗讀第三段。
（二）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。）
①以其無(wú)禮于晉。
②且貳于楚也。
補充故事背景：
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。
（三）燭之武退秦師的結果如何？
①秦伯說(shuō)，與鄭人盟。
②乃還。
③微夫人之力不及此。
④吾其還也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
（四）齊讀一、三、四段。
以上教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內容，把握文章脈絡(luò )線(xiàn)索。
四、結束新課
對照板書(shū)，回憶故事情節。一、三、四段讀熟。
五、布置作業(yè)
1、背誦一、三、四段。
2、整理文言詞語(yǔ)及句式。
板書(shū)設計
① 欲揚先抑，以退為進(jìn)。
② 闡明利害，動(dòng)搖秦君。
③ 替秦著(zhù)想，以利相誘。
④ 引史為例，挑撥秦晉。
⑤ 推測未來(lái)，勸秦謹慎。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 復習上堂課內容，并歸納總結文言詞語(yǔ)及句式。
2、 分析燭之武形象，并延伸討論說(shuō)話(huà)藝術(shù)的現實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
以燭之武“ 怎么退--為什么退--退的結果”三個(gè)問(wèn)題引出文章相關(guān)語(yǔ)句，
再次熟悉情節。并歸納一些詞語(yǔ)用法及賓語(yǔ)后置句。
敢以煩執事。
焉用亡鄭以陪鄰？
以 越國以鄙遠。
以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
鄰之厚，君之薄也。
之 何厭之有？
微夫人之力不及此。
焉用亡鄭以陪鄰。
若不闕秦，將焉取之。
焉 且焉置土石。
以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉。
賓語(yǔ)前置句
何厭之有？（“之”提賓標志詞）
①何陋之有？
②蓮之愛(ài)，陶后鮮有聞。
③菊之愛(ài)，同予者何人？
④牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
二、推進(jìn)新課（從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會(huì )和人生。）
（一）朗讀第二段，思考：
燭之武究竟何許人也？（學(xué)生探討，分析其個(gè)性化及愛(ài)國情懷）
①佚之狐：“若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退”。（側面描寫(xiě)）
②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）
③（燭之武）許之。
④（燭之武）夜縋而出。（動(dòng)作描寫(xiě)）
明確：①才華橫溢、深明大義的愛(ài)國志士。
②知難而上、義無(wú)返顧的勇士。
③不卑不亢、機智善辯的辯士、外交家。
（二）燭之武為什么會(huì )成功？
①燭之武--委婉，抓住對方心理。
②佚之狐--慧眼識英雄的伯樂(lè )。
③鄭君--善于納諫、勇于自責。
以上教學(xué)環(huán)節的設計，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對燭之武加深認識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)，避免了就課文講課文的的單調枯燥乏味。
三、合作探究
通過(guò)本課的學(xué)習，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對于古人和現代人的處事有什么意義。
（-）對于古人
中國有句古話(huà)：“伴君如伴虎�！迸褒堶[”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智。作為君王，則應虛心采納，方可成就霸業(yè)。
1、 鄒忌與齊威王
齊王接受皺忌的進(jìn)諫，聽(tīng)取群臣吏民的意見(jiàn)，于是有“此所謂戰勝于朝廷”的美談。
2、觸龍與趙太后
抓住趙太后愛(ài)子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情，申明大義，進(jìn)而解開(kāi)太后心結。
3、魏征與唐太宗
唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！”
4、管仲與齊桓公
齊桓公豁達大度，聽(tīng)了鮑叔牙的話(huà)，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來(lái)齊國就越來(lái)越富強了。
5、 比干與紂王。
紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。
6、召公與厲王
周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。
（二）對于現代人
1、注重對方感受，委婉勸說(shuō)，文明交流。
2、聽(tīng)取別人意見(jiàn)，完善自我，少走彎路。
3、宰相肚里能稱(chēng)船。有則改之，無(wú)則加勉。
通過(guò)比較閱讀與回憶感受，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，通過(guò)對現實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
四、結束新課
燭之武委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著(zhù)十分重要的意義。在給別人提意見(jiàn)和建議時(shí)，我們要充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地接受意見(jiàn)。同時(shí)我們還應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與交流。善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，還要善于自己思考，把好的意見(jiàn)總匯起來(lái)，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
五、布置作業(yè)
背誦全文。
[燭之武退秦師(人教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：
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