語(yǔ)文復習面廣、時(shí)間緊、要求高，它是一項復雜的系統工程，需要合理安排，先后有序，主次有別，統籌兼顧；需要新理念的指導，科學(xué)的訓練，系統的歸納總結。做好高三語(yǔ)文復習，筆者認為就要做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、從宏觀(guān)上來(lái)講，主要做以下幾項工作：
1、認真學(xué)習語(yǔ)文《新課程標準》和《考試說(shuō)明》。語(yǔ)文《新課程標準》和《考試說(shuō)明》對考試內容作了一些具體的規定，對命題具有“法規”效用。因此，高三一開(kāi)始，我們就要認真學(xué)習、討論語(yǔ)文《新課程標準》和《考試說(shuō)明》，掌握其具體內容，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)。通過(guò)學(xué)習和研究進(jìn)一步明確高考考什么、怎么考以及怎么備考，加強了復習的針對性，做到有的放矢，從而提高了復習效率。在此基礎上，認真學(xué)習、研究高考試題。通過(guò)對近幾年高考試題的學(xué)習研究，能夠總結規律、發(fā)現共性。因為近幾年高考試題無(wú)論題型、試卷結構，知識點(diǎn)的分布，都是穩中有變。要研究這個(gè)“穩”，從而達到遇“變”不驚的境界。
2、認真制定復習計劃，合理安排復習順序。在高三復習特別是專(zhuān)項復習中，大膽革新，改變了以往專(zhuān)項復習的順序。先復習詩(shī)歌專(zhuān)項，然后復習閱讀部分，最后復習字音、字形等識記性的專(zhuān)項，效果頗佳。
3、摸清學(xué)情，定準復習重點(diǎn)。在教學(xué)中，認真了解學(xué)生對語(yǔ)文知識掌握的情況，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節，合理的確定復習重點(diǎn)，以便在復習中目標明確、重點(diǎn)突出，從而提高復習效率，達到事半功倍的效果。
4、注重課本，培養學(xué)生的創(chuàng )新和探究能力。高三復習，要堅決摒棄那種拋棄課本專(zhuān)注練習的錯誤做法，注重課本知識的學(xué)習與梳理，形成完整的知識體系。試卷上的習題，大多都是源于課本，對課本知識的遷移。上好每周一次的探究課，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新與探究能力。
二、從微觀(guān)上來(lái)講，我們是這樣來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項復習的：
1、識記題化整為零，反復抓
識記題，包括字音、字形、詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）、名句名篇。對于這些識記題，引導學(xué)生日積月累，反復記憶，并每天在課堂上用大約5分鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)生進(jìn)行檢查，來(lái)提醒、督促學(xué)生。但是識記題不是要求學(xué)生死記硬背，而是希望學(xué)生能夠掌握內在的規律，理解記憶。只有這樣，才能記得準、記得牢。例如在識記字音特別是多音字的時(shí)候，教給學(xué)生“音隨意轉”的原則。例如“泥”，在作名詞時(shí)讀ní 在作動(dòng)詞時(shí)讀nì。識記字形時(shí)，可以從讀音、意義、結構、來(lái)源等角度來(lái)記。例如對于“綴學(xué)”這個(gè)詞，我們一讀就會(huì )感覺(jué)出來(lái)“綴”應為“輟”。再如“貌和神離”這個(gè)成語(yǔ)，根據漢語(yǔ)構詞相應位置上的語(yǔ)素意義相同、相近或相反這一規律，我們可以知道“和”應與“離”相對，那么“和”應該為“合”。在辨析詞語(yǔ)的時(shí)候，引導學(xué)生要注重語(yǔ)境，析同辨異，把握細微的差別。在掌握熟語(yǔ)特別是成語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生不僅要掌握它的意義，還要掌握它的感情色彩、適用對象和語(yǔ)法功能�？傊�，對于這些識記題，讓學(xué)生根據內在的規律持之以恒、堅持不懈的去廣泛積累、反復記憶。
2、能力題，總結規律，早日抓
能力題應該包括病句、語(yǔ)言運用、詩(shī)歌鑒賞和閱讀理解。對于體現學(xué)生能力的題目，我們在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結，得到了一些規律性的認識。對于病句，讓學(xué)生先掌握病句的六大類(lèi)型，然后讓學(xué)生掌握每一個(gè)類(lèi)型下的具體類(lèi)型。明確了各種類(lèi)型，讓學(xué)生對病句有了整體性的認識，對于判斷病句很有幫助。在做題的思路上，我們這樣指導學(xué)生：先檢查句子的主干，看是否患成分殘缺語(yǔ)��；再推敲詞語(yǔ)運用，看是否患搭配不當的語(yǔ)��；然后心里默讀，看是否患句式雜糅的語(yǔ)��；最后整體思考，看是否患不合邏輯的語(yǔ)病。除此之外，指導學(xué)生一定要注意句中的特殊標志。這些特殊標志包括句子打頭的介詞、句中的判斷動(dòng)詞及類(lèi)似判斷動(dòng)詞的詞（如“成了”、“變成”）、句中的數量詞、并列性的詞語(yǔ)、雙面詞、動(dòng)詞后的句子很長(cháng)、反問(wèn)句或否定句。這些特殊標志往往是容易出現語(yǔ)病的地方，例如介詞打頭的句子容易患缺少主語(yǔ)、介詞誤用的語(yǔ)病，再如句中出現了并列詞語(yǔ)容易患并列詞語(yǔ)間順序不當、相互包含、搭配上顧此失彼的語(yǔ)病。在練習中以高考題為母題向外延伸，加強針對性的訓練。通過(guò)這些極大地提高了學(xué)生辨析病句的能力。
語(yǔ)言運用題復習時(shí)要盡量多見(jiàn)些類(lèi)型，掌握不同類(lèi)型題作答時(shí)的要點(diǎn)。例如，壓縮語(yǔ)段中如果要求寫(xiě)一句話(huà)新聞，就要寫(xiě)明誰(shuí)(什么)、時(shí)間、地點(diǎn)、事件(有時(shí)還要說(shuō)明結果或意義)；如果寫(xiě)標題，則只要說(shuō)明什么人、什么事即可。這類(lèi)題要求學(xué)生不僅要重視動(dòng)腦思考，更要重視把答案落實(shí)到卷面上，避免眼高手低的現象。
在詩(shī)歌鑒賞中，對詩(shī)歌的思想和內容的理解和把握是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是答好該題的前提條件。為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)指導學(xué)生。一是讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的不同類(lèi)型，能夠對詩(shī)歌按照內容進(jìn)行分類(lèi)。按內容詩(shī)歌可以分為贈友送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、邊塞征戰詩(shī)等等。不同類(lèi)型的詩(shī)表達不同的思想內容，同種類(lèi)型的詩(shī)歌往往表達相同或相似的思想內容。例如贈友送別詩(shī)往往表達離別時(shí)的依依惜別之情、別后的思念或對離人路途艱險的擔憂(yōu)，山水田園詩(shī)往往表達詩(shī)人對田園生活的向往或熱愛(ài)，表達詩(shī)人一種遺世獨立的思想品格。二是引導學(xué)生了解作家的生平、思想、創(chuàng )作風(fēng)格，以便在詩(shī)歌鑒賞中做到知人論世。唯物主義認為，意識是對現實(shí)生活的反映。詩(shī)歌就是詩(shī)人生活經(jīng)歷、所處時(shí)代生活的反映。三是引導學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，一定要注意詩(shī)歌的題目、注釋和序言。詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內容的高度濃縮，詩(shī)歌的注釋有助于對詩(shī)歌內容的理解，詩(shī)歌的序言，有的交代創(chuàng )作的年代，有的交代創(chuàng )作的緣由，有的交代創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，有的交代了創(chuàng )作的背景，有的它為整首詩(shī)奠定了感情基調。如白居易的《琵琶行》的序言即是如此。因此，詩(shī)歌的題目、注釋和序言，對理解詩(shī)歌的思想內容是至關(guān)重要的，不容忽視。了解了詩(shī)歌的思想內容，還讓學(xué)生掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的表現手法、表達技巧和常見(jiàn)的意象及其內涵。針對經(jīng)常出現的試題類(lèi)型，如考查詩(shī)歌中的形象、語(yǔ)言、表達技巧、思想情感、作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度等，我們探索出了一套行之有效的答題模式。例如煉字型的試題，問(wèn)道：該詩(shī)中某字歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，你認為它好在哪里？在回答這樣的問(wèn)題時(shí)，我們告訴學(xué)生可以按照這樣的答題模式：首先，解釋該字在句中的含義；然后，展開(kāi)想象把該字放入原句中描述該句描述了什么樣的景象；最后，點(diǎn)出該字烘托了怎么樣的意境或表達了怎樣的思想。告訴學(xué)生答題模式，不是限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生知道面對這一類(lèi)型的題往哪個(gè)角度去想，怎樣組織答案。
現代文閱讀是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，一方面與學(xué)生的理解能力有關(guān)，另一方面與選材有關(guān)。選材多是文質(zhì)兼美而有意蘊的文章。在指導閱讀時(shí)要學(xué)生明確，閱讀現代文不是技巧的問(wèn)題而是理性思考的過(guò)程，它應遵循閱讀的規律，循著(zhù)文章的思路入手，然后整體理解把握文章的大意，進(jìn)一步去研究文章個(gè)部分間的聯(lián)系，去揣摩品味那些精彩的句子和詞語(yǔ)，從而對作者寫(xiě)了什么怎么寫(xiě)的這些基本問(wèn)題有所把握。在講解如何做題時(shí)，我們主要講如下幾個(gè)方面：（1）講清文體特征，讓學(xué)生整體把握主旨。這些文體包括散文、小說(shuō)、傳記、新聞通訊、訪(fǎng)談錄等。（2）講清各種寫(xiě)作手法，構建常見(jiàn)手法的知識體系。比如人稱(chēng)表達，第一人稱(chēng)親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情。第二人稱(chēng)擬人化，呼告抒情，更強烈感人，便于對話(huà)，便于感情交流。第三人稱(chēng)：直接表現生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。（3）指導技巧，總結答題模式。例如：分析人物形象的回答模式是：修飾語(yǔ)（人物的處境、品格、精神）＋中心語(yǔ)（人物身份）表達技巧的回答模式是：運用了什么手法（技巧）；表達了什么內容；起到了什么效果。（4）講清特殊語(yǔ)段的作用。例如開(kāi)頭的語(yǔ)段，他的作用有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，突出觀(guān)點(diǎn)，統領(lǐng)全文；烘托氣氛，營(yíng)造氛圍；為下文做鋪墊等等。（5）讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題干內涵，明確答題方向，題干確定了答題范圍、答題角度，同時(shí)也隱含了答題信息，給我們一定的解題指向。（6）指導學(xué)生在組織答案時(shí)，要緊扣文本，增強分條作答意識，合理分布答題區間。
3、古文題，強調實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)抓
古文題在試題中所占的比重相當大，時(shí)我們復習的重點(diǎn)。自從高三伊始，即開(kāi)始文言文的學(xué)習與復習。一開(kāi)始就要系統的復習課本，把課本上的文言文作為復習的重點(diǎn)。要想把文言文試題做好，關(guān)鍵是對它的理解。理解好它重點(diǎn)是要理解文中的實(shí)詞、虛詞。因此要將實(shí)詞和虛詞作為文言文復習的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生系統的掌握實(shí)詞和虛詞特別是虛詞的意義和用法，把《考試說(shuō)明》規定的18個(gè)常用虛詞進(jìn)行歸納整理，看看每一個(gè)虛詞有幾種用法、幾種意義，并從課本中找出例句，這樣很便于學(xué)生的掌握。
4、作文題，注重審題、組織材料，逐層抓
作文60分，幾乎占到了整個(gè)試卷的1/2，我們沒(méi)有理由不去重視它�，F在的高考作文更具有開(kāi)放性，更加關(guān)注生活，提倡張揚個(gè)性，強調理性思辨，追求真知灼見(jiàn)。我們認為加強課外閱讀，積累作文素材，提升人文素養，這對提升作文訓練十分有效。
在訓練過(guò)程中注意審題訓練。俗話(huà)說(shuō)“題好一半文，題跑一半分”。立意是選材的依據，更是表情達意的前提。一著(zhù)之失，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。如果如題就偏離了方向，即便語(yǔ)言再好與徒有其表；論述再深刻，也是南轅北轍。因此，我們意識地進(jìn)行審題訓練，以確保在考場(chǎng)上萬(wàn)無(wú)一失。其次，注意材料的積累和組織。材料是寫(xiě)好作文的基本要素。對于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，缺少了材料，再高明的寫(xiě)作者也會(huì )一籌莫展。有了材料，作文內容才豐富飽滿(mǎn)。組織好了材料才能很好地表達所要表達的意思。在語(yǔ)文活動(dòng)和課堂教學(xué)中，滲透德育，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生，對他們進(jìn)行感恩教育、信心教育等，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，提高其文化品味和審美情趣，從而提升學(xué)生的人文素養。最后注意抓好卷面規范訓練。要求學(xué)生字體工整，卷面清晰，無(wú)錯別字，正確使用標點(diǎn)符號。
總之，在高三語(yǔ)文復習的過(guò)程中，既要注重方法、講究技巧，又要真抓實(shí)干，勤勤懇懇，才能取得良好的成績(jì)。
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