出師表 講學(xué)稿
課型 ：新授 課時(shí)： 3 主備：張宇 審核：姜楠 劉占山
學(xué)習目標：1．掌握本篇的詞語(yǔ)。
2．學(xué)習本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
3．領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
4.認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
2．加強誦讀、背誦練習。
教學(xué)設計思路
第一課時(shí)預習了解時(shí)代背景，疏通文意和結構，完成預習題。著(zhù)重掌握課文中的生字詞。第二課時(shí)小組合作探討預習題，并糾錯，探究重點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，并逐段探討課文第-部分。第三課時(shí)逐段研讀課文第二部分內容，并對諸葛亮的人物形象進(jìn)行擴展延伸訓練。
第一課時(shí)：1、指導學(xué)生讀熟課文。
2、學(xué)生自主預習。
預習依據：
一、填空、1、本文作者（ ），三國時(shí)期蜀漢丞相，著(zhù)名( )家，（ ）家。
2、表：
二、給下列生字注音并掌握字形：
殂（ ） 陛（ ） 以塞（ ）陟（ ） 臧否（ ）（ �。┴ā� ） 祎（ ） 以遺（ ） 咨（ ） 裨（ ） 闕（ ） 傾頹（ ） 桓（ �。� 猥（ ） 危難（ ） 二十有（ ） 夙( ) 駑( ) 攘（ �。� 彰（ �。 【蹋ā 。� 諏?zhuān)ā 。?nbsp;
三、解釋下列詞語(yǔ)：
開(kāi)張圣聽(tīng)：
光： 恢弘：
引喻失義：
陟罰臧否：
作奸犯科：
斟酌損益：
咨諏善道：
四、解釋下列詞語(yǔ)的古今詞義
（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。古義： 今義：
（2）臣本布衣�！ 」帕x： 今義：
（3）先帝不以臣卑鄙�！ 」帕x： 今義：
（4）由是感激�！ 」帕x： 今義：
（5）開(kāi)張圣聽(tīng) 古義： 今義：
（6）臨表涕零 古義： 今義：
（7）遂許先帝以驅馳 古義： 今義：
五、找出文中通假字：
六、翻譯重點(diǎn)段落
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。
譯：
七、問(wèn)題探究：
1、諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？提出這三條建議的目的是什么？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？
___________________________________________________________________________________
3、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過(guò)七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（備注：客商完不成課下自主完成）
第二課時(shí)：
1、小組合作檢查預習，各組派代表展示預習成果。
2、教師引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，理解課文內容。
問(wèn)題探究
1．第1段
（一）小組內互相譯段。有疑難提出，全班釋疑。
（2）問(wèn)題探究
①當時(shí)的不利條件是什么？
②當時(shí)的有利條件是什么？
③本段提出什么建議？
④提出這一建議的目的是什么？
⑤對國君進(jìn)行了怎樣的規勸？
全班討論探究并明確：①“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀(guān)）；②“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀(guān)）；（3）“開(kāi)張圣聽(tīng)”；④“光先帝遺德，恢弘志士之氣”；⑤不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
（3）小結：
本段分析當前形勢，提出“廣開(kāi)言路”的建議。
2．第2段
（1）小組內互譯語(yǔ)段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問(wèn)題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？
②如何具體執行？
③提出怎樣的勸誡？
④“內外異法”內外各指什么？
全班討論探究并明確：（1）嚴明賞罰；（2）“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”；（3）“陟罰臧否，不宜異同”，“不宜偏私”；（4）宮中、府中。
（3）小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3．第3、4段
（1）小組內互譯語(yǔ)段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問(wèn)題探究
①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
②提出親賢的具體作法是什么？
③親賢的好處是什么？
④概括第3段的內容？
⑤具體如何舉用將軍向寵？
⑥舉用將軍向寵有什么好處？
⑦概括第4段的內容。
全班合作探究并明確：（1）郭攸之、費棉、董允等“此皆良實(shí)，志慮忠純”；將軍向寵“性行淑均，曉暢軍事”“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”。（2）“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”。（3）“必能裨補闕漏，有所廣益”。（4）述說(shuō)文臣的安排--舉薦賢才，著(zhù)眼于思想品質(zhì)。（5）“營(yíng)中之事，悉以咨之”。（6）“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。（7）述說(shuō)武將的安排--舉薦武將，贊其德才兼備。
（3）小結
本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
4．第5段
（1）小組內互譯語(yǔ)段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問(wèn)題探究
①找出本段的中心句
②“每與臣論此事”中“此”指？
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？
全班合作探究并明確：①第1句②第1句③“親賢臣；遠小人”
（3）小結：
本段總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
5．第6段
（1）小組內互譯語(yǔ)段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問(wèn)題探究：
①找出表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？
②當時(shí)作者的志趣是什么？
③“感激”的原因？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
全班合作探究并明確：（1）“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”；（2）“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（3）“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”；（4）低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（5）“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十郁一年矣”。
（3）小結：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng )業(yè)之艱難，同時(shí)表達自己愿竭忠盡智來(lái)報先帝知遇之恩的決心。
第三課時(shí)：
2．第7段
（1）小組內互譯語(yǔ)段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問(wèn)題探究
①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
③表明伐魏時(shí)機成熟的句子？
全班合作探究并明確：（1）“恐托付不效，以傷先帝之明”（2）“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”（3）“今南方已定，兵甲已足”（4）“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！�
（3）小結：
本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
3．第8段
（1）小組內互譯語(yǔ)段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問(wèn)題探究
①第一句照應上段哪一句？
②第二句前半句照應上段哪一句？
③第二句后半句照應第一段哪一句？
全班合作探究并明確：（1）“獎率三軍，北定中原”（2）“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”（3）“開(kāi)張圣聽(tīng)”
（3）小結
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長(cháng)輩對晚輩誠摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。
4．第9段表達依依惜別之情。
這篇課文以議論為主，在議論和敘述中，流露著(zhù)忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。
總結本文的寫(xiě)作特色（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結）
（1）議論中融以敘事和抒情。
（2）言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。
5．如何翻譯課文的特殊句式？
倒裝句式：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間�！瓟≤娭H”、“危難之間”均為后置的介賓短語(yǔ)，理解這個(gè)句子時(shí)，應該把“敗軍之際”放到“受任”前面，把“危難之間”放在“奉命”前面。這句的大意是：“后來(lái)遇到兵敗，在兵敗時(shí)候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使�！蓖瑯泳涫降摹肮谀详�(yáng)，茍全性命于亂世”，“然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者”，“試用于昔日”，“三顧臣于草廬之中”等，都可以這樣理解句子的大意。
判斷句式：“此皆良實(shí)”中的“此”是主語(yǔ)，省略了謂語(yǔ)“是”：“皆”是狀語(yǔ)，而“良實(shí)”在句中是賓語(yǔ)�！按恕痹诰渲�、句首做主語(yǔ)時(shí)，一般是判斷句式，在理解句子大意時(shí)，要注意加上“是”字。這個(gè)句子大意可理解為“這些都是善良誠實(shí)的人”。同樣句式還有“此悉貞良死節之臣”，“此先漢所以興隆也”，“此后漢所以?xún)A頹也”，“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！钡染湟部梢杂猛瑯拥姆椒ɡ斫馄渚渥拥拇笠�。學(xué)會(huì )了特殊句式的理解方法，有助于對課文內容的了解，但不要求死背其句式的概念。
三、拓展延伸
探討人物形象。
你對諸葛亮的看法怎樣？（小組討論）
出師表鞏固練習
一、判斷正誤，對的打“√”，錯的打“X”。
1．《出師表》中分析形勢，在于讓劉禪認清蜀漢處在“危急存亡”的關(guān)鍵時(shí)刻，從而警策自己要發(fā)憤圖強。 （ ）
2．《出師表》反復提到劉備的“遺德”、“遺詔”，在于讓劉禪以其父為榜樣，繼承父志，完成“興復漢室”的大業(yè)。 （ ）
3．諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說(shuō)“后主”劉禪要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的決心。 （ ）
二、填空。
1．表，是古代________的一種，用于向君主陳述作者的_____和_____。表文的一般內容不外乎______和_______，也往往帶有_________色彩�！冻鰩煴怼愤@篇表文以_____為主，兼有_____和_____。
2．《出師表》中，諸葛亮就國內政治問(wèn)題向后主提山了二條建議，作者反復陳述的是__________________。
3．《出師表》中集中表達諸葛亮感恩圖報，擔當重任的心情的句子是“________________”。
三、閱讀分析。
（一）
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄引薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
1．下面詞義解釋不準確的一項是（ ）
A．崩殂（死�；实鬯澜小氨馈�，殂，死亡）
B．殊遇（特別厚待）
C．恢弘（氣勢宏大）
D．引喻失義（說(shuō)話(huà)中稱(chēng)引、譬喻不恰當）
2．下列句中加粗字與“此誠危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的項是（ ）
A．廣故數言欲亡 B．河曲智叟亡以應
C．今亡亦死 D．出則無(wú)敵國外患者，國恒亡
3．下面加粗詞詞義相同的一項是（ ）
A．危急存亡之秋 一葉落而知天下秋
B．忘身于外 無(wú)敵國外患者
C．蓋追先帝之殊遇 籠蓋四野
D．以塞忠諫之路也 固國不以山溪之險
4．下面加粗的內容不能連讀的一項是（ ）
A．今天下三分，益州疲弊
B．先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂
C．此誠危急存亡之秋也
D．不宜妄自菲薄，引喻失義
5．下列說(shuō)法有誤的一項是（ ）
A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
B．作者分析形勢先說(shuō)不利的主觀(guān)條件，后說(shuō)有利的客觀(guān)條件。
C．作者在提出自己的建議時(shí)，先從正面說(shuō)，再從反面說(shuō)。
D．本段的主旨是“誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)”，這是作者提出的第一個(gè)建議。
（二）
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
1．這段文言文選自諸葛亮的《出師表》�！氨怼笔莀________。
2．解釋下面句子中加粗詞的意思。
（1）臣本布衣 布衣：
（2）先帝不以臣卑鄙 卑鄙：
（3）三顧臣于草廬之中 顧：
（4）由是感激 是：
3．下列各組句子中加粗詞意思相同一項是（ ）
A．躬耕于南陽(yáng) 達于漢陰
B．受任于敗軍之際 威天下不以兵革之利
C．先帝不以臣卑鄙 以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉
D．茍全性命于亂世 奉命于危難之間
4．將下面的句子譯成現代漢語(yǔ)：
（1）三顧臣于草廬之中。_______________
（2）爾來(lái)二十有一年矣。_______________
5．作者強調自己本來(lái)志趣的作用是什么？
閱讀課文5～7節：
一、意思相同的一組是（ ）
A、躬耕于南陽(yáng) B、……敗軍之際 C、先帝不以… D、茍全性命…
達于漢陰 ……兵革之利 以俟夫觀(guān)人風(fēng)者… 奉命于敗軍…
二、理解不正確的一項是（ ）
A、“今南方已定，兵甲已足”，說(shuō)明北伐的時(shí)機已成熟。
B、作者用“報先帝”、“忠陛下”收結這一層意思，表達對后主無(wú)限“感激“之情。
C、“憂(yōu)“、”愁“二字，深刻表現了作者的使命感和責任感。
D、這一層敘述接受先帝“托付“，”“夙夜憂(yōu)嘆“，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。
三、分析不正確的是（ ）
A、 先帝“臨終寄臣以大事“交代了作者出師北伐的原因是為了完成先帝的夙愿。
B、 “憂(yōu)“、”愁“二字，深刻表現了作者的使命感和責任感。
C、 受命以來(lái)“作者分兩步行動(dòng)，首先平定南方，然后北伐中原，從而完成了先帝的托付。
D、 本段以記敘為主，陳述作者的心愿，表達了鞠躬盡瘁之情。
四、填空：
① ， 表現了作者的高潔志趣。
②第6節中可以概括出一個(gè)成語(yǔ)是 ，這一成語(yǔ)常用意思是 。
③作者強調自己本來(lái)的志趣的作用是什么？
④寫(xiě)出與“先帝比以臣卑鄙“中”卑鄙“一詞相呼應的語(yǔ)句
⑤作者認為，先漢興隆，后漢傾頹的原因分別是 ， 。
⑥作者認為，可以出師北伐的條件是什么 。
⑧“出師“的戰略是 。
最后一句的“報先帝“呼應了文中的哪些事？（用文中句）
。
（9） 諸葛亮出山時(shí)，正是東漢處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)期，正如他在《出師表》中所說(shuō)：
。
⑩文中的先帝指 ，陛下指 ，文章的作者是 ，體裁是 ，它是 的文體。
（11）“此悉貞良死節之臣”中“貞良死節”意思是 ，
在中華民族的歷史上， 就是這樣的一個(gè)貞良死節之臣（舉本文以外的例子）。
（12）文中提到的“親賢臣”相當于我們今天選拔人才時(shí)常提到的 這一成語(yǔ)。
（13）“計日而待”與今天 這一成語(yǔ)意義相近。
（14） ， 高度概括了先帝創(chuàng )業(yè)過(guò)程的艱難險阻，也表達了作者于先帝患難與共的深情。
（15）作者在《出師表》中寫(xiě)了自己所受的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的內容默寫(xiě)出來(lái) 。
（16）“由是感激”中“是”所指代的內容是 。
（17）諸葛亮是《三國演義》中的主要人物，請寫(xiě)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的一個(gè)故事名稱(chēng)。
五、選出與“故五月渡瀘”中“故”意思相同的一項（ ）
A、桓侯故使人問(wèn)之； B、而兩狼之并驅如故；
C、既克，公問(wèn)其故； D、彼竭我盈，故克之；
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