一、教學(xué)理念
本課教學(xué)以“注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養”主旨，將以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課改課標理念貫穿全程，教學(xué)目標從單純的傳授“知識與技能”的“一維”轉向“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的“三維”。課程目標，突出了問(wèn)題探究、團隊合作等能力的培養。此外，教學(xué)設計中注學(xué)生想象能力的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更大的挖掘學(xué)生的潛能。
二、教材分析
教學(xué)內容：
《黃山記》是粵教版必修3第一單元的第一篇課文，這個(gè)單元的幾篇文章為我們展現了色彩斑斕、千姿百態(tài)的大自然，要求我們“感悟大自然”，“思索人類(lèi)與大自然親密而微妙的關(guān)系”�！饵S山記》就是一篇文質(zhì)兼美，生動(dòng)展現黃山之美的（游記）散文，具有瑰麗多姿、大氣磅礴的語(yǔ)言特色和精致巧妙的結構布局。文章通過(guò)“云海、蒼松、日出、攝身光”等景物（色）的描繪,表現了黃山的壯美。描繪的景物清新優(yōu)美；抒發(fā)的感情真摯而又醇厚；行文流暢生動(dòng)；整篇文章溢滿(mǎn)了盛贊之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中自然景物的描寫(xiě)與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中自然景物的描寫(xiě)與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。
三、教學(xué)對象分析：
剛剛進(jìn)入高中生活的高一學(xué)生學(xué)習時(shí)有熱情，積極性高，從他們自身角度而言：他們好想像，能夠勇于探索，積極思維，可以在一定范圍內達到感情的共鳴。但高一的學(xué)生基本上處于青春期中期，他們單純而又復雜，幼稚而又成熟，在學(xué)習上更多的是在感性的世界里流連，走上理性的臺階有一定的難度。另一方面，從接觸（游記）散文來(lái)講，他們在以前的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)接觸了一定量的（游記）散文，因此學(xué)習這樣體裁的文章并不陌生，他們可以簡(jiǎn)單的處理朗讀，初步的感知課文內容，能夠進(jìn)行語(yǔ)言淺層次的品析。就文本而言，學(xué)生學(xué)習中在達到情感的共鳴上有一定障礙。
基于以上對文情學(xué)情的分析，確立本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為：真心感受人與自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生親近自然、欣賞自然、熱愛(ài)自然、保護自然的情感。知識與技力目標為：初步感知課文，體味本文簡(jiǎn)練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語(yǔ)言特色；引領(lǐng)學(xué)生朗讀，體味文章真情美景；精心品析，探尋文章精妙筆法；用心描繪，揣摩運用積累提高。過(guò)程與方法目標為： 通過(guò)示范引導，合作探究，自主發(fā)現，運用積累，一步一步扎實(shí)有效開(kāi)展活動(dòng)，完成教學(xué)目標，在過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位。
四、教學(xué)設計過(guò)程
1、教學(xué)總體思路
在教學(xué)總體思路可分為以下幾個(gè)步驟：①情境氛圍創(chuàng )設設計：在和諧、輕松民主、平等的情境氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。②合作探究學(xué)習設計：當學(xué)生迫切想解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)靠個(gè)人的力量就能解決。但不可否認集體的智慧是無(wú)窮，共同協(xié)作可以更快、更好的找到問(wèn)題的答案。于是我在教學(xué)中也設計了小組討論、交流的部分，以此培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。③實(shí)踐體驗學(xué)習設計：在學(xué)習課本知識的基礎上，對學(xué)生的行為加以引導，使其真心感受人于自然和諧共處，激發(fā)他們在日常生活中親近自然、欣賞自然、熱愛(ài)自然、保護自然的情感。
2、環(huán)節結構安排
①導入新課，引出新課：（介紹黃山）。②閱讀理解，問(wèn)題探究、合作學(xué)習。③閱讀品析，情感共鳴。④歸納總結。
3、設計特色
在實(shí)際的教學(xué)中怎樣化難為易，引領(lǐng)學(xué)生深入的感受課文，達到感情上的共鳴，較好地實(shí)現以“提高學(xué)生素質(zhì)”主旨，在設計中，我充分注意以下幾個(gè)方面：
1） 回歸朗讀本色
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑。韓軍老師的新語(yǔ)文教育理念中把“美讀誦吟”作為回歸語(yǔ)文教育之本的重要手段。在本課的設計中充分強調朗讀這一教學(xué)方式，在教學(xué)中首先放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文；在“做朗誦家”這一環(huán)節中我通過(guò)示范引導，讓學(xué)生學(xué)習朗讀；然后讓學(xué)生自主練習朗讀，在閱讀品析的過(guò)程中，由男女生分別集體扮演朗誦家進(jìn)行分段朗讀；課文第四部分，全體同學(xué)一起朗讀，感受黃山之“奇”（ 云海、松樹(shù)、霞光的“變化無(wú)定”）。在朗讀中力爭入情入境，在情境中尋覓真情體驗。朗讀方式上也多種多樣：有示范讀，有個(gè)體讀，有男生女生分讀，有集體合讀。朗讀貫穿課堂，盡量在學(xué)生精彩的朗讀中回歸語(yǔ)文本色，激發(fā)學(xué)生自信。
2）訓練品析能力
閱讀實(shí)踐告訴我們“品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受”，因此，要在朗讀、整體感知基礎上揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)�！饵S山記》一文文質(zhì)優(yōu)美，許多美點(diǎn)都要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上精心品析，領(lǐng)略其中的妙趣，為學(xué)生走入文本，走入作者心靈構建溝通的橋梁。在教學(xué)設計中分為兩個(gè)步驟：共同賞美，自主尋美。共同賞美中與學(xué)生共同欣賞“黃山四絕”的壯美，，豐富學(xué)生的的想像力，體味瑰麗多姿、大氣磅礴的語(yǔ)言美和獨具特色的結構布局的形式美，進(jìn)行寫(xiě)法探究，。再組織學(xué)生分小組自主尋美，發(fā)現文章其他精彩的地方，著(zhù)重于語(yǔ)言和情感，簡(jiǎn)述理由。以此來(lái)探尋文章精妙的筆法。
3）深化描繪積累
《語(yǔ)文課程標準》（試驗稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟，運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)語(yǔ)文基礎�！皩W(xué)習《黃山記》這樣優(yōu)美的（游記）散文，朗讀品味是前提，積累學(xué)習才是根本，在設計中，盡量強化積累這一學(xué)生收益的根本，設計了用心描繪這一環(huán)節，首先播放一段優(yōu)美的黃山風(fēng)光視頻（《世界遺產(chǎn)在中國之黃山》），然后讓學(xué)生結合解說(shuō)詞創(chuàng )造性的用文字來(lái)個(gè)性化的展現片子里優(yōu)美動(dòng)人的黃山風(fēng)光，然后交流。在這種實(shí)踐練習中增強學(xué)生語(yǔ)文應用的積累，讓學(xué)生課堂收獲既有思想，又落實(shí)處，促進(jìn)審美能力的培養。
4）創(chuàng )設情境氛圍
《黃山記》一文中，作者用深切動(dòng)情、熱情奔放、瑰麗多姿的語(yǔ)言給我們描繪了詩(shī)情畫(huà)意的黃山壯景，在實(shí)際教學(xué)中，如何讓黃山立體鮮活起來(lái)呢？毋庸置疑，多媒體則是本課必不可少的表現手段，在設計中我通過(guò)多媒體把黃山“請“到學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，朗讀以圖片作為背景，描繪時(shí)播放視頻風(fēng)光，再現美景，努力讓學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。
5） 詩(shī)意行文主線(xiàn)
散文主要特點(diǎn)是：形散神聚，在《黃山記》瑰麗壯美的畫(huà)境（“奇”和“險”）以及古人登山的歷程中，它的背后向我們展示了人與自然的和諧。設計中：我帶領(lǐng)學(xué)生用我們的心去感受作者的心，課堂開(kāi)始，我借助俗語(yǔ)引入，巧妙地來(lái)介紹黃山，課中通過(guò)朗讀品析描繪進(jìn)行心與心的對話(huà)交流，在對話(huà)交流中引起共鳴走向心與心的融合，課的結尾PPT再現黃山勝境。最終讓讀者，作者，大自然交融為一體，讓課堂主線(xiàn)與散文的“形散神聚”交相輝映。
走進(jìn)《黃山記》，走進(jìn)美麗的大自然，走進(jìn)作者的心，這是一曲自然的頌歌，這是一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，這是一首和諧的樂(lè )章，我由衷的希望通過(guò)我的教學(xué)，我們的學(xué)生會(huì )真心愛(ài)護自然，我們的世界會(huì )更好！
[《黃山記》教學(xué)設計說(shuō)明(粵教版高一必修)]相關(guān)文章：