學(xué)習目標：
（1）學(xué)習整體感知詩(shī)歌，比較鑒賞詩(shī)歌。
（2）了解排比、反復、對比的修辭方法在詩(shī)的運用和作用。
（3）培養聯(lián)想、想象能力；
（4）訓練朗讀能力。
情感目標：體會(huì )詩(shī)人真摯的感情，加深對母愛(ài)的認識。
重點(diǎn)：
1．學(xué)習排比、反復、對比等修辭手法在詩(shī)中的運用和作用。
2．了解并學(xué)習詩(shī)歌所采用的抒情方法。
難點(diǎn)：
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì )作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)時(shí)間：
課時(shí)：
教學(xué)步驟：
（一）什么是詩(shī)歌
師：我先請教大家一個(gè)問(wèn)題，大家從小學(xué)到初中，學(xué)了九年的語(yǔ)文，其中接觸到了很多的古典詩(shī)詞和現當代詩(shī)歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽(tīng)老師講的時(shí)候，卻覺(jué)得很受罪，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)呢？
生：（允諾地點(diǎn)點(diǎn)頭）……
師：什么原因呢？主要是我們的老師沒(méi)有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩(shī)歌的內核里去，去感受詩(shī)歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個(gè)問(wèn)題--詩(shī)歌是什么，請大家談?wù)勛约旱恼J識和感受。注意（我這里不想讓同學(xué)們擺出自己看到的關(guān)于詩(shī)歌的概念式的回答，我主要想聽(tīng)聽(tīng)大家對詩(shī)歌的看法。）（板書(shū)“什么是詩(shī)歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說(shuō)說(shuō)，對錯無(wú)所謂，我相信每個(gè)人都會(huì )說(shuō)出一點(diǎn)感悟的。
生……
師：好了，同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能再給同學(xué)們陳述自己看法的機會(huì )，希望大家以后在課堂上多發(fā)言，多說(shuō)話(huà)，這才能鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力！下來(lái)我給大家讀一段關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的經(jīng)典文論，是文言文，《毛詩(shī)序》“詩(shī)者，志之所之也”大家能不能聽(tīng)懂？
師：我想大家一定能夠聽(tīng)懂它的大意的，哪怕只能聽(tīng)懂七八成也行呀�。ㄔ�(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中，而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。）（詩(shī)，是人情感的所在，在心里是“志”，發(fā)出來(lái)成為優(yōu)美的言語(yǔ)就是“詩(shī)”。情感鼓蕩在人心中，就會(huì )通過(guò)言語(yǔ)表達出來(lái)；如果言語(yǔ)不足以表達感情，就會(huì )通過(guò)嗟嘆來(lái)表達；如果嗟嘆不足以表達感情，就會(huì )通過(guò)歌唱來(lái)表達；如果歌唱不足以表達感情，就會(huì )情不自禁地通過(guò)手舞足蹈來(lái)表達。）（補充：《毛詩(shī)》為魯人毛亨和趙人毛萇所傳，因姓而命名，毛亨、毛萇則又分別稱(chēng)大毛公、小毛公）。
師：這段話(huà)是什么意思呢？毛萇（chánɡ）認為詩(shī)歌是做什么用的？
生：抒--情--
師：就是人們常說(shuō)的三個(gè)字--詩(shī)言情。（黑板中間板書(shū)“情”）白居易關(guān)于詩(shī)歌功能的八個(gè)字，--詩(shī)者：根情，苗言，華聲，實(shí)義。大家理解這八個(gè)字的意思嗎？（隨便指了一位同學(xué)）你說(shuō)說(shuō)白居易白樂(lè )天他老人家的意思是--
生：還是三個(gè)字--詩(shī)言情。
師：接下來(lái)我再提個(gè)問(wèn)題：平時(shí)我們接觸最多、依靠依戀最多的人是誰(shuí)呢？
生：母親
（二）授新課
師：接下來(lái)，我們先仔細聽(tīng)一首歌《母親》，并簡(jiǎn)要分析其抒情特點(diǎn)。（放歌曲《母親》mp3）
師：大家聽(tīng)完了，覺(jué)得這首歌詞每段可分幾個(gè)層次？（幻燈片展示歌詞）
生：兩個(gè)層次。
師：兩個(gè)層次分別都在干什么？或者說(shuō)分別側重于哪種表達方式？
生：我覺(jué)得第一個(gè)層次都在述說(shuō)母親關(guān)懷兒女的日常生活情景，第二個(gè)層次都在抒情，表達對母親的愛(ài)和贊美。
師：我還想說(shuō)的是，這兩層都是抒情，不過(guò)第一層是在鋪敘，也就是說(shuō)，第一層都是寄情于景，但重點(diǎn)并不在生活場(chǎng)景的真實(shí)再現，而在于一個(gè)接一個(gè)地呈現，這就叫做“鋪敘”，也叫做“鋪排”。劉勰在《文心雕龍》說(shuō)的是“鋪彩摛（音chī，鋪展）文”，目的就在于用這樣的文采來(lái)呈現詩(shī)人的胸懷和感情。明白這個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)了么？在覺(jué)得陌生的話(huà)，我們必然會(huì )想到另外一個(gè)名詞--“賦比興”里的“賦”。大家都知道這是歌詞，但大家看，這首歌詞是不是詩(shī)？
生：就是詩(shī)！
師：明白了這一點(diǎn)就好了。下面讓我們帶著(zhù)朝圣般的心情來(lái)學(xué)習艾青的《大堰河--我的保姆》，再次感受偉大的母愛(ài)，看看歌詞與我們要學(xué)習的這首詩(shī)有什么異同。我先為同學(xué)們示范朗誦一遍。（放《江河水》mp3）
王：我相信，詩(shī)歌的內容和感情大家都已經(jīng)深深的體會(huì )到了�，F在我想問(wèn)問(wèn)大家，學(xué)習詩(shī)歌的最重要的辦法是什么？是一句一句地分析，還是整體把握和誦讀呢？
生：（齊聲喊道）誦讀。
師：我們通過(guò)誦讀，才能深深的體悟到詩(shī)歌中那種濃濃的化不開(kāi)的情感，我相信大家也才能體會(huì )到“詩(shī)言情”這三個(gè)字的真諦�，F在讓我們伴著(zhù)哀婉凄涼的旋律一起來(lái)誦讀這一篇《大堰河--我的保姆》。
師：接下來(lái)我們再來(lái)聆聽(tīng)一篇散文，如今已經(jīng)進(jìn)入湖北作家協(xié)會(huì )的打工作家--王恒績(jì)的小說(shuō)《瘋娘》，再次感受偉大的母愛(ài)吧�。ǚ拧动偰铩穖p3）
（語(yǔ)文教學(xué)必須承擔“心靈震撼式”的德操修養教育，語(yǔ)文教師必須做學(xué)生心靈成長(cháng)的保育員，唯此才能激發(fā)學(xué)生的興趣，奮發(fā)他們的學(xué)習熱情，撥動(dòng)他們的心弦，才能使學(xué)生獲得源源不斷地學(xué)習動(dòng)力。）
（三）比較鑒賞
師：“這兩篇文章（廣義的文章包括詩(shī)歌）哪篇的感情更濃一些？”
師：你更喜歡哪一篇呢？
師：這兩篇我都喜歡，它們各有千秋，各擅其長(cháng)，都是好文章！現在的問(wèn)題是，大家發(fā)現沒(méi)有，《母親》這首歌詞和《大堰河--我的保姆》的寫(xiě)法是不是大體一樣？（在那個(gè)長(cháng)長(cháng)的“情”字左邊寫(xiě)下“寫(xiě)法／抒情手法”）《大堰河--我的保姆》的寫(xiě)法和小說(shuō)《瘋娘》的寫(xiě)法有什么不同？（在長(cháng)長(cháng)的“情”字右邊寫(xiě)下“詩(shī)歌的抒情/小說(shuō)的抒情”）
生：老師，我覺(jué)得歌詞和這首詩(shī)在寫(xiě)作手法和抒情方式上大體是相同的，只不過(guò)《大堰河--我的保姆》比《母親》這首歌詞鋪敘出來(lái)的生活細節更多、更豐滿(mǎn)、更靈活，不像《母親》那樣整齊，每一段都分了兩層，一層專(zhuān)門(mén)鋪敘情節，一層專(zhuān)門(mén)抒情議論。這大概是兩篇文章的表達需要不同和內容感情含量的多少不同導致的。
生：《瘋娘》和《大堰河--我的保姆》可以說(shuō)都是經(jīng)典，在細節上它們既有相同點(diǎn)，又有不同之處。相同點(diǎn)在于，兩篇文章都用了細節；但正像您所說(shuō)的，《母親》《大堰河--我的保姆》都是詩(shī)，他們側重于鋪敘生活中的具體情節--也是課后習題指出的細節，只是它們重在一一列舉，形成感情的浪潮，目的主要是抒情，因而就出現了排比，排比才足以表達詩(shī)人對于母親和保姆的愛(ài)和孝順；而《瘋娘》這篇小說(shuō)的重點(diǎn)在于敘事，在于塑造形象，用形象的塑造來(lái)打動(dòng)人、感染人。（課文后面的“習題一”設計得不太好，它容易將我們的視線(xiàn)誤導到小說(shuō)的形象塑造上去。其實(shí)我也說(shuō)不準，作為詩(shī)歌，特別是“抒情詩(shī)”，它的表達目的并不在乎“形象”，它更注重的是抒情的效果。）
師：同學(xué)們的掌聲就是最好的證明，你說(shuō)得太好了，我向你表示祝賀！我沒(méi)有想到，咱們同學(xué)的理解能力、鑒賞能力和出色的表現是非常了不起的，你們已經(jīng)在老師的引導下，自己解決了課后習題，而且還對課后習題提出了自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，這是難能可貴的，同時(shí)又是非常正確的，我向你們致敬，好了，這節課就到這兒，但愿我們能夠在詩(shī)詞王國的天空里自由自在地翱翔，去品嘗詩(shī)人們帶給我們的心靈之花的芬芳和馥郁；我更希望同學(xué)能夠寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)篇，回饋我們的親人，回饋我們的師長(cháng)，回饋我們這個(gè)偉大的國家和時(shí)代！
謝謝大家！同學(xué)們，再見(jiàn)！
寫(xiě)在后面的話(huà)：
究竟新課程理念下的課堂教學(xué)模式應該是什么樣兒的，又怎樣去體現“新課程理念”，新課程理念的每一種提法是不是很科學(xué)，是不是有問(wèn)題；新教材內容的選擇和習題設置是不是符合實(shí)際，是不是存在問(wèn)題；選修課的內容該如何處理，學(xué)生怎樣學(xué)，教師如何引導學(xué)生去學(xué)；校本教材建設又該怎樣結合本地特點(diǎn)，編寫(xiě)哪些內容……凡此種種，都是一線(xiàn)教師必須面臨的問(wèn)題。
進(jìn)行教育改革，這不是某一個(gè)人的問(wèn)題，而是廣大教師在生動(dòng)的教育實(shí)踐中應該時(shí)時(shí)刻刻考慮和研究的問(wèn)題。這就要求廣大教師不斷更新知識體系，不斷學(xué)習新的教育理論，更新教育理念，扎實(shí)教育教學(xué)基本功……這是時(shí)代賦予我們的責任和使命。
一位老師舉重若輕、深入淺出的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，應該是他不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步、善于鉆研、勇于進(jìn)取、敢于超越的結果。我認為，要進(jìn)行新課程改革，首先要扎實(shí)個(gè)人教學(xué)基本功（諸如“動(dòng)情入理的誦讀能力”“深入淺出的講析能力”“靈活調動(dòng)學(xué)生的能力”“掌控課堂進(jìn)程的能力”“啟發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的能力”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的能力”等等），不斷豐富語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識和個(gè)人素養；其次要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，更新教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平；第三要以文學(xué)理論知識和美學(xué)知識作為自己鉆研教材的“武器”，盡最大可能發(fā)揮個(gè)人在探究課文美質(zhì)方面的優(yōu)勢。
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