教學(xué)目標
1、在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解文意，體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣，分析人物形象及其性格特征。
4、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標2、3
教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習法
教學(xué)時(shí)數 １課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 導語(yǔ)設計 老師這幾天遇到個(gè)難題，同學(xué)們愿不愿意幫我想個(gè)辦法？（愿意。）是這樣的，有個(gè)同學(xué)總是不肯下功夫學(xué)習，我勸他應該好好學(xué)習，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想考什么清華北大，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應對他說(shuō)些什么呢？（生回答）其實(shí)，東漢時(shí)吳國的國君孫權也遇到這種情況，今天我們就來(lái)共同學(xué)習15課《孫權勸學(xué)》，看看他是怎么做的？
一、資料簡(jiǎn)介
1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”而命名。
2、關(guān)于司馬光：
司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生，北宋政治家，史學(xué)家。
3、關(guān)于孫權：孫權，字仲謀，三國時(shí)吳國的國君。本文寫(xiě)的是孫權勸說(shuō)呂蒙（三國時(shí)吳國的名將）要瀏覽群書(shū)，廣泛學(xué)習的事。
4、關(guān)于五經(jīng)：《春秋》《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》
二、認定目標
三、導學(xué)達標
（一）一讀課文，讀準字音、停頓
1、老師先給大家朗讀一遍課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，注意字音及停頓。（師背讀）
2、同學(xué)們想不想像老師一樣流利的背誦課文？（想）其實(shí)這很簡(jiǎn)單，只要我們把文章的字音、停頓、文意弄清楚了，再加上反復誦讀，相信同學(xué)們會(huì )比老師背得都好。大家有沒(méi)有這個(gè)信心？好，下面就從第一步開(kāi)始，讀準字音、讀出停頓。請同學(xué)們自由朗讀課文。
（學(xué)生自由讀課文。）
3、下面我請一位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，為他在讀音、停頓方面作出評價(jià)。
（指名學(xué)生讀課文。）
4、剛才大家評價(jià)的不錯，接下來(lái)我們再一塊兒讀一遍這篇課文。（齊讀課文）
（二）、二讀課文，讀懂文意
1、大家讀得很好，下面請大家借助課下注釋來(lái)了解課文內容，要求獨立完成，大家可以一邊讀一邊翻譯，有不會(huì )的先標出來(lái)。
2、看一遍了嗎？請大家把自己不會(huì )的內容前后桌討論一下，看能不能解決？
3、大家還有不會(huì )的嗎？提出來(lái)咱們共同探究一下。（可讓學(xué)生互相解答解決疑難句子。（要把關(guān)鍵字詞譯出來(lái)。））①“蒙辭以軍中多務(wù)” 怎樣解釋 （調）
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（留）③“但當涉獵”怎樣解釋? （替）
④孰若孤？ （替） ⑤肅遂拜蒙母，結友而別。（補）
提示：文言文翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書(shū)名。
替：用現代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調：調整句子次序，使之符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補：補充出句中省略的內容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
4、翻譯了一遍課文，接下來(lái)我們一起把課文朗讀一遍，再體味一下文意。
（三）讀準字音、讀出停頓，
1、讀懂文意，這是學(xué)習古文的基礎。而真的要把一篇文章流利的吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣。對于不同文章，我們讀出語(yǔ)氣的方法和途徑是不同的。本文是一篇寫(xiě)人敘事的文章，我們要讀出語(yǔ)氣，就應該在人物的語(yǔ)言上多下功夫。
下面就請看孫權的的這幾句話(huà)，大家結合孫權的身份，結合句中的標點(diǎn)符號和語(yǔ)氣詞體會(huì )一下并試讀出來(lái)。
① 卿今當涂掌事，不可不學(xué)！
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？
孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
（點(diǎn)撥：“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅決，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望�！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問(wèn)句，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。 “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！弊院� 現身說(shuō)法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切。這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。）
2、我們說(shuō)言為心聲，語(yǔ)言是人物內心的展現，我們通過(guò)孫權對呂蒙的這一番既嚴厲要求又飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告，可以看出孫權這個(gè)人有什么特點(diǎn)呢？
根據學(xué)生的回答板書(shū)孫權的性格特點(diǎn)：孫權 關(guān)愛(ài)部下，好學(xué)、善勸
3、接下來(lái)請同學(xué)們按照剛才老師提示的方法，注意人物的身份，結合文中的標點(diǎn)符號和語(yǔ)氣詞，體會(huì )一下魯肅與呂蒙的對話(huà)又應該是怎樣的語(yǔ)氣呢。
魯肅：愛(ài)才、敬才 驚訝 呂蒙：聽(tīng)取別人意見(jiàn) 自豪
四、 聯(lián)系課文，延伸拓展
1、學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習《孫權勸學(xué)》以后，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？
2、（老師為大家搜集了幾則關(guān)于讀書(shū)的名言，請同學(xué)們讀一讀并記住它）
積累有關(guān)讀書(shū)的名言。讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)讀百遍其意自現。
修身莫如寡欲,至樂(lè )無(wú)如讀書(shū).書(shū)到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過(guò)不知難。
立品定須成白壁,讀書(shū)何止到青云鳥(niǎo)要高飛先振翅,人要成才早讀書(shū)。少而好學(xué)如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)如日中之光;老而好學(xué)如炳燭之明。
五、積累鞏固
學(xué)習文言文，我們還要把它積累下來(lái)，讓它成為自己的知識儲備。下面利用最快的時(shí)間把這篇短文背下來(lái)，看誰(shuí)記的最快？開(kāi)始！
六、小結課文，布置作業(yè)
我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，一是年長(cháng)好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì )演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字數不限，只要你覺(jué)得表達出你的意思就行。
書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養品，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè )的成長(cháng)。
板書(shū) 孫權勸學(xué)
孫權 勸 呂蒙 贊 魯肅
關(guān)愛(ài)部下 好學(xué) 善勸 能聽(tīng)取別人意見(jiàn) 愛(ài)才、敬才
[孫權勸學(xué)(人教版七年級選修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：