★ 教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料，培養搜集資料和篩選信息的能力；
2．通過(guò)朗讀鑒賞，感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識；
3．品析句子，學(xué)習對比和引用數據等方法；
4．培養學(xué)生科學(xué)的理性精神和人文情懷。
★教學(xué)設計思想：
1．以學(xué)生活動(dòng)為主框架，使學(xué)生真正成為課堂的主人。采用自主、合作、探究相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；
2．以資源共享為主要方式，實(shí)現人與人之間的和諧交往。抓住課前預習環(huán)節，讓學(xué)生提出并整理發(fā)現的問(wèn)題、動(dòng)手查找資料，帶著(zhù)問(wèn)題和資料走進(jìn)教室，以便在課堂中更好地實(shí)現學(xué)生間資源的共享；采用多媒體教學(xué)，充分利用外在資源，盡可能地擴展學(xué)生的資源面，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性體驗；認真定位教師角色，發(fā)揮教師“首席發(fā)言人”作用，提高教師資源的利用率。
3．以文本為主要“藍本”構建學(xué)生與文本間交流的平臺。重視學(xué)生對文章的解讀能力，與學(xué)生一起深入文本，透視文章的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識；
4、以學(xué)生的發(fā)展為主要關(guān)注點(diǎn)，努力達成全體學(xué)生的和諧發(fā)展。在放手讓學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，注意學(xué)習方法的引導，讀寫(xiě)結合，重視能力訓練。
★教學(xué)內容設計：
▲課前預習
1、熟讀課文，掃除文字障礙。
2、閱讀課文，了解文章的主要內容
（1）羅布泊發(fā)生了怎樣的變化？
（2）造成羅布泊悲劇的原因是什么？
（3）羅布泊消逝的深層原因是什么？（嘗試探究，可與同學(xué)作交流）
3、選取你認為寫(xiě)得最好的一段文字，進(jìn)行感情朗讀。
4、搜集資料，了解全球環(huán)境現狀。
5、在閱讀和收集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到學(xué)習筆記上。
▲課堂教學(xué)流程
第一板塊：初識羅布泊
1、 導入、揭題
老師曾特別向往一個(gè)地方,那就是羅布泊，它曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世，這是一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的地方。今天就讓我們跟隨吳剛一起走進(jìn)羅布泊，這個(gè)消逝的仙湖。（示題）
2、整體感知：瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)從文中獲取了哪些信息。
第二板塊：走近羅布泊
1、昔日美麗的羅布泊到底發(fā)生了怎樣的變化了呢？（示表格）
2、 請同學(xué)們以四人組為單位進(jìn)行學(xué)習
學(xué)習步驟、方法提示：（1）快速閱讀全文，找到相應小節
（2）了解小節內容，圈劃相關(guān)句子
（3）細讀句子，進(jìn)行概括
（4）完成表格填寫(xiě)
今日
往昔
小組合作學(xué)習（組長(cháng)負責）
3、 小組展示學(xué)習結果，學(xué)生評析、補充。
4、 羅布泊令人痛惜的變化從文字中已感受，讓我們從視覺(jué)上再次感受其令人震驚的變化。
（展示羅布泊圖片）圖片1：往昔水域廣闊的羅布泊 圖片2：風(fēng)景優(yōu)美的羅布泊
圖片3：曾以漁業(yè)為生的羅布人 圖片4：蒼茫的戈壁灘 圖片5、6、7：黃沙漫天的羅布泊
第三板塊：探詢(xún)羅布泊
1、 過(guò)渡：是誰(shuí)制造了羅布泊這一悲��？
2、 探究羅布泊悲劇產(chǎn)生的原因：
自主學(xué)習：按照剛才合作學(xué)習的步驟、方法自主解決上述問(wèn)題。
（1）找相應段落（2）圈劃句子（3）概括
集體研討
教師總結：（示文字）造成羅布泊消失的原因有兩個(gè)：一是改道，二是“四盲”
3、 追問(wèn)：人們?yōu)槭裁醋鲞@些殘忍而愚蠢的事？（嘗試探究）
第四板塊：感懷羅布泊
（一）
1、美麗的羅布泊就這樣人為地消失，這怎不令人痛惜，作者就用他的筆傾訴他滿(mǎn)懷的憂(yōu)傷與悲憤。請同學(xué)們再讀課文，看看作者采用什么方法來(lái)表達出他的情感。
2、自主閱讀、思考
3、小組匯總：將自己的學(xué)習結果在組內交流，組長(cháng)組織，組內1號同學(xué)匯總整理。
4、全班交流
匯總：采用多種修辭、運用對比手法、列舉大量數據、進(jìn)行直接抒情
5、再品析：找出具體句子，讀一讀，品析句中包含的感情。
（二）
作者用他的筆寫(xiě)出了他心中的痛惜，我們用朗讀表述心中的情感。
1、 四人小組為單位選取小組喜歡的段落、采用小組喜歡的形式進(jìn)行感情朗讀。（放音樂(lè )）
2、 指小組朗讀（配樂(lè )） 學(xué)生評析 再指名（配樂(lè )）
3、悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，（示青海湖圖片）這是曾經(jīng)美麗的青海湖，但現在她的美麗將不在(指名讀書(shū)中資料)，（示月牙泉圖片）這是被稱(chēng)為沙漠第一泉的月牙泉，但現在她正面臨著(zhù)干涸（指名讀書(shū)中月牙泉資料）。（放音樂(lè )《月牙泉》）
第五板塊：警示人類(lèi)
（一）
1、有時(shí)候，我真覺(jué)得語(yǔ)言真是蒼白無(wú)力，我們又怎能用語(yǔ)言去羅列這一切的一切，讓我們先來(lái)看看這樣一組觸目驚心的現實(shí)（示環(huán)境破壞圖片）
邊示邊解說(shuō)
2、學(xué)生介紹課前搜集的資料（全球環(huán)境現狀）
3、 （示圖片）教師：我常常聽(tīng)到人們這樣的呼喊：沙塵暴，你讓我還能活多久，
我常常聽(tīng)到人們這樣在抱怨：干旱，你讓我耐受到幾何。我想說(shuō)，我們真該呼喊這么一聲：救救人類(lèi)
（二）
1、此時(shí)，我想我們也只能用語(yǔ)言來(lái)表述我們心中的想法與感慨，請同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫(xiě)一條宣傳標語(yǔ)。（學(xué)生寫(xiě)）
2、全班交流
（三）
過(guò)去的已成為過(guò)去，我們面對的是未來(lái)，但如果我們還沒(méi)意識到這一點(diǎn)，我們將再也找不回失去的一切。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。
▲課后作業(yè)：1、尋找與環(huán)保相關(guān)的文章，與本文進(jìn)行比較閱讀
2、以小組為單位開(kāi)展力所能及的環(huán)�；顒�(dòng)
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