教學(xué)目標：
知識目標：1、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問(wèn)、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語(yǔ)。
2、收集有關(guān)胡適的成長(cháng)經(jīng)歷的資料，注意母親給他影響的內容。
能力目標：1、疏通文意，概括文中的母親形象，感知作者對母親的深厚感情。
2、推敲含意豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
情感目標：1、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。
2、聯(lián)系生活體驗，體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)，培養孝敬母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的深層內涵和寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：誦讀法、延伸拓展。
教具準備：多媒體CAI課件投影儀、錄音機、打印好的講義資料
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知文意。
一、導語(yǔ)設計
(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
同學(xué)們，母愛(ài)，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話(huà)題。的確，無(wú)論是年長(cháng)年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念母親的偉大。
(多媒體顯示)
燭光里的媽媽
媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)話(huà)到嘴邊又咽下
媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花
嗅，媽媽?zhuān)瑺T光里的媽媽
你的黑發(fā)泛起了霜花
噢，媽媽?zhuān)瑺T光里的媽媽
你的臉頰印著(zhù)這多牽掛
噢，媽媽?zhuān)瑺T光里的媽媽
你的腰身變得不再挺拔
喚，媽媽?zhuān)瑺T光里的媽媽
您的眼睛為何失去了光華
媽媽呀，女兒已長(cháng)大
不愿牽著(zhù)你的衣襟
走過(guò)春秋冬夏
喚，媽媽?zhuān)嘈盼?/p>
女兒自有女兒的報答
今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛(ài)的力量。
(板書(shū)文題，作者)
二、資料助讀
胡適簡(jiǎn)介
(投影)
胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等，安徽績(jì)溪人，幼年在私塾學(xué)習。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。初學(xué)農學(xué)，后攻讀哲學(xué)，文學(xué)。
1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長(cháng)，國民黨政府駐美國大使等職務(wù)。他早年積極提倡白話(huà)文，對新文化運動(dòng)、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提出了文學(xué)上的“八不主義”。后又發(fā)表了《歷史的文學(xué)觀(guān)念論》《建設的文學(xué)革命論》等，在當時(shí)都有較大的積極意義。他還是新詩(shī)的倡導者和實(shí)踐者。1920年出版第一部新詩(shī)集《嘗試集》。1922年創(chuàng )辦《努力周刊》和《讀書(shū)雜志》，提出“多研究些問(wèn)題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學(xué)。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著(zhù)作還有《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話(huà)文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞。
(投影)
文縐縐(zhōu zhōu)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃(diàn)戶(hù)：佃，租種土地。
輕�。貉哉Z(yǔ)舉動(dòng)帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛(ài)慈善。
質(zhì)問(wèn)：依據事實(shí)問(wèn)明是非；責問(wèn)。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
2、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫(huà)母親形象的語(yǔ)句。思考：
(1)文中寫(xiě)了母親哪幾件事?
(2)勾畫(huà)出文中揭示母親品性的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)_________的人”的形式組織語(yǔ)言，當評價(jià)母親的形象。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析母親的形象。品味語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
一、完成上節課提出的問(wèn)題。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
(1)概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對“我”的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習上的督促和做人上的訓導。在學(xué)習方面，天剛亮時(shí)，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學(xué)（叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。）
在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對“我”的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”因說(shuō)了一句輕薄的話(huà)而受到的重重責罰。（我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重的責罰我）
寫(xiě)母親作為當家的后母當家之難，主要寫(xiě)了三件事：
①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。（新年之際，債主來(lái)催債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。）
②如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。收了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。）
③寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負責任的話(huà)的五叔當面認錯賠罪才罷休。（聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。）
(2)提示母親品性的語(yǔ)句有：
①“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
②“我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點(diǎn)怒色�！�
③“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍�！�
④“我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱�！�
據此，學(xué)生精彩填充有：
“母親是一個(gè)對我管教深細而嚴格的人”
“母親是一個(gè)容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”
（2）歸納：通過(guò)寫(xiě)這些事情，表現母親的品性，她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
板書(shū)設計
我的母親
胡適
早訓、催上早學(xué) 嚴厲
重罰、舔病眼 慈愛(ài)
債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和
受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好
聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，質(zhì)問(wèn) 剛氣，不受人格侮辱
二、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫(xiě)母親外，課文的其余部分還提及到了什么?
請同學(xué)們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點(diǎn)撥：
(1)課文前三個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活。課文開(kāi)頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫(xiě)自己愛(ài)學(xué)習的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發(fā)展的機會(huì )”。
(2)課文最后一段，寫(xiě)母親對自己深遠的影響。
4、學(xué)生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：拓展延伸，理性思考母愛(ài)及其影響。
一、合作探究，理解深層內涵和寫(xiě)作方法。
1、學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問(wèn)題：
(1)課文前三語(yǔ)段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無(wú)關(guān)，作者這樣安排行文結構的用意是什么?
(2)作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?
(3)人們常說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時(shí)，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語(yǔ)句，那么作者的情感是如何體現的?
學(xué)生討論后交流結果，教師明確：
(1)文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出了自己童年的愛(ài)好、快樂(lè )，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出童年生活的單調和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對一個(gè)人性格的養成所起的奠基作用�？偟膩�(lái)說(shuō)，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫(xiě)母親同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(cháng)道路上的一段歷程，或者說(shuō)，是把母親作為人生成長(cháng)道路上的第一位“恩師”來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。
(2)文中除了寫(xiě)母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時(shí)怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對“我”的“言教”，更寫(xiě)了母親對“我”的“身教”。
(3)對此，大體可從兩個(gè)方面來(lái)探討：
①文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自?xún)刃牡那楦邢噍o相成，相得益彰。如，有些語(yǔ)句就飽蘸感情；“每天天剛亮時(shí)，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了�！薄奥�(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼�！薄拔夷赣H23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”等。
②作者是用童年的視角來(lái)回憶童年往事，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著(zhù)作者對母親的敬愛(ài)之情。
2、品味關(guān)鍵語(yǔ)詞，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
教師導學(xué)：人們常說(shuō)“文如其人”“文即其人”，文風(fēng)，在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度風(fēng)格。本文語(yǔ)言直白、坦誠，毫無(wú)夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。
請同學(xué)們結合語(yǔ)境，品味句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的分寸感。
(投影)
(1)我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
(2)在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
(3)如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
學(xué)生小組交流研討后回答，教師明確：
(1)用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達一種主觀(guān)上的肯定，因而有主觀(guān)認為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。
(2)說(shuō)自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當時(shí)已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”有暗接之妙�！拔摇痹谌撕＠铩盎臁�，就該有人來(lái)管束“我”，但卻沒(méi)有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒(méi)有一個(gè)管束過(guò)“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說(shuō)明了母親給“我”的教益是多么大。
(3)事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說(shuō)到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設的詞語(yǔ)，意在表明只是一種假設，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也非常符合自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
二、拓展延伸，體驗反思
推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉村母親和博士?jì)鹤印�，讓學(xué)生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長(cháng)經(jīng)歷，拓展視野，豐富情感和文化素養。
三、小結
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì )了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母�！碑斎�，對于自己的母親，也就愛(ài)得更深�！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人--我都得感謝我的慈母�！睈�(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強烈涌現出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。
[我的母親(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
7.我的母親胡適教案
8.我的母親教案