胡吉要
教材解讀：
《小音樂(lè )家楊科》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊中一篇精讀課文。課文是根據波蘭著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家顯克微支的短篇小說(shuō)《音樂(lè )迷楊科》的主要內容改編的，作品主要反映波蘭十九世紀的農村生活。當時(shí)的波蘭農村在封建地主的統治下，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)悲慘的生活。課文記敘了一位酷愛(ài)音樂(lè )的窮孩子楊科，為了看看摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打最后含恨死去。楊科的遭遇正是那個(gè)社會(huì )的真實(shí)寫(xiě)照，表達了作者對封建社會(huì )的憎恨和對苦難人民的同情。
一、鮮明豐富的情感。
課文里蘊含了豐富而鮮明的情感。全文以楊科“酷愛(ài)音樂(lè )”這一內容為主線(xiàn)，借助娓娓道來(lái)的故事情節及主人公悲慘的命運結局，讀了令人扼腕嘆息，悲憤難平。文本中蘊含著(zhù)的豐富的情感因素有利于讓學(xué)生從對課文的閱讀中獲得真正情感體驗，從楊科的悲慘遭遇中受到深刻的思想教育，激發(fā)起憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民的思想感情，促使他們能正確地認識社會(huì )，認識世界，從而懂得怎樣珍惜自己今天的美好生活，逐步培養并形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，由于故事發(fā)生的時(shí)代與學(xué)生的生活實(shí)際離得太遠，學(xué)生要從文本中獲得相應的情感體驗，形成上述認識會(huì )有一定的難度。
二、極富特色的語(yǔ)言。
課文語(yǔ)言鮮明豐富，很有特色：有的語(yǔ)句描寫(xiě)形象生動(dòng)；有的表達貼切巧；有的留下空白，給人極大的想象空間；有的感情色彩強烈；有的含義深刻，耐人尋味。這些都有利于學(xué)生積累、感悟和運用語(yǔ)言，受到基本技能的訓練，發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。同時(shí)，這些語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文知識與能力的訓練點(diǎn)，也是學(xué)習本課的方法與過(guò)程的切入點(diǎn)，更是與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的結合點(diǎn)。因此，對本課重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和感悟是學(xué)習中的一個(gè)重點(diǎn)。
三、較長(cháng)的篇幅和特殊的位置。
這篇課文對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)篇幅較長(cháng)，還是精度課文�？梢越璐伺囵B學(xué)生養成認真閱讀的良好態(tài)度和習慣，學(xué)會(huì )瀏覽、精讀、快速默讀等多種閱讀方式，運用抓住重點(diǎn)詞句理解課文等一些的基本的閱讀方法來(lái)提高閱讀效率，形成閱讀能力，作好與即將到來(lái)的更高階段的語(yǔ)文學(xué)習的有效銜接，為今后的學(xué)習打下基礎。
設計意圖
現代教育應該是使學(xué)生能夠全面發(fā)展，并為終身發(fā)展打好基礎，培養良好的人文素養和科學(xué)素養。為了體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在實(shí)施《小音樂(lè )家揚科》的課堂教學(xué)中，設計了“理解──感悟”的學(xué)生自主學(xué)習策略。
1、理解 ：正確的理解是進(jìn)一步分析和探討的前提。理解應包括字詞的理解和語(yǔ)句的理解。（1）泛讀�？梢苑攀执竽懽寣W(xué)生自由讀，相信他們能夠理解大部分字詞和語(yǔ)句的含義。（2）精讀。對于一些他們從未接觸過(guò)的字詞和含義深刻的句子，可以在精讀中邊讀邊想，教師予以適當的點(diǎn)撥，展開(kāi)討論。這樣，學(xué)生既有確切的理解，又能形成自我獨特的理解。
2、感悟 《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！彼�，在這篇課文的教學(xué)中，我從以下幾方面來(lái)引導學(xué)生：（1）讓學(xué)生多讀。采用默讀、輕聲讀、朗讀等多種形式的讀，通過(guò)讀，讓學(xué)生走近語(yǔ)言，走進(jìn)語(yǔ)言，從而品嘗語(yǔ)言的韻味。（2）引導學(xué)生結合自身的生活體驗，激活思維，感受人間真情，人生真諦。（3）鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解，發(fā)表自己的內心真實(shí)的、與眾不同的感受。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生字11個(gè)，理解新詞22個(gè)。 放手讓學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，體會(huì )其感情色彩。
2．能用“凡是……都……”、“只要……哪怕……也……”造句。 這兩組表示條件和假設關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞學(xué)生以前未接觸過(guò)的，但卻是很實(shí)用的關(guān)聯(lián)詞，可以讓學(xué)生先學(xué)習文中的例句，然后在文中找出合適的語(yǔ)境學(xué)習造句，從而一步步掌握兩組關(guān)聯(lián)詞的使用方法。
3．學(xué)會(huì )理解含義深刻的句子。 文中含義深刻的句子比較多，如“田野里，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他唱歌”，“……但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著(zhù)他往前走，推著(zhù)他那柔弱的瘦小的身子悄悄地向著(zhù)門(mén)口移動(dòng)”……這幾個(gè)句子比較難理解�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生自己品味與教師點(diǎn)撥相結合，感悟文中大量的語(yǔ)句是如何寫(xiě)出揚科對音樂(lè )的熱愛(ài)的。從而領(lǐng)會(huì )句子的含義。
4．有感情地朗讀課文。 這篇課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，感情真摯，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好材料。同時(shí)，本文部分句子含義深刻，感情真摯強烈，以讀促進(jìn)理解，以讀深化理解，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，可以培養良好的語(yǔ)感，形成每個(gè)人獨特的體驗。
5．體味作者的情感，培養同情受壓迫者、憎恨黑暗的剝削制度的思想感情。 語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，本文的作者同情下層的勞動(dòng)人民，對封建剝削制度的黑暗進(jìn)行了深刻的揭露，因此，通過(guò)對課文的朗讀、理解、感悟，讓學(xué)生形成正確的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習課文中反映揚科對音樂(lè )的喜愛(ài)和渴望的描寫(xiě)，了解揚科對音樂(lè )的喜愛(ài)和悲慘的遭遇，從而體會(huì )剝削制度的罪惡和作者對弱者的同情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)設計
本課分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，下面設計了第二課時(shí)的教學(xué)方案，主要完成2、3、4、、5教學(xué)目標�！惺軗P科為了摸一摸小提琴而遭毒打而慘死的悲慘命運，理解兩個(gè)含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了揚科酷愛(ài)音樂(lè )、癡迷于音樂(lè )這部分，從中體念到了揚科他是一個(gè)很有天賦的音樂(lè )小天才。在他聽(tīng)來(lái)，凡是（ ），他都（ ）。尤其是當他聽(tīng)到旅店里那悠揚的琴聲時(shí)，他不禁如癡如醉，完全陶醉在美妙的音樂(lè )中。他多么希望也有一把小提琴！揚科這個(gè)小小的愿望達到了嗎？今天，讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)么悲慘的世界，讀一讀 ，聽(tīng)一聽(tīng)波蘭語(yǔ)言大師顯克微支那血和淚的控訴吧！
二、學(xué)習第二段（渴望有一把小提琴這部分）
1、 請同學(xué)們找出小揚科渴望有一支小提琴的那部分讀一讀 讀到那些讓你深受感動(dòng)、觸動(dòng)很深的詞句把他劃出來(lái)， 多讀幾編， 想一想，什么讓你如此感動(dòng)？指名讀一讀找出的句子。
句子：
A：要是能有一把小把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換，只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠沒(méi)滿(mǎn)足了。
感受到了什么？（揚科渴望得到小提琴，從用自己的一切去交換這句話(huà)中體現了他愛(ài)小提琴勝過(guò)了自己的聲命。）
（1）指導朗讀
（2） 板書(shū)：渴望：只要……哪怕……也
是啊，就象有些同學(xué)酷愛(ài)看書(shū)、愛(ài)玩電腦一樣，到了如饑似渴的程度。那你能不能用只“要……哪怕……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把你的喜愛(ài)程度表達出來(lái)。練習說(shuō)話(huà)。
（ 3）想想你的感受，體味一下?lián)P科的心情，讓我們懷著(zhù)揚科同樣的心情一起來(lái)朗讀這段話(huà)。
B 他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)。但是，有一股無(wú)法抗拒的力量在推著(zhù)他往前走，推著(zhù)他那柔弱的、瘦小的身子悄悄的向著(zhù)門(mén)口移動(dòng)。
（1） 在讀這句話(huà)時(shí)，你感受到了揚科當時(shí)的心情怎么樣？（害怕），在文中，哪個(gè)詞也表達了這個(gè)意思？（恐懼），害怕什么？（會(huì )遭到毒打），還有什么心情？（不顧一切地想摸小提琴的心情）
（2） 無(wú)法抗拒得力量指的是什么力量？（熱愛(ài)音樂(lè )，渴望得到小提琴的神奇力量）
（3） 最后，是什么力量戰勝了恐懼的力量？根據你的理解來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的含義。（熱愛(ài)音樂(lè )、渴望得到小提琴的神奇力量終于戰勝了恐懼的心理）
（4） 你能把揚科那種既害怕又不顧一切復雜心理通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)嗎？
（5） 試讀、指名讀、集體讀。
（6） 同學(xué)們，你們那發(fā)自?xún)刃牡某錆M(mǎn)同情的心聲感染了我，讓我也來(lái)讀一段話(huà)好嗎？
師朗讀，把（闖）讀成（走），把（跪）讀成（站）。
3、 請你把讀錯的糾正一下，品味一下，感受一樣嗎？那里不一樣？
（走是自由自在的，心情比較輕松，而闖字則說(shuō)明了這是一個(gè)不能自由出入的、可怕的地方，闖字更能說(shuō)明揚科當時(shí)恐懼的心理。跪字更能說(shuō)明他對小提琴的熱愛(ài)。）
4、是啊，雖然是一字之差，但所表達的情感和意思卻大不相同，這就是用詞的準確性，也是寫(xiě)作的精妙之處。讓我們再一次地來(lái)品味一下顯克微支的神來(lái)之筆，學(xué)一學(xué)怎樣運用準確的詞來(lái)表達文章的意思。齊讀課文。
5、 此時(shí)的小揚科就像一只驚慌失措的龍中小動(dòng)物眼睜睜地望著(zhù)心愛(ài)的食物不知如何是好。請問(wèn)同學(xué)們，現在你們的心情如何？（很緊張，替揚科捏了一把汗），那揚科的命運如 何呢？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事繼續講下去。
三、學(xué)習第三部分（慘死）
1、指名讀慘死的部分。
2、從你們變化的眼神中，我既看到了同情，也看到可憤恨。為何而悲，為何而恨？（為揚科的慘死而流下了同情的淚水。）
3 從那些詞句中感受到了揚科的可憐？指名說(shuō)。板書(shū)：慘死
4 理解句子，指導朗讀：
這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。孩子太小了，幾乎站也站不穩，還用送到監獄里去嗎？
更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，，夾起揚科，像夾起一只小貓似,把他帶到一個(gè)小木棚里。孩子一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他也許是嚇壞了，只是瞪著(zhù)眼睛，像一只被抓住的下小鳥(niǎo)。
小音樂(lè )家揚科睜著(zhù)眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。
5、 你是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)朗讀這些話(huà)的？抽讀，齊讀。
6、 作者把揚科比作什么？有什么作用？
7、 引讀屋子前邊有一棵櫻桃樹(shù)……從上溪那邊傳來(lái)笛子的聲音。這段話(huà)看起來(lái)和揚科摻死時(shí)的氣氛有點(diǎn)不太協(xié)調。為什么要這樣描寫(xiě)，在文中有什么作用？（反襯）
8、 揚科那雙睜著(zhù)的眼睛曾經(jīng)是一雙怎樣的眼睛？指名說(shuō)。
板書(shū)： 發(fā)光
驚恐
睜著(zhù)
你從揚科不同的眼神中看到了什么？（閃閃發(fā)光：聰明伶俐，驚恐：害怕到了極點(diǎn)，睜著(zhù)眼睛：死不瞑目）
9、 這樣一個(gè)聰明伶俐、討人喜歡而且很有音樂(lè )天賦的小生命被那些無(wú)情的人們扼殺了，一個(gè)前途無(wú)量的音樂(lè )小天才就這樣被那個(gè)吃人的社會(huì )摧毀了。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。
10、 想一想，假如揚科生活在我們這個(gè)社會(huì )，他的命運會(huì )這樣悲慘嗎？那你想對這個(gè)吃人的社會(huì )說(shuō)些什么？請你代替白楊樹(shù)對那吃人的社會(huì )來(lái)控訴一下。
11、 理解句子：白楊樹(shù)“嘩嘩”地，在揚科的頭上不住地號叫。
四、小結
同學(xué)們，想想揚科的悲慘命運，看看我們今天的生活，我們是多么地心幸福��！因此，我們應該珍惜今天，珍惜時(shí)光，好好學(xué)習，把握機會(huì )。我想大家只要拿出揚科對音樂(lè )那份執著(zhù)的一半，把它投入到學(xué)習中，你的成績(jì)定會(huì )有質(zhì)的飛躍，你的學(xué)習定會(huì )有有意想不到的收獲。同學(xué)們，努力吧！
附：本課時(shí)的板書(shū)：
小音樂(lè )家揚科
酷愛(ài)：凡是……都…… 發(fā)光
渴望：只要……哪怕……也…… 驚恐
慘死：雖然……但是…… 睜著(zhù)
教學(xué)反思：
綜觀(guān)整堂課的教學(xué)，我感覺(jué)帶動(dòng)了學(xué)生“理解-感悟”課文，學(xué)生的學(xué)習主體性得到了較好的體現。對于《小音樂(lè )家揚科》這樣一篇帶有較強感情色文章，我注重學(xué)生自主的理解和感悟，注重他們獨特的心理體驗。
在教學(xué)第二部分揚科渴望得到小提琴這部分時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己對詞句的細細品味、理解，以及通過(guò)各種有感情的朗讀，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且在感悟和思考中，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。
在教學(xué)第二部分揚科不顧一切闖進(jìn)摸小提琴這一自然段時(shí)，我故意把（闖）讀成（走）、把（跪）讀成（站），收到了意想不到的收獲，通過(guò)恰好到處的表?yè)P，不但提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且潛意識地集中了學(xué)生的注意力。更重要的是通過(guò)對字句的品味、比較。使學(xué)生進(jìn)一步掌握了怎樣運用準確的詞來(lái)表達句子的意思和作者的情感。使讀寫(xiě)結合在這里得到了進(jìn)一步的深化。
在教學(xué)第三部分揚科慘死這部分時(shí)，由于學(xué)生對課文理解的比較透切，因此，每個(gè)學(xué)生都學(xué)得很投入。在課堂中我發(fā)現有好多學(xué)生情不自禁地落下了同情的淚水，因此，當叫他們代替揚科對這個(gè)吃人的社會(huì )控訴一下時(shí)，整個(gè)教室沸騰了，就連那些平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生都能暢所欲言。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自感很好地完成了教學(xué)目標，達到了語(yǔ)言訓練要求。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我也深刻地體會(huì )到，在教學(xué)中要相信學(xué)生的理解能力和感悟能力，并且不斷提高學(xué)生的理解、感悟能力，培養他們正確而又獨特的感受。只有這樣才能使語(yǔ)言文字吸引學(xué)生，學(xué)生樂(lè )于用語(yǔ)言文字抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)文教學(xué)真正落到實(shí)處。
[《小音樂(lè )家揚科》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：