教學(xué)目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備 教學(xué)掛圖，課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和贊美老師的詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標 1、通讀課文，整體感知大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感知理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重難點(diǎn) 能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、設境引入
二、初讀感知
三、通讀課文，整體感知
四、指導寫(xiě)字
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題。
1、 提出自學(xué)要求：
讀準字音，讀通句子
2、檢查自學(xué)效果
① 出示詞語(yǔ)
炊煙 念叨 歇腳
戛然而止 娓娓動(dòng)聽(tīng)
拐杖 姥姥 滋潤
② 理解詞語(yǔ)
娓娓動(dòng)聽(tīng)
身如其境
戛然而止
2、指名分節讀課文，相機正音。
1、指導學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
4、理清課文脈絡(luò )。
1）用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2）師生進(jìn)行交流，加深感知。
1、感知字的寫(xiě)法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結構，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、巡視指導。
指名回答
傾聽(tīng)
齊讀課題
按要求自學(xué)
①自由讀。
②指讀，齊讀。
思考
討論
交流
通讀課文
思考
討論
指名交流
思考，交流
齊讀
思考
指名回答
交流
認讀生字
觀(guān)察字形
交流
完成習字冊
字詞的學(xué)習是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，第一課時(shí)引導學(xué)生讀準字音，掌握好基礎知識，理解詞語(yǔ)，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎，能更好地引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解課文。
作業(yè)設計：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、激情引入
二、師生交流，深入感受
三、指導實(shí)踐，加深感知
四、遷移積累，升華感知
五、總結全文，升華認識
★板書(shū)課題：
①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時(shí)候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
★具體方法預設：
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對重點(diǎn)部分進(jìn)行細致指導，讓學(xué)生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩(shī)的部分
這個(gè)部分讓學(xué)生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點(diǎn)引導學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。
3、如果學(xué)生沒(méi)有選后幾節可以激問(wèn)：
那么最令作者難忘的應是什么？
（教師的教誨）
進(jìn)一步提問(wèn)：老師的哪些教誨呢？
（引出“學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事”部分，并引導學(xué)生讀好這部分。）
1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)田老師給作者上的第一課？
2、引導學(xué)生講
首先引導學(xué)生應該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)是身臨其境。）
3、先講學(xué)生自由練習，再引導學(xué)生上臺講。
◆注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。
如開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生扮田老師進(jìn)行問(wèn)好，然后再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習慣培養。）
3、 田老師講得這個(gè)故事作者能聽(tīng)懂嗎？從哪兒可以看出呢？
1、出示《登鸛雀樓》引導學(xué)生再講。
先讓學(xué)生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時(shí)候要注意按田老師講的方式進(jìn)行。
（教師通過(guò)耳語(yǔ)指導學(xué)生。）
2、總結引入
田老師通過(guò)故事來(lái)教學(xué)，體現出田老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
3、引導學(xué)生有感情地朗讀最后兩節。
4、通過(guò)有感情地再讀最后一節結束課文。
1、總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
2、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
深情地齊讀課題
學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
當自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽(tīng)。
指名回答
有感情地朗讀
朗讀感知
朗讀體會(huì )
用講的方式讀
思考
交流
有感情地朗讀
指名交流
自由練習
指名上臺講
傾聽(tīng)
朗讀體會(huì )
思考
交流
朗讀《登鸛雀樓》
自主練習
指名上臺表演
傾聽(tīng)，感悟
有感情地朗讀
集體有感情地朗讀最后一節
總結全文
討論
本教學(xué)設計旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，不依賴(lài)教師的講評，而是自己通過(guò)朗讀體會(huì )，既而引發(fā)思考，尋求答案，有效提升課堂學(xué)習的能力。
作業(yè)設計：
◆、遷移練習：
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
◆、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
◆、課后練習4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著(zhù)《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
板書(shū)設計 娓娓動(dòng)聽(tīng)
1師恩難忘 敬佩 感激
身臨其境
教學(xué)反思
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