● 教學(xué)目標
（一）知識與能力：1．明白現代轉基因的概念。2．把握文章思路。
（二）過(guò)程與方法：體驗討論克隆等基因產(chǎn)品帶來(lái)的科技變化。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對高科技的興趣
● 教學(xué)重難點(diǎn)：1．文章的思路。2．本文的寫(xiě)作手法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：現代轉基因技術(shù)與傳統的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。
● 教學(xué)方法：自學(xué)討論法
● 課時(shí)安排：1課時(shí)。
● 教學(xué)結構與過(guò)程：（課堂導入）
以轉基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來(lái)導入，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對轉基因的興趣。
（講授新課）一、整體感知
1．什么是轉基因？
提示：科學(xué)家為了改變某些動(dòng)植物產(chǎn)品的品質(zhì)或為提高其產(chǎn)量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉基因食品。
“綠色基因革命”即現代轉基因技術(shù)，是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內分離出來(lái)的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長(cháng)或提高其品質(zhì)的特性。
2．你知道現代利用關(guān)于基因的科技有哪些？（學(xué)生自由發(fā)言）
3．整理文章思路。
文章從因大量施用化肥和生長(cháng)素使西紅柿的質(zhì)量下降的現象談起，然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿，通過(guò)作比較突出了實(shí)施這一科學(xué)技術(shù)的重要性。這是文章的第一部分。
第二部分（“其實(shí)……不同物種間操作”）是介紹“綠色基因革命”（即轉基因技術(shù)）的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比，轉基因技術(shù)的優(yōu)勢有很多。
第三部分（“自然的生物……再也不會(huì )是爛糊糊的樣子了”）是說(shuō)明現代轉基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農作物的生產(chǎn)帶來(lái)的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現代的轉基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
最后一段介紹了現代轉基因技術(shù)將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。
1．現代轉基因技術(shù)與傳統的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區別？
提示：這三者的共同點(diǎn)，即“在結果上都實(shí)現了良好性能的重新組合”。
其不同點(diǎn)是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點(diǎn)之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進(jìn)行，而轉基因技術(shù)除了其“多數是轉移單個(gè)基因，是肉眼看不見(jiàn)的”特點(diǎn)之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2．利用現代轉基因技術(shù)生產(chǎn)的農作物有什么特點(diǎn)？
提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。
3．本文在介紹現代轉基因技術(shù)時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲(chóng)的免疫系統，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性；打算將比目魚(yú)的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說(shuō)明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。
三、交流活動(dòng)
結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優(yōu)缺點(diǎn)。（見(jiàn)文本資源）
（課堂總結）
現代轉基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，這篇說(shuō)明文具有知識性、專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫(xiě)作上密切聯(lián)系生活中的一些現象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實(shí)際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。
● 板書(shū)設計
綠色基因的革命
概念
文章思路
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