尊敬的各位評委：
你們好！我今天的說(shuō)課的課題是《窗》，下面我從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法及教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
這是蘇教版初中語(yǔ)文第八冊（下）第四單元的第五課。這一單元收錄的都是小說(shuō)。高爾基說(shuō)：“文學(xué)即人學(xué)”，小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假丑惡，彰顯人性的真善美。小說(shuō)的內容最豐富，表現力最強。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，同時(shí)引發(fā)對自然、社會(huì )和人生的思考�！洞啊肥前拇罄麃喿骷姨└裉氐囊黄⌒≌f(shuō)，小說(shuō)通過(guò)對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極深刻的揚善貶惡的道德力量。
2、教學(xué)設想與目標
（1）設想：小說(shuō)主要通過(guò)人物描寫(xiě)傳遞作者的思想和寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，我以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物心理，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)的主題。結合本單元的要求及本文的特點(diǎn)，確定這堂課的目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
（2）目標
A．知識目標：學(xué)習用準確生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪人物的各種情態(tài)。
B．能力目標：
①鍛煉學(xué)生的口述能力。
②分析人物描寫(xiě)方法，揣摩人物心理。（這是本課的重點(diǎn)）
③把握文章的主題，揭示“窗”的內涵，啟發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。（這是本課的難點(diǎn)）
C．情感目標：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生死觀(guān)。
說(shuō)明：以上三個(gè)目標符合學(xué)生的認知規律，即整體感知－局部思維－拓展延伸，具體體現了新課標提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
(3)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析人物描寫(xiě)，揣摩人物心理，把握人物性格
難點(diǎn)：通過(guò)對小說(shuō)主題的把握，揭示“窗”的深層含義，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和生死觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
我現在所教的班級，有許多學(xué)生思維活躍，具有很強的表現欲，但思考問(wèn)題不夠縝密細致，而且學(xué)生的家境都較好，因而自私任性，學(xué)習中缺少踏實(shí)和勤奮精神，與人和諧相處和團結合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上，以啟示學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，辨別生活中的真善美和假丑惡，接受高尚情操的薰陶，豐富自已的精神世界。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課的指導思想是：想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極思維，熱情參與，具體教法如下：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習法－發(fā)揮想象，體驗情感。
（4）對話(huà)討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、多媒體展示，導入新課，。
興趣是最好的老師，好奇心是最強的趨動(dòng)程序。用多媒體展示一幅“窗”的圖片（窗外一片空白），請同學(xué)描述畫(huà)面。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心導入本課。
2、誦讀感知，認準字詞。
多媒體展示字詞,檢查學(xué)生的預習。
3、自由閱讀，把握情節
在讓學(xué)生自由閱讀課文后，請學(xué)生以第一人稱(chēng)（或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份）復述故事情節。
這樣既讓學(xué)生熟悉了文本內容，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
4、這個(gè)故事結尾戛然而止,請同學(xué)試著(zhù)給小說(shuō)加個(gè)結尾，想想里床的到了窗口，會(huì )怎樣想，怎么做？
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！毙抡n標也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。培養學(xué)生對課文內容產(chǎn)生獨特的心得，提出自已的看法和疑問(wèn)，初步領(lǐng)悟作品的內涵。
這個(gè)結尾應是小說(shuō)內容的合理的想象和延伸，應可從原文中找到暗示和依據。討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體悟。
5、合作探究，注重情感體驗。
請同學(xué)根據文本中有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，講述自己創(chuàng )作的依據和原因，并請其它同學(xué)加以點(diǎn)評，教師引導。這樣形成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師發(fā)揮主導作用，和學(xué)生一起探究文本中重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句的表達作用，體會(huì )兩位病人的關(guān)系變化，把握里床病人的心理歷程，分析兩位病人的不同的性格，感悟對比手法對塑造人物表現主題的作用。從而分析兩位病人美與丑兩種截然不同的內心世界，感受善與惡兩種不同的精神境界，接受美好情操的薰陶。
巴西教育家保羅．弗萊雷認為，教育即對話(huà)。對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，這種對話(huà)并非師生一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方敞開(kāi)精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。
因此，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師不作過(guò)多預設，而是注重課堂生成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識，教師只作必要的調控和引導，指引學(xué)生的思維方向接近教學(xué)目標。
6、解題釋疑，揭示主旨。
問(wèn)題設計：小說(shuō)以窗為題有什么作用？
啟發(fā)學(xué)生探究“窗”的作用，由病人眼中的窗到我們由此看到的人物的內心世界，研究小說(shuō)以“窗”為題的深層含義，把握小說(shuō)的主題，得到人生的啟迪。
在此問(wèn)題的討論探究中，教師通過(guò)引導讓學(xué)生明白：通過(guò)窗可以看見(jiàn)外面的世界，也可折射人物的內心，或者說(shuō)外在世界是人物內心世界的物質(zhì)表現。讓學(xué)生感知到文章用鮮明地對比手法所暗示的一個(gè)真理：視野淺短的自私者必定不能與襟懷磊落的高尚者同等享有感知美、體悟美的均等機遇。這兒的窗即是物質(zhì)之窗，更是心靈之窗。
7、拓展延伸，情感熏陶
（1）里床的病人只看到一堵光禿禿的墻，他百思不得其解，你能否用一兩句話(huà)使他明白其中的道理 ？
這個(gè)訓練使學(xué)生不僅動(dòng)腦動(dòng)筆，而且要動(dòng)情，學(xué)著(zhù)去熱愛(ài)生命，去關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)這也是學(xué)生對所學(xué)內容的反饋及靈活運用。
（2）用多媒體投影窗的圖片，再請同學(xué)說(shuō)看到了什么，教師或學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生的內心世界。
教師預設：如看到體育競賽－反映學(xué)生熱衷于運動(dòng)，奮發(fā)進(jìn)��；小孩嬉戲－天真純潔，充滿(mǎn)熱情��；大海田野－心胸寬廣，坦蕩無(wú)私；小橋流水－心思細膩，溫柔敏感。
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生真理�！贝私虒W(xué)環(huán)節是由課內到課外的遷移延伸，意在讓學(xué)生在真正理解文本的基礎上，學(xué)以致用，在現實(shí)生活中，學(xué)會(huì )從一個(gè)新的角度去認識自身和社會(huì )，能辨別那些因為普遍常見(jiàn)而被我們忽視的美丑善惡，獲得生命的真諦。
附 板書(shū)設計：
有形之窗
無(wú)形之窗
心胸狹窄 心胸寬廣
目光短淺 視野開(kāi)闊
謳歌真善美
鞭撻假丑惡
[《窗》說(shuō)課稿(人教版八年級選修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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