岳陽(yáng)市十二中 湯 李
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們常有這樣的感受,明明是一篇繪聲繪色繪形的絕佳文章,僅靠老師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一本教科書(shū)很難將其妙處體現出來(lái)，無(wú)法將學(xué)生導入語(yǔ)文情境之中，讓他們品味到文章的原汁原味。有什么辦法能使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境的感覺(jué)，而達到深刻領(lǐng)悟課文精髓并加以創(chuàng )造發(fā)揮的好效果呢？
這時(shí)，人們就應該多依靠電教媒體，發(fā)揮它們的作用，提高教學(xué)水平。
但是我們作為中學(xué)語(yǔ)文教師應該怎么用，才能發(fā)揮它最大的優(yōu)點(diǎn)，并且體現語(yǔ)文“工具性”和“人文性”特點(diǎn)呢？基于此，結合自己幾年來(lái)采用課件上課的一些體會(huì )，做以下分析，以作引玉之磚。
多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1、 大容量，高密度，強化性，多渠道。語(yǔ)文很雜很泛，這是難點(diǎn)。平常在教室上課，由于黑板的容量有限，上課的時(shí)間有限，所以讓學(xué)生從整個(gè)課堂上獲得的信息和知識也變的有限。但是用多媒體教學(xué)就不同了，多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來(lái)擴展知識，開(kāi)闊視野，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。作為一門(mén)工具性學(xué)科，語(yǔ)文很多時(shí)候需要記住一些死知識點(diǎn)，像一些名家名人名篇名作和課外知識的拓展延伸，用多媒體做出來(lái)就可以省很多時(shí)間。多媒體由于其圖文并茂、形象直觀(guān)生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文、顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。何樂(lè )而不為呢？
2、 有助于創(chuàng )設嶄新的審美時(shí)空。語(yǔ)文何為？我覺(jué)得它是美麗的，閃耀著(zhù)人性美的光輝。學(xué)語(yǔ)文就是在審美中進(jìn)行文化的陶冶，真正回到“人文”精神狀態(tài)。我們在學(xué)習郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》時(shí)，就利用多媒體將夜晚繁星滿(mǎn)天，牛郎織女天街閑游的景象生動(dòng)的展現出來(lái)，并配上悠揚富有感染力的音樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )到作者心中那充滿(mǎn)光明和幸福的憧憬，并從內心得到精神上的洗禮。所有的學(xué)生都認為天上的街市是美麗的，所表現的理想是神圣的。
3、有利于構建和諧的“情景教學(xué)”。我認為在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意情感教學(xué)，要把學(xué)生帶入作者的心中，激發(fā)他們潛在的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。老師要做好情感的傳遞者。多媒體教學(xué)在這方面就能發(fā)揮十分重要的作用。在一般的教學(xué)中，用音樂(lè )來(lái)渲染情境，用圖像來(lái)顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境等方法可以局部應用，卻不能有機的結合。而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制。古今中外，上下數千年，溝通現實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結合，把抽象的概念具體化、形象化。以教元代散曲《秋思》為例，我們在屏幕上依次添上曲上的景物，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家……，使之悲涼氣氛漸濃，直到在暮色中出現了一個(gè)騎著(zhù)瘦馬踽踽獨行游子時(shí)，我想，蕭條之氣，思鄉之緒也定溢滿(mǎn)學(xué)生心胸，不言而喻，學(xué)生很快會(huì )掌握這首曲的內涵，能很好體會(huì )作者所傳達出的寂寞孤獨的情感。
不容忽視的幾個(gè)弊端
1、 容易造成想象能力的缺乏�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對文字和情感的感受都不一樣。電腦畢竟是機器，學(xué)生們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們早已設計好的某些東西，他們的想象力和創(chuàng )造力也完全被局限在某一框框內，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著(zhù)老師的思路走，別無(wú)選擇，好比一顆果樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花就已經(jīng)結果了。而語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)呢？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，它應該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國魂所寄托于文字的那種人文精神，我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習的真諦。
2、 容易造成師生“感情冷漠”。文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)應當是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦會(huì )割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示，老師和學(xué)生都變成了多媒體下的“機器人”。
3、 容易分散學(xué)生的注意力。這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問(wèn)題。多媒體雖說(shuō)是新興科技產(chǎn)物，但對于語(yǔ)文教學(xué)也不是萬(wàn)能的�！耙粔K黑板、一張嘴、一支粉筆”的傳統教學(xué)模式已是明日黃花，多媒體教學(xué)只是運用手段，而不是最終目的。
怎樣充分利用多媒體的優(yōu)勢，引好路，體現大語(yǔ)文的性質(zhì)特點(diǎn)呢？我們教師只能說(shuō)是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，邊走邊思考了。但是以注重學(xué)生文化積累，使學(xué)生逐漸形成健康人格為中心的語(yǔ)文，“人文”教學(xué)為中心的今天，多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑具有傳統教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性！教師是主導，學(xué)生是主體，媒介則為中介，要優(yōu)化課堂教學(xué)。真正做到“教育創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)”，我們任重道遠，但仍將上下求索！
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