教學(xué)目標：
1、了解寫(xiě)作背景
2、理清思路層次；把握文章結構
3、理解文章主旨，體會(huì )作者思想感情
4、領(lǐng)略作者的寫(xiě)作風(fēng)格，提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文章主旨，體會(huì )作者思想感情
2、鑒賞表達技巧，提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
從古至今，戰爭都是殘酷的。它使城鎮變成了廢墟，百姓流離失所，家破人亡。所以戰爭無(wú)論是正義的還是非正義的。都將給社會(huì )和百姓帶來(lái)深重的災難。任何一個(gè)有良知的人無(wú)不痛恨戰爭，渴望和平。今天，我們共同學(xué)習一篇古人反戰的戰斗檄文，杜甫的《兵車(chē)行》（板書(shū)）
二、文體 行：
"行"是古代詩(shī)歌中的一種文體。樂(lè )府詩(shī)中詩(shī)題稱(chēng)"歌"或"行"的很多。這種詩(shī)體，形式自由，音節、格律基本不受限制，句法參差多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。杜甫自擬樂(lè )府新題創(chuàng )作《兵車(chē)行》，繼承并革新了樂(lè )府民歌體。
三、回憶作者：
杜甫（公元712--770年），唐代河南人，字子美，自號少陵野老，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜拾遺、杜工部。杜甫一生坎坷，使他對當時(shí)社會(huì )黑暗現實(shí)有深刻的認識，也體會(huì )到了百姓的疾苦。在他的詩(shī)中深深體現著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民的思想，是一位愛(ài)國詩(shī)人。被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。杜甫經(jīng)歷了安史之亂，其作品真實(shí)反映了安史之亂前后唐由盛轉衰的歷史過(guò)程，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作“三吏”、“三別”與《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春夜喜雨》、《望岳》、《春望》、《登高》等
1962年,杜甫誕生1250周年時(shí),世界和平理事會(huì )把杜甫列為世界文化名人之一。
四、寫(xiě)作背景：
唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，給人民帶來(lái)了深重災難。由于連年征戰，朝廷不斷征兵，百姓不肯應征，朝廷就到處抓壯丁甚至連老人和孩子也不放過(guò)。這一時(shí)期，杜甫的兵車(chē)行真實(shí)的的再現了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)
五、檢查預習
轔轔：車(chē)輪聲。
蕭蕭：馬鳴聲。
行 行人：指被征出發(fā)的士兵。和今意趕路的人不同
點(diǎn)行頻
干云霄：沖。
里正：唐制，每百戶(hù)設一里正，負責管理戶(hù)口。檢查民事、催促賦役等。
開(kāi)邊：用武力開(kāi)拓邊疆。
啾啾：象聲詞，表示一種嗚咽之聲。
六、課文閱讀 注意杜甫詩(shī)的風(fēng)格沉郁頓挫
何謂“沉郁頓挫”？“沉郁”是就詩(shī)的思想內容來(lái)說(shuō)的。沉郁指詩(shī)歌內容的深刻、深厚、凝重�！邦D挫”則是就藝術(shù)形式而言，頓挫講的是詩(shī)歌遣詞用句的停頓轉折，即有情感的千回百折，又有節奏音調的抑揚頓挫。
學(xué)生讀 錄音比較
七、賞析課文
（1）學(xué)生齊讀第一部分，思考作者為我們展現了一幅怎樣的圖景？
征夫出征 親人送別
從哪些角度來(lái)寫(xiě)？
聽(tīng)覺(jué) 車(chē)轔轔 馬蕭蕭 戰車(chē)隆隆 戰馬嘶鳴作者仿佛帶我們回到了
視覺(jué) 行人弓箭各在腰 出征的隊伍已經(jīng)整裝待發(fā)，就要開(kāi)赴邊塞。他們的離開(kāi)可能就是永遠的訣別。這時(shí)他的親人奔跑前來(lái)送行。 耶娘妻子走相送，“耶”通“爺”，即父親�！白摺迸艿囊馑�，為什么跑？可見(jiàn)出征的人不能停下腳步和親人告別，是被迫押赴戰場(chǎng)的。也就是被抓的壯丁。塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。揚起的塵土遮天蔽日。
牽衣頓足攔到哭 哭聲直上干云霄 這句話(huà)中你認為作者哪些字錘煉的好？（注意動(dòng)詞形容詞數詞副詞）
牽攔把親人對征夫的眷戀 依依不舍刻畫(huà)得很形象
頓哭準確的表現了送行人絕望無(wú)奈痛苦的心情
同時(shí)千萬(wàn)人的哭聲直沖云天震耳欲聾這些聲音的描繪從聽(tīng)覺(jué)上給人強烈感受，讓人感覺(jué)場(chǎng)面的凄慘。
（2）這樣送別的場(chǎng)面怎不使人悲痛欲絕？作者認為是誰(shuí)造成了這樣的悲��？下文中有沒(méi)有直接指出？
邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已 行人但云點(diǎn)行頻
武皇是漢武帝嗎？不是應該是唐明皇唐玄宗以漢喻唐是唐代詩(shī)人慣用的手法。作者把矛頭直指最高統治者。正是由于統治者不斷對邊疆少數民族用兵才致使邊庭流血成海水。才致使朝廷不斷征兵。這里如此大膽地指控，使我們看到一位胸懷正義，關(guān)心百姓疾苦的詩(shī)人形象。
（3）作者在下文中又寫(xiě)了道旁過(guò)著(zhù)和行人的對話(huà)。文中哪些是他們的對話(huà)？（23）段。如果有同學(xué)答第二段要引導。他們對話(huà)談?wù)摿耸裁�？答：他們的對�?huà)進(jìn)一步具體揭示戰爭的災難。
或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田。去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊。找同學(xué)翻譯：說(shuō)明了士兵服役時(shí)間太長(cháng)。去時(shí)里正與裹頭說(shuō)明出征人尚未成年，可見(jiàn)尚未成年的孩子和白發(fā)蒼蒼的老人都被征兵服役，統治著(zhù)慘無(wú)人道窮兵黷武。由于大量男丁服役造成勞動(dòng)力缺少，生產(chǎn)遭到嚴重破壞
君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞�？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西。但是朝廷并沒(méi)有因此減少百姓的租稅？體現了百姓生活的艱難。
（4）最后詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
在青海邊的古戰場(chǎng)上白骨露野鬼哭凄凄這樣的情景令人毛骨悚然不寒而栗。
戰爭造成了人們反常的心里：信知生男惡反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。封建社會(huì )甚至現在有些地方重男輕女的現象還很?chē)乐?nbsp;，這時(shí)人們反常的心理說(shuō)明了戰爭給人們心靈帶來(lái)嚴重的創(chuàng )傷。
八、把握作者的思想感情：
詩(shī)言志每首詩(shī)都給予了作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。鑒賞詩(shī)歌，就應該準確地把握作者的思想感情。理解作者的寫(xiě)作意圖
這首詩(shī)詩(shī)人深刻地揭露了李唐王朝窮兵黷武給人民造成的深重災難，表達了對人民不幸的真摯而深厚的同情。這是杜甫第一首為人民的苦難而寫(xiě)作的詩(shī)歌。
九、藝術(shù)風(fēng)格：
1、寓情于敘事當中。這是首敘事詩(shī)，無(wú)論是第1段的描寫(xiě)敘述，還是后一段的代人敘言，詩(shī)人的激切、深沉的思想感情，都自然地融會(huì )在全詩(shī)之中。其次在敘述次序上參差錯落前后呼應，變化開(kāi)閩，井然有序。第1段的描寫(xiě)為第2段的傾訴作了渲染鋪墊；第2段的長(cháng)篇敘言又進(jìn)一步地深化了前面場(chǎng)面描寫(xiě)的思想內容，前后相互補充，相互輝映。再次，敘事、抒情和議論緊緊結合，水乳交融。如描述了“千村萬(wàn)落生荊杞”的荒涼景象后，就憤慨地責問(wèn)“租稅從何出”；在痛訴種種不幸之后，詩(shī)人又發(fā)出了生男不如生女的感嘆，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議結合，既使主題突出，又使感情回環(huán)往復，極具感染力。
以送別出征戰士的場(chǎng)面描寫(xiě)為開(kāi)頭，以行人問(wèn)答為主體。
十、詩(shī)圣杜甫的《兵車(chē)行》，伴隨著(zhù)隆隆兵車(chē)，嘶嘶戰馬，駛過(guò)了十幾個(gè)世紀，永遠定格在歷史的畫(huà)廊上，矛頭直指窮兵黷武的最高統治者，這是對歷史最透徹的拷問(wèn)。
布置作業(yè)：1、背誦課文
2、 把第一段改寫(xiě)成一片簡(jiǎn)短的散文
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