一、 引領(lǐng)情境
在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)就播放王菲的《但愿人長(cháng)久》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的情境。
二、 情趣導入2
古往今來(lái)，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，從小學(xué)到現在我們學(xué)過(guò)了許多有關(guān)月亮的詩(shī)歌，現在請大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？二生答
是啊，在中秋佳節，遙望明月，人們會(huì )浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調歌頭》留給了我們寫(xiě)什么呢？ 我們一起來(lái)欣賞蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。 （ 出示學(xué)習目標 ）
三、 走近蘇軾2
首先讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側面來(lái)談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。
1、學(xué)生匯報收集的材料。2、 教師補充介紹。
四、賞讀詩(shī)歌10
第一步、聽(tīng)配樂(lè )誦讀，這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生閉上眼睛細心品味。
第二步、自由散讀詞作，猜測一下當時(shí)蘇軾的心情。（師做適當的朗讀指導）
第三步、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀，展示朗讀技巧。（配《春江花月夜》古箏曲）
第四步、男生配樂(lè )朗讀上闕，女生配樂(lè )朗讀下闕。
五、 品味詩(shī)歌10
問(wèn)題一：如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái)。出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結。（教師圖畫(huà)激趣，學(xué)生分小組自主、合作完成）
讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習課文的意思，深入了解作者表達的感情。 根據課文注釋?zhuān)l(fā)揮想象，再現這首詞描繪的情景。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。--皎潔的明月何時(shí)出現？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。--不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。--我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現實(shí)，兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間。--月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實(shí)。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。--月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶(hù)上，照著(zhù)不眠之人。
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。--月亮對人不應該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。--人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。 但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。--只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
問(wèn)題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì )詞意，詞人的感情。
同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說(shuō)些什么？
（出示話(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）
生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”一句中表現出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。
生3：我會(huì )這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的隱居生活呢？
師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學(xué)習他樂(lè )觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。
起舞弄清影，何似在人間，
這句寫(xiě)出了他對著(zhù)自己的影子翩翩起舞，說(shuō)明當時(shí)沒(méi)有別人，表達他當時(shí)孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現詩(shī)人對人間生活的熱愛(ài)。因為當時(shí)作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿(mǎn)足，安于現狀。
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓“是表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)�。這種胸懷不是一般人能有的。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“這句是表現詩(shī)人在中秋節飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn)，這句話(huà)的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說(shuō)表現蘇軾的豪放與浪漫。
“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”一句表現作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(cháng)地久，同時(shí)從另一側面也反映弟弟的思念之情。這句話(huà)不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類(lèi)似情況的人一種良好祝愿。
“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠“一句，因為這句話(huà)是寫(xiě)景句，表現作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。
師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。
問(wèn)題三：上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）
上闕：望月（寫(xiě)景） 下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
六、 探究學(xué)習5
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。 分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著(zhù)手。
師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著(zhù)什么來(lái)進(jìn)行的？
生：明月。
師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評析嗎？
生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)�！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�
生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉�！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫(xiě)得很平實(shí)。
師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里�！庇每鋸埖氖址鑼�(xiě)滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：“無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！币栽孪碌菢撬�(jiàn)表達了詞人亡國的憂(yōu)愁和對故國的思念。
生5：……
師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現實(shí)環(huán)境中來(lái)。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。
師：相信今天的學(xué)習以后，你自己拯救自己的成份會(huì )逐漸多起來(lái)的。
生2：我以后遇到挫折，我會(huì )有苦悶，但不會(huì )消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì )認真分析原因，吸取教訓，從頭再來(lái)，努力去爭取成功。
生3：……
師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月�！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意！
七、能力訓練5
下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請同學(xué)們根據語(yǔ)境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習）
語(yǔ)段一：
李意民還是那樣，極度的表現欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫�！�
說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去�！�
（摘自李曉羊《友情》）
語(yǔ)段二：
我將去送姚燁，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì )有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì )來(lái)得這么快，走進(jìn)侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己�！�
語(yǔ)段三：
今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì )展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉反側……
師：下面我們來(lái)交流一下。
生：語(yǔ)段一中我認為應填“把酒問(wèn)青天”，因為語(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現極有豪情與氣概性格的人物身上。
生：語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚燁將與我分別，我認為這句話(huà)還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。
生：我在語(yǔ)段三中填入了“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉反側睡不著(zhù)，說(shuō)明我內心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。
八、音樂(lè )欣賞5
先播放古人吟讀的詞作，再播放今人王菲演唱《明月幾時(shí)有》的FLASH，一首詞作讓古今時(shí)空得以溝通。通過(guò)“音樂(lè )欣賞“來(lái)加強記憶。
詞是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請欣賞王菲唱的《明月幾時(shí)有》，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，背誦這首詞 是我們這節課的學(xué)習重點(diǎn)之一，讓我們通過(guò)“音樂(lè )欣賞“來(lái)加強記憶。
（1）播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》。
（2）第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(cháng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因為采用了不同版本的緣故。）
聽(tīng)音樂(lè )可放聲跟唱。加強背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）
九、歸納小結 1
人文素養的提升和文化內涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養自己運用自身已積累古詩(shī)詞的能力。
十、作業(yè)布置
課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞，準備朗誦會(huì )。1
下面我們在王菲《但愿人長(cháng)久》的良好祝愿中結束本節課學(xué)習。
（播放剩下的歌曲）
（板書(shū)） 水調歌頭
蘇軾
上闋----望月（寫(xiě)景）
借景抒情 情景交融 。
下闋----懷人（抒情）
主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
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