《背影》教案
教學(xué)目標：
一、從文章中體會(huì )出父子之間的情誼。
二、劃分段落，并概括段落大意。
三、理解文章語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 從作者樸實(shí)無(wú)華的文字中體會(huì )出父子之間的情誼。
二、 認真閱讀買(mǎi)橘細節。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、從文字中體會(huì )出作者所表達的意思。
二、生詞字的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入：
“長(cháng)亭外古道邊，荒草碧連天�！彼蛣e有很多場(chǎng)面，也有很多不同，有朋友之間的相送，也有夫妻之間的惜別。古人大都以華麗的詞語(yǔ)或傷感的語(yǔ)氣來(lái)敘述各種離別的場(chǎng)面，有的豪邁磅礴，有的卻凄厲傷感。今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)樸實(shí)無(wú)華卻蘊意很深的離別場(chǎng)景，讓大家感受另一種離別場(chǎng)面。今天就讓我們來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。
二、介紹作者：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、戰士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東�？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。1948年，朱自清因不肯接受美國的救濟糧，在貧病交加中去世。年僅50歲
三、介紹作品
《背影》是記實(shí)散文，朱自清作，選自《朱自清散文全集》。寫(xiě)于1925年10月�！侗秤啊访枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對父親的思念之情。它是中國現代散文史上的名篇。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信里的那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”這話(huà)道出了《背影》的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
三、 理解以下生字詞
交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 迂腐yú 瑣屑suǒxiè柵欄zhà 差使chāi 照看行李kān
四、 讓學(xué)生有感情的朗讀課文以理解課文大意。
五、 讓學(xué)生先概括各段大意，然后自己總結概括。
1、（第一自然段）寫(xiě)出寫(xiě)文章的原因，側面反映思念父親。
2、（第二到第六自然段）回憶最后一次看到父親，并寫(xiě)出父親幫我買(mǎi)橘子的事，
并引出幾次背影。
3、（第七自然段）父子分手，惜別背影。
七、整體理解本課文的中心思想，主要事件，明確主要人物。
1、理解中心思想：從本文中理解出作者對父親的深深思念，對父愛(ài)的感激，特別是對父親背影的一種尊敬。
2、了解本課的主要事件：
（1）、思念父親
（2）、望父買(mǎi)橘
（3）、父子分手
（4）、惜別背影
3、明確主要人物：父親、我。
八、理解文中語(yǔ)言特點(diǎn)：樸實(shí)簡(jiǎn)潔 飽含深情
九、整體感知，嘗試練習。學(xué)習速讀課文，解決以下問(wèn)題。
1、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別
時(shí)的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會(huì )感情）
2、每次背影出現，“我”都有什么感受？
3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？
十、作業(yè)布置
1、造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇 2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
十一、板書(shū)設計
點(diǎn)題的背影--想起父親
買(mǎi)橘子的背影--遠望父親
離別的背影--父子分手
思念的背影--四年父親
第二課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 對重點(diǎn)段落的閱讀，加深理解。
二、 重點(diǎn)強調文章中出現幾次描寫(xiě)背影，感受理解父子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、 讓學(xué)生朗讀課文，加深理解。
二、 請個(gè)別學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落。
三、 父親的外貌有什么特點(diǎn)？
（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）
（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，黑色突出這一性格特征。）
四、 提問(wèn)學(xué)生作者幾次，在什么地方寫(xiě)到背影？
第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
五、 父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì )。
（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著(zhù)上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
（各抒已見(jiàn)，互相補充。）
六、 了解寫(xiě)作特點(diǎn)：這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)。
七、 解讀語(yǔ)言特點(diǎn)：作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強烈的藝術(shù)效果。
也正因為作品寫(xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，
字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
1.民族化：
《背影》的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化
的語(yǔ)言，和《背影》所表現的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡(jiǎn)潔：
文章通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話(huà)，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。
3.樸實(shí)：
《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。 通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。
八、 整體認知：從文章中體會(huì )在那樣的環(huán)境下的深深父愛(ài)，讓學(xué)生理解父愛(ài)如海的意思。
九、 作業(yè)布置：寫(xiě)一篇450字關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬。
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