【案例一】--《貓》
一次，在教學(xué)老舍先生的《貓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入地體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)，我出示了：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
這樣兩個(gè)句子，讓男女生各讀一句，然后說(shuō)說(shuō)對這兩個(gè)句子的體會(huì )，絕大多數的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當大家正說(shuō)得起勁的時(shí)候，我發(fā)現有一位女生目光炯炯有神地望著(zhù)我，似乎暗含著(zhù)期待，我便讓她來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì )。她站起來(lái)說(shuō)，“這個(gè)句子的語(yǔ)言十分樸素，把臟腳印說(shuō)成是小梅花，從而形象地寫(xiě)出了貓的溫柔可親，以及表現了老舍爺爺對貓的喜愛(ài)�！蔽以詾樗推渌瑢W(xué)一樣說(shuō)到這兒也就完了，其實(shí)作為老師我也只能體會(huì )到這個(gè)層面上，但是當我讓她坐下的時(shí)候她卻有點(diǎn)猶豫說(shuō)：“老師我還有一個(gè)想法�！蔽矣脦е�(zhù)鼓勵的目光對她說(shuō)：“好，大膽地說(shuō)吧！”她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認為這里把‘踩印’一詞換成‘畫(huà)’字，可能更形象生動(dòng)。因為‘踩印’只是貓的無(wú)意識動(dòng)作，而‘畫(huà)’則是有意識行為，這樣的話(huà)在老舍爺爺的眼中貓儼然就是一位小畫(huà)家，似乎要給老舍爺爺的文章配上幾幅美麗的插圖�！焙�(jiǎn)單的幾句話(huà)令我又驚訝又欣喜，這是我--她的語(yǔ)文老師所想不到的，老舍先生可是語(yǔ)言大師啊，誰(shuí)會(huì )去懷疑他文章中的不足！而她--我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨特新奇。
【案例二】--《臺灣蝴蝶甲天下》
在我和學(xué)生一起從蝴蝶的繁殖和生長(cháng)的角度深入研讀并討論了臺灣蝴蝶的“甲天下”的理由后， 我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文和《太陽(yáng)》一樣，也是一篇說(shuō)明文，對說(shuō)明文的特點(diǎn)我們也已經(jīng)有了一些了解了，請你們再讀讀課文的第三自然段，看看你能發(fā)現什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)眉頭緊皺，帶著(zhù)對課文的閱讀期待，積極主動(dòng)地專(zhuān)心致志地去讀課文。大約一分鐘后，有了零星的幾只手，我指名了一個(gè)學(xué)生，他說(shuō)：“我認為‘僅高雄縣的黃蝶幽谷一處，一年就能生長(cháng)出200萬(wàn)只五彩繽紛的蝴蝶�！@句話(huà)在表達上不夠嚴密，缺少了一個(gè)字�！贝藭r(shí)，認識到這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生多了許多，他們的小手頻頻舉手，似乎都像發(fā)現了新大陸一樣。我讓那位學(xué)生繼續說(shuō)：“因為學(xué)習了課文《太陽(yáng)》之后，我們知道了對于一些無(wú)法具體測算的數字在列舉時(shí)必須得用上‘大約’或‘左右’等詞語(yǔ)，這樣能使表達更準確，內容更科學(xué)。而在這個(gè)句子中，黃蝶幽谷一年到底能生長(cháng)出多少只蝴蝶是沒(méi)有人能精確地數出來(lái)了的，所以應該在這200萬(wàn)前加個(gè)‘大約’或在后面加個(gè)‘左右’�！�
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