知識目標:
1、學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2、體會(huì )人物語(yǔ)言。
能力目標:
1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、通過(guò)理解文意，體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析了解文章的創(chuàng )作特色，把握文中人物的性格特征。
教學(xué)重點(diǎn): 品味魯肅、呂蒙對話(huà)，并說(shuō)出其中表現的人物形象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn): 1、理解文章的內容和主旨。
2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一預習
（一）、解釋成語(yǔ)
【吳下阿蒙】 【刮目相待（看）】
（二）、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等整理歸類(lèi)。
1、解釋實(shí)詞
（1）當涂- （2） 辭-- （3）孤---
（4）卿--- （5）見(jiàn)--- （6）往事---
（7）孰--- （8）及--- （9）過(guò)---
（10）更---、 （11）見(jiàn)事-- （12）拜---
（13）治經(jīng)：
2、虛詞 歸類(lèi) （1）豈--- （2）但---
（3）乃、遂--- （4）大---
（5）即-- （6）何---
3、通假字
①卿今當涂掌事你現在掌握軍國大事（“涂” 通
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書(shū)的博學(xué)之人嗎？（“邪”通
4、）詞類(lèi)活用（無(wú)）
5、古今異義
①孤 古義 今義：
②博士 古義： 今義：
③但 古義： 今義：
6、一詞多義
乃：乃不知有漢 （ ） 蒙乃始就學(xué)（ ）
見(jiàn)：見(jiàn)漁人（ ） 見(jiàn)往事耳（ ）
7、特殊句式
蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句---狀語(yǔ)后置）
（三）、簡(jiǎn)介作者作品：查資料了解司馬光
1．司馬光：
2．《資治通鑒》 ：
一、 導語(yǔ)設計:
語(yǔ)文學(xué)習重在積累和運用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養成良好的學(xué)習習慣，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫，攀登學(xué)習的高峰，暢游知識的海洋�！皶�(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”告訴我們學(xué)習需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習”是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)“學(xué)習”這個(gè)話(huà)題的文言文。
（板書(shū)）孫權勸學(xué)
三、朗讀課文，整體感知：
１．通過(guò)學(xué)生大聲朗讀、單讀、齊讀等多種讀法，訓練學(xué)生斷句停頓之能力，結合注解粗知大意，品味句意，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內容和意蘊。
２．文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。在疏通文意時(shí)，作重點(diǎn)記憶，合乎學(xué)生學(xué)習的思維規律，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。 （內容見(jiàn)預習一）
四、合作探究、課文研析：
１．把好的字詞句也畫(huà)下來(lái)，欣賞。
２．本文以對話(huà)為主，請同學(xué)們自導自演三位人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，體會(huì )人物形象。
1）．請一位同學(xué)朗讀孫權的話(huà)。
①“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”
反問(wèn)句，邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。
③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？
2）．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話(huà)，要求盡量讀準說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情？
3、 試分析故事中的人物形象。（完成板書(shū)）
五、編課本劇，體驗感悟：
同學(xué)們賞析得非常好。請同學(xué)拋開(kāi)課本，在原有內容的基礎上再加工，給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺表演）
六、聯(lián)系課文，延伸拓展：
昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
七、評議總結 、積累鞏固：
大家這一節課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習，大家談得非常好。本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。其實(shí)老師的總結也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。學(xué)了本文，讓我們明白了：書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養品。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè )的成長(cháng)。
八、作業(yè)設置：
我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，一是年長(cháng)好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì )演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字數不限，只要你覺(jué)得表達出你的意思就行。
附：板書(shū)設計：
孫 權 勸 學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué)----不學(xué) （懇切） 吳下阿蒙
又勸----就學(xué) （關(guān)心） 刮目相待
論議----結友 （驚贊）
課后記：本文重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，分析感悟人物形象，體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)傳神的風(fēng)格。
1、成語(yǔ)：
[《孫權勸學(xué)》學(xué)案(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：