設計理念：
以學(xué)生為主體，以自主創(chuàng )新學(xué)習為目標，多角度精選例文，培養學(xué)生的發(fā)散思維；用現代手段展示圖片，引導學(xué)生留心觀(guān)察生活，通過(guò)比較區分人物的特征；以民主的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習，并進(jìn)行多角度的訓練，以拓寬寫(xiě)作思路。
教學(xué)目標：讓學(xué)生明白外貌描寫(xiě)的作用，懂得如何靈活使用外貌描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得如何靈活使用外貌描寫(xiě)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題導入：
1、簡(jiǎn)略介紹：“寫(xiě)人的記敘文就是以人為寫(xiě)作對象，以表現人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。
要點(diǎn)：
（1）寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類(lèi)型。
（2）寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細觀(guān)察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。
（3）寫(xiě)人的方法：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
2、揭示課題：本次作文訓練是學(xué)習人物的外貌描寫(xiě)。
3、板書(shū)課題：人物外貌描寫(xiě)。
二、請同學(xué)們讀一讀，看看寫(xiě)的是哪一種人。
1、例一： 他頭上裹著(zhù)白毛巾，身上披著(zhù)件老羊皮襖，腰里別著(zhù)煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話(huà)里的老仙翁。
例二： 你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發(fā)蒼蒼的老農，正在向城里來(lái)的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，瞇著(zhù)的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費了多少心，然而糧食產(chǎn)量總是得不到明顯的提高。
例三： 老水牛爺爺的影子又出現在我面前了：古銅色的臉上鑲著(zhù)一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著(zhù)花白胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話(huà)來(lái)聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來(lái)地皮都踏得忽閃忽閃的。
農村老爺爺。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芤豢诖鸪�？這是因為作者通過(guò)細致的觀(guān)察，從年齡，衣著(zhù)，膚色等方面，寫(xiě)出了老農民的特點(diǎn)。由此，我們得到這樣一個(gè)啟示：由于每個(gè)人的身世、經(jīng)歷、文化程度。社會(huì )職業(yè)及所處的環(huán)境不同，人的特點(diǎn)也就不同。因此，寫(xiě)一個(gè)人（不僅是農民），必須通過(guò)仔細地觀(guān)察，并抓住他們的特點(diǎn)，比如外貌特點(diǎn) 來(lái)寫(xiě)，才能使你筆下的人物“活”起來(lái)。
2、師生歸納，小結：由于描寫(xiě)對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著(zhù)差異，以表現不同的人物。
三、描寫(xiě)人物外貌是為了表現人物的年齡、精神、性格、品質(zhì)。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，首先就要明確文章是要表現人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫(xiě)什么以及怎么寫(xiě)的主要依據。
1、《爺爺》一課中，為了表現爺爺熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來(lái)寫(xiě)：“他頭上裹著(zhù)白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著(zhù)煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話(huà)里的老仙翁�！币豢淳椭朗且粋�(gè)儉樸而硬朗的老農民。與此關(guān)系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不寫(xiě)。
2、《老水牛爺爺》一課，就對老水牛爺爺的外貌作了描寫(xiě)：“古銅色…”這里，作者就抓住了老水牛爺爺的外貌特點(diǎn)�！盎ò缀殹笔且话憷夏耆斯灿械奶攸c(diǎn)，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個(gè)人物特有的。而“說(shuō)話(huà)像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，更是把老水牛爺爺寫(xiě)得栩栩如生。讀了這段描寫(xiě)，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現在我們眼前。
3、描寫(xiě)外貌，一定要抓住身份和性格的特點(diǎn)，不能“胡子眉毛一把抓”，從頭寫(xiě)到腳。一位同學(xué)寫(xiě)“沒(méi)過(guò)門(mén)的五舅媽”：“她不高不矮的個(gè)子，圓圓的臉龐，穿著(zhù)一件淺藍色的連衣裙，鼻梁上架著(zhù)一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著(zhù)她那紅潤、細膩的臉，更顯得年輕漂亮，風(fēng)度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說(shuō)笑，屋里氣氛十分活躍�！边@就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點(diǎn)，給人的印象極深。
“姐姐，姐姐快來(lái)呀�！彪S著(zhù)一聲聲急促的叫喊，我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著(zhù)一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來(lái)似乎“能說(shuō)會(huì )道”，一雙嬌嫩的小手總愛(ài)在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，你見(jiàn)了對她的幼稚和天真會(huì )發(fā)自?xún)刃牡呐宸?nbsp;（小女孩）
姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺(jué)得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見(jiàn)了我常說(shuō)：“你真有福氣，有個(gè)這么好的姥姥。 （老人）
4、俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！睆难劬@個(gè)“心靈的窗戶(hù)”中，可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂(lè )和內心世界，所以，作文時(shí)描寫(xiě)好人物的眼睛是很重要的。 怎樣描寫(xiě)人物的眼睛呢？
《穆老師的眼睛》。一開(kāi)始這樣描寫(xiě)穆老師的眼睛：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大�！边@只是從外表來(lái)寫(xiě)眼睛，更重要的是寫(xiě)好“眼光”、“眼神”。課文接著(zhù)寫(xiě)，當“我”上課想玩東西時(shí)，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！”當我回答問(wèn)題聲音響亮時(shí)，穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光，好像在說(shuō)：“講得好！”當“我”病剛好來(lái)校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對我說(shuō)：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎――當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫(xiě)“活”了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫(xiě)，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，善于教育學(xué)生的好老師。
《小英雄雨來(lái)》課文中，寫(xiě)日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘暴的本質(zhì)：“坑沿上坐著(zhù)個(gè)鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個(gè)鬼子嗖地抽出刀來(lái)，瞪著(zhù)眼睛向雨來(lái)頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”……
她一抬頭，看見(jiàn)墻上掛著(zhù)一幅居里夫人的像，那雙藍色的眼睛仿佛在說(shuō)：孩子，堅持下去！我們必須有恒心，尤其要有自信力。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡視指導，自由發(fā)言。
3、呈現例文。
（例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(cháng)睫毛像在水里浸泡著(zhù)一樣 ，緊緊咬著(zhù)下唇滲出一縷血痕……）
（例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）
（例文4：他拼命忍住，緊閉著(zhù)雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著(zhù)兩頰流了下來(lái)。）
4、小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。
五、為了寫(xiě)好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫(xiě)人物外貌詞語(yǔ)，如描寫(xiě)眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫(xiě)頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯，才能準確、逼真地描繪人物的形象。
六、名家經(jīng)典：
1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗�！边@段描寫(xiě)，抓住了“長(cháng)衫”這一典型細節，穿長(cháng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(cháng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì )知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見(jiàn)封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。
2、魯迅筆下的閏土：
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)，手提一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。通過(guò)對比體現他在舊社會(huì )生活的艱難，體現主題。
3、魯迅筆下的楊二嫂：一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。揭示了當時(shí)中國農村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì )根源。
4、《背影》中：我說(shuō)道，“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕松似的，過(guò)一會(huì )說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，裏邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人裏，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
5、莫泊桑筆下的叔叔：我望著(zhù)他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著(zhù)他的臉，一副憂(yōu)愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說(shuō)： “這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔�！�
6、渾身上下刮不出二兩肉。
七、作業(yè)：
你來(lái)猜猜看：
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的？
3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。（長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等）
4、描寫(xiě)班上每組的第一個(gè)同學(xué)的外貌，不少于200字。請同學(xué)們來(lái)猜，你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。猜出來(lái)的就證明你寫(xiě)得好！要提出表?yè)P。
先想他的性格，再想哪些外貌可以為表現這個(gè)性格服務(wù)。
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