師：如果說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”， 那么寫(xiě)好考場(chǎng)作文的好的開(kāi)始是什么呢？（審題立意）底下是雜亂的回答，但可以聽(tīng)見(jiàn)：審題和立意。
如果說(shuō)“射人先射馬，擒賊先擒王”，那么寫(xiě)好考場(chǎng)作文的“王”是什么呢？（還是審題立意）好，今天，我們要學(xué)習的課題就是：（出示幻燈題目）新材料作文的審題與寫(xiě)作
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不同的命題形式，審題的側重點(diǎn)、立意的范圍以及對文體的要求是不盡相同的（出示第二張幻燈）：
幾種不同命題形式的比較
比較項
命題形式 審題重點(diǎn) 立意范圍 文體
標題作文 標題 狹窄 已定
材料作文 材料 較狹窄 已定
話(huà)題作文 話(huà)題 很寬泛 不定
新材料作文 材料 較寬泛 不定
對于標題作文和材料作文這兩種命題形式，極易造成考生作文的內容千篇一律、假大空的不良文風(fēng)；對于話(huà)題作文這種命題形式，又因太過(guò)寬泛極易造成猜題押題，套做、宿構以及重辭藻輕內容等的弊端，不利于公平公正的檢測。而新材料作文既能夠最大限度地避免以上命題形式的弊端，又糅合了材料作文和話(huà)題作文的優(yōu)勢，既有限制性又有較大的開(kāi)放性，因此，在特定情境下的考生作文就有了更大程度的真實(shí)性和檢測性。
知己知彼，百戰不殆。什么是新材料作文？提問(wèn)學(xué)生。
生一：就是用最新的材料做作文材料的作文。師：什么是最新的材料呢？生一：就是，國家最新發(fā)生的事情。（師生皆樂(lè )）
師：（笑），這個(gè)解釋跟我們剛才講的似乎沒(méi)有什么關(guān)系��！
生二：新材料作文就是有利于我們正常發(fā)揮的新的作文命題形式。。
師：回答得不錯。新材料作文是什么，請看看我下的定義。請看第三、第四張幻燈片。請大家齊聲朗讀一遍。（生讀）：
什么是新材料作文？
新材料作文是去年全國卷高考語(yǔ)文采用的、審題立意的范圍介于材料作文和話(huà)題作文之間、既強調限制性又突出開(kāi)放性的一種新的作文命題形式。又稱(chēng)為“后話(huà)題作文”。 新材料作文的特點(diǎn)
新材料作文的特點(diǎn)
一、要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。是開(kāi)放性與限制性統一。
二、新材料作文的功能主要是為考生確定話(huà)題提供藍本、規定范圍、提示思維方向的；考生的審題、立意、行文不得脫離原材料。
三、增加了考生審視材料與擬定話(huà)題的環(huán)節，將讀與寫(xiě)結合起來(lái)，有利于強化考生的審題意識，培養提煉話(huà)題的能力。
請看具體的命題樣式�？次�、六張幻燈。請一女生朗讀著(zhù)重標出的部分：2006年全國卷Ⅰ作文：閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
例Ⅱ2006年全國卷Ⅱ作文：閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
據有關(guān)部門(mén)調查，六年來(lái)我國國民圖書(shū)閱讀率持續走低：1999年為60.4%，2001年為54．2%，2003年為51．7%，而2005年為48．7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書(shū)？中年人多數說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數說(shuō)“不習慣”，還有人說(shuō)“買(mǎi)不起”、“沒(méi)地方借”。
與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(cháng)；1999年為3．7%，2003年為18．3%，2005年為27．8%。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
竹徑通幽處，禪房花木深。既然不同的命題形式，審題立意的側重點(diǎn)有所不同，而新材料作文的審題立意側重審材料本身，即不能脫離材料本身，對于新作文材料的審題立意有哪些具體實(shí)用的方法呢？
看第七張幻燈。請一生讀材料：材料一
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”
師：這則材料可以從幾個(gè)角度立意？
眾生：兩個(gè)！
師：哪兩個(gè)？
眾生：一是從牧羊人的話(huà)立意。二是從小孩說(shuō)的話(huà)立意。
師：好啊，你們對材料的把握很準��！如果從烏鴉為什么抓羊失敗了立意，會(huì )是什么呢？
生三：沒(méi)有自知之明。
生四：它還沒(méi)有練到家。（眾生皆樂(lè )）
師：你的意思是說(shuō)，如果烏鴉抓羊的功夫練到家了，就可以像雄鷹那樣抓起羊了？
生四：是的。
師：你認為，如果烏鴉的功夫練到家了，就一定能抓住羊飛起來(lái)了，是嗎？
生四：是的。（眾笑）
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉抓羊？
眾：沒(méi)見(jiàn)過(guò)--
師：從烏鴉抓羊為什么失敗看，應該怎么立意？
生五：烏鴉不顧自身條件，盲目模仿，才導致失敗。立意為盲目模仿會(huì )導致失敗。
師：太好了！題意抓得很準。
如果從小孩為什么會(huì )說(shuō)“它也很可愛(ài)”立意，會(huì )是什么呢？
生六：從小孩為什么會(huì )說(shuō)“他也很可愛(ài)”看，烏鴉雖然失敗了，但它有改變自身，積極向上，頑強拼搏的精神，從這一點(diǎn)上說(shuō)，應該贊美它不甘現狀，奮力拼搏的精神。
師：他說(shuō)得好不好？
眾生：好！
師：簡(jiǎn)直是太好了！對于這樣的材料，我們可以從分析因果關(guān)系入手，即可準確立意。請看第八張幻燈：探本求緣
從分析原因入手。因為任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
師：我們知道，通往成功的路不止一條。請看第九張幻燈(請一男生朗讀材料)：材 料 二
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
問(wèn)：這個(gè)材料的關(guān)鍵句是什么？
眾生：“下一個(gè)”！
師：從這句話(huà)出現的不同情景來(lái)分析，應該怎樣立意？
生7：不滿(mǎn)現狀，不懈追求，永遠拼搏，沒(méi)有最好，只有更好。
師：回答正確，加十分！這則材料告訴我們，怎樣可以正確立意？
眾生：抓關(guān)鍵句！
師：哈，第十張幻燈都不用看了。
眾生笑：還是看看吧！
師：強調從抓關(guān)鍵句入手可以準確立意（看第十張幻燈）：順蔓摸瓜
從抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意.
師：我們知道，世界上的每一個(gè)事物都不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系的。如果我們能從分析材料中的事物之間的關(guān)系入手，也能夠為準確立意找到依據。比如：“奉獻與索取”，是什么關(guān)系（主次關(guān)系）？“繼承與創(chuàng )新”是什么關(guān)系（條件關(guān)系）？ “學(xué)與問(wèn)”是什么關(guān)系（依存關(guān)系）？“自卑與自強”是什么關(guān)系（取舍關(guān)系）？只有辨明這些關(guān)系，才能有利于作文的構思。
現在請同學(xué)們看下一張幻燈片（看第十一張幻燈）。請某某同學(xué)為我們讀一遍：材料三
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
師：讀得真好。問(wèn)：這則材料有幾個(gè)事物關(guān)系？是什么關(guān)系？
生8：鹿和狼的關(guān)系；鹿、狼和植物、環(huán)境之間的關(guān)系。
師它們之間是什么關(guān)系？（眾說(shuō)紛紜）
師：狼本來(lái)是鹿的天敵，可是沒(méi)有狼，鹿也無(wú)法生存下去。有了狼，鹿群又矯健和輕靈，保護區又恢復了生機，可見(jiàn)，他們是--（眾生）：共存的，是相克相生，相互依存的關(guān)系。
師：某某，你的立意是什么？
生9：人只有在逆境中才能更好的發(fā)展，在困境中才能激發(fā)斗志。
師：對��！正所謂孟子所說(shuō)的--（眾生）“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”！
師：就只能有這一個(gè)立意嗎？（眾說(shuō)紛紜）
生10：保持生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)也是如此。
師：嗯，不錯。所以，我們看第十二張幻燈--從事物之間的關(guān)系入手，可以正確立意：撥云見(jiàn)日
從辨明關(guān)系入手。辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據。
關(guān)系的種類(lèi)主要有：
1、依存關(guān)系 （如學(xué)與問(wèn)）
2、主次關(guān)系 （如奉獻與索�。�
3、取舍關(guān)系 （如自卑與自強）
4、條件關(guān)系 （如繼承與創(chuàng )新
師：請看第十三張幻燈：材料四
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，
吸引了無(wú)數好事之
徒趨之若鶩。它們提出種種
接上斷臂的奇思妙想。維納
斯失去的手臂就如同一個(gè)充
滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為
止仍未有任何設計能取得普
遍的贊賞。
請判斷以下立意是否正確.
1、應順應自然，不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強加與人。
（√）
2、殘缺也是一種美。
（√）
3、堅持就是勝利。
（×）
4、攻書(shū)莫畏難。
（×）
我們來(lái)做這個(gè)小練習。
判斷下列立意的是否正確。
生11：如果讓我選，這四個(gè)答案中，我首選第二個(gè)，其次選第一個(gè)。再選第三個(gè)。最后一個(gè)不對。
生12：我選第一個(gè)和第二個(gè)。三和四不對。
師：為什么三和四不對呢？（底下議論紛紛，他沒(méi)了注意，說(shuō)不出話(huà)來(lái)）
生13：第三個(gè)也是對的。因為，只要材料里說(shuō)了“至今為止，還沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的答案”可見(jiàn)，只要堅持就可以找到答案。
師：她說(shuō)得有道理嗎？
很多聲音：沒(méi)有！
師：從哪里可以看出來(lái)？
生14：“趨之若騖”，還有“好事之徒”�？梢�(jiàn)材料透露的是反對給維納斯接臂。
師：某某，你真太聰明了！由此我們又可以得出一個(gè)審題立意的方法：
從把握材料的感情傾向入手。正確的判斷應是--（點(diǎn)擊幻燈顯示）：
實(shí)事求是
把握材料的情感傾向。一些材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，具有明顯地情感傾向，此時(shí)可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
好，現在我們來(lái)總結一下，請看大屏幕（看第十四張幻燈）：
按圖索驥
烏鴉學(xué)抓羊 “下一個(gè)！ 引狼逐鹿 為維納斯接斷臂
從分析原因入手 從抓關(guān)鍵句入手 從辨明關(guān)系入手 從感情傾向入手
師：新材料作文給了我們新的感覺(jué)，新的方法。但是我們必須牢記的是--（打開(kāi)第十五張幻燈）請大家一齊朗讀一遍：
點(diǎn)睛之言
1、 根據所給材料作文，審題立意不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。
2、上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。
好，我們研究并總結了四條審題立意的方法，但是，陸游說(shuō)：紙上--（眾生）得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。咱們要實(shí)戰演練一下。請看大屏幕（點(diǎn)開(kāi)第十六張幻燈，指一生讀完后小組討論）：牛刀小試
閱讀下面的文字，認真審題，寫(xiě)出兩個(gè)以上的立意。
宙斯想要為鳥(niǎo)類(lèi)立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥(niǎo)全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥(niǎo)都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒(méi)一處漂亮，便來(lái)到河邊，撿起眾鳥(niǎo)脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥(niǎo)都一齊來(lái)到宙斯面前。宙斯一眼就看見(jiàn)花花綠綠的寒鴉，在眾鳥(niǎo)之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥(niǎo)十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒(méi)了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度立意，或者局部，自主確定立意，不要脫離材料的含意。
師：小組討論，推出代表發(fā)言。注意每組的立意至少有兩條，發(fā)言不得重復前組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)（老師巡視并參與）。
第一組：外表的美不是真正的美。弄虛作假最終會(huì )被揭穿。
師：嗯，不錯。
第二組：寒鴉不甘現狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應該肯定的。選拔人才不應該只看表面，要看內在。
師：他的回答多么精彩��！我們?yōu)樗恼疲ㄕ坡暎?/p>
第三組：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥(niǎo)。這說(shuō)明，博采眾長(cháng)可以取得成功。從眾鳥(niǎo)嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來(lái)看，對于吸取了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處成功的人，我們不應該嫉妒和指責，應該寬容和高興才對。
師：哇，你們太有才了！請大家為他們鼓掌（掌聲）。我們把大家的立意和我的立意對照一下，看看還有什么沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的，請看大屏幕（點(diǎn)開(kāi)第十七張幻燈）：肯綮之言
（一）為人、做事要誠實(shí)、腳踏實(shí)地，不應弄虛作假，腳踏實(shí)地做好自己；外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實(shí)才是真的美）；美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來(lái)提高自己；弄虛作假要不得。
（二）自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進(jìn)取之心，肯努力，善于博取眾長(cháng)改善提高自己，一樣可以脫穎而出。
（三）對待那些借用自己的優(yōu)點(diǎn)而提高甚至超越了自己的人，我們應該懷有寬容、大度之心，不應妒忌甚至損害對方。
（四）不應只憑表面現象去評判人。
（鈴聲響起）
總結：今天我們研究學(xué)習了了新材料作文的的特點(diǎn)及審題立意方法如果要我們掌握了這些特點(diǎn)和方法，就等于掌握了高考作文之門(mén)的鑰匙。我們只有運籌于平時(shí)訓練之時(shí)，才能決勝于高考考場(chǎng)之內。
布置作業(yè)。（看第十八張幻燈）略
結束語(yǔ)：同學(xué)們，“自信人生二百年，會(huì )當水擊三千里”。相信同學(xué)們一定會(huì )在綠意盎然的六月取得令人矚目的成績(jì)！
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