第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、 了解古今詞義的變化，積累部分文言詞語(yǔ)。
2、 疏通文章大意，了解故事情節，理清寫(xiě)作脈絡(luò )。
3、 運用想象探究故事中的某些細節，培養想象能力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、 積累部分文言詞語(yǔ)
2、 疏通文章大意
【學(xué)習過(guò)程】
課前預習
1、 借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)o下列加點(diǎn)字注音。
⑴屋舍儼然﹙ ﹚⑵有良田美池桑竹之屬﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷黃發(fā)垂髫﹙ ﹚⑸率妻子邑人來(lái)此絕境﹙ ﹚⑹詣太守 ﹙ ﹚
⑺此中人語(yǔ)云﹙ ﹚
2、讀課文，結合課下注釋?zhuān)莆障铝屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
⑴落英﹙ ﹚繽紛﹙ ﹚⑵屋舍儼然﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷有良田美池桑竹之屬﹙ ﹚⑸黃發(fā)﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚⑹便要還家﹙ ﹚
⑺皆嘆惋﹙ ﹚⑻便扶﹙ ﹚向﹙ ﹚路 ⑼詣太守﹙ ﹚
⑽尋向所志﹙ ﹚⑾欣然規往﹙ ﹚⑿尋病終﹙ ﹚⒀后遂無(wú)問(wèn)津者﹙ ﹚
3、朗讀課文，2-3遍。（朗讀時(shí)，讀準字音，停頓分明，不讀破句，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流暢，富含感情，不能多一字，不能少一字。）
4、默讀課文，根據提示，完成下列問(wèn)題。
⑴漁人的行進(jìn)路線(xiàn)：＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源， ＿＿＿＿＿桃花源。
⑵用文中的句子，填空。
① 寫(xiě)桃花林奇異景色的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
② 寫(xiě)桃花源優(yōu)美景色的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③ 寫(xiě)桃源人祖先來(lái)到桃花源的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④ 寫(xiě)桃源人與世隔絕時(shí)間長(cháng)的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、查閱資料，介紹一下陶淵明，制成知識卡片。了解作者的寫(xiě)作背景。
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑寫(xiě)在下面，課堂上交流。
課堂學(xué)習
一、 情景導入：
“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語(yǔ)，它出自于晉代著(zhù)名詩(shī)人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧！
二、自主合作學(xué)習：
1、出示學(xué)習目標
2、交流預習情況，展示預習效果。
3、學(xué)生齊讀課文，糾正讀音，指導朗讀。
4、自主學(xué)習以下內容：
⑴借助工具書(shū)，弄清下列詞在文中的意思。
異 窮 屬 悉 咸 延 語(yǔ) 尋
⑵古代詞語(yǔ)有很多與現代漢語(yǔ)意思不同，辨析下列詞語(yǔ)的古今意義：
鮮美 交通 妻子
絕境 無(wú)論 不足
⑶細讀下列句子，用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出句子的意思。
初極狹，才通人。
阡陌交通，雞犬相聞。
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
此人一一為具言所聞。
不足為外人道也。
后遂無(wú)問(wèn)津者。
6 、疏通文意，再讀課文。
⑴以四人學(xué)習小組的形式，學(xué)生對照注釋?zhuān)囍v課文。
⑵復述課文內容
教師提醒：可以完全用自己的話(huà)來(lái)復述，并插進(jìn)一些話(huà)，是整個(gè)故事連貫起來(lái)。
三、點(diǎn)撥講解
⑴學(xué)法指導：
要將古漢語(yǔ)的單音節詞翻譯成現代漢語(yǔ)的雙音節詞，如“鮮--鮮嫩”、“美--美麗”、“交--交錯” 不可望文生義。
翻譯句子時(shí)，先弄清句式特點(diǎn)、關(guān)鍵字的意思，然后做到準確，通順，省略的部分要補上。例如：
“具答之，便要還家”具，詳細；要通邀，邀請。（漁人）具答之，（桃源人）便要（漁人）還家 譯文，漁人詳細地做了回答，桃源人就邀請他到自己家里去。
⑵板書(shū)：
漁人行蹤：
發(fā)現桃花源----進(jìn)入桃花源----離開(kāi)桃花源----復尋桃花源
四、練習測評：
1、下面劃線(xiàn)詞的古今意義相同的一項是：﹙ ﹚
A仿佛若有光 B阡陌交通 C率妻子邑人來(lái)此絕境 D乃不知有漢，無(wú)論魏晉
2、解釋下列加點(diǎn)字的意思：
A咸來(lái)問(wèn)訊 ﹙ ﹚B皆嘆惋﹙ ﹚C悉如外人﹙ ﹚D余人各復延至其家﹙ ﹚
3、用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
A黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )
B此人一一為具言所聞
4、你認為作者筆下的社會(huì )是怎樣的社會(huì )，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
五、布置作業(yè)：
1、本文有不少詞語(yǔ)凝練優(yōu)美，流傳至今成為成語(yǔ)。請找出來(lái)工整地寫(xiě)下來(lái)。
2、熟讀課文，根據提示，用課文中的句子填空
（ 漁人行蹤�。� （ 所見(jiàn)所聞�。�
發(fā)現桃花源 緣溪行，忽逢桃花林：﹙ ﹚
環(huán)境優(yōu)美﹙ ﹚
進(jìn)入桃花源 安居樂(lè )業(yè)﹙ ﹚
熱情好客 ﹙ ﹚
離開(kāi)桃花源 此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也
復尋桃花源 尋向所志，遂迷，不復得路
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、背默全文。
2、把握課文內容，理解作者在文中反映的社會(huì )理想。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
理解作者在文中反映的社會(huì )理想 。
【學(xué)習過(guò)程 】
一、情景導入
訂正作業(yè)，導入第二課時(shí)
二、自主合作學(xué)習
1、出示學(xué)習目標。
2、自主完成
⑴背誦課文，默寫(xiě)下列句子
① 桃花林奇異美景的句子--------
② 桃花源優(yōu)美的自然環(huán)境 --------
③ 桃花源內祥和的社會(huì )生活的句子 --------
④ 寫(xiě)桃源人精神風(fēng)貌的句子 --------
⑵本文文字簡(jiǎn)約，蘊含卻豐富，寥寥幾語(yǔ)，向我們展現的是美不勝收的桃源美景。請大家用這個(gè)句式，“這里的美，你看……”，發(fā)揮你的想象，用現代漢語(yǔ)來(lái)描繪一番桃源美景。
（ 老師范例：）
這里的桃林美，你看，長(cháng)達二三里，中間沒(méi)有一顆別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶。
①這里的土地美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
②這里的屋舍美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
③這里的田池美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
④這里的阡陌美，你看，―――――――――――――――――――――――――――――
⑶這里的景太美了，那么生活在這里的人呢？聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景，請你聯(lián)想桃源人的生活與當時(shí)外界人生活有什么不同之處？﹙聯(lián)系課文內容加以比較﹚
3、交流點(diǎn)撥，精讀課文，思考下列問(wèn)題
⑴思考一下，下面的句子說(shuō)明了什么？
緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林……
尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽(yáng)劉子驥……聞之，欣然規往。未果。
尋病中。后遂無(wú)問(wèn)津者。
⑵課文描寫(xiě)的情節，處處體現出一個(gè)“奇”的特點(diǎn)，表現在哪些方面？根據提示進(jìn)行思考：
①“景”奇：
②“人”奇：
③“蹤”奇：
⑶小組討論：作者筆下的桃花源寄托了作者一種怎樣的社會(huì )理想？你又是怎樣看待這樣的理想社會(huì )？
三、點(diǎn)撥講解
1、寫(xiě)美景時(shí)，運用修辭，四字短語(yǔ)等等。
2、分析課文緊扣文本回答，盡量用文中的話(huà)。
板書(shū)：桃花源--子虛烏有--寄托作者對和平的向往，對平等和諧自足幸福生活的追求。
四、練習測評
1、下列詩(shī)（文）名句所表達的人生追求與文本明顯不同的一項：
A何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）
B閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。（李白《行路難》）
C從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（陸游《游山西村》）
D采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明《飲酒》）
2、“便要還家，設酒殺雞作食�！薄坝嗳烁鲝脱又疗浼摇北憩F了桃花源中人們----的特點(diǎn)；他們在送漁人離開(kāi)時(shí)囑咐他“不足為外人道也”是因為----
3、每個(gè)人都曾構想過(guò)自己的理想，請用恰當簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出你的理想王國。
五、布置作業(yè)
1、本課與陸游詩(shī)句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”相似的一個(gè)成語(yǔ)：--
2、文中那句話(huà)表明桃源人聽(tīng)了漁人的話(huà)之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活？他們?yōu)槭裁床辉鸽x開(kāi)？
附：
《桃花源詩(shī)》
嬴氏亂天紀，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復湮，來(lái)徑遂蕪廢。相命肆農耕，日入從所憩。桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(cháng)絲，秋熟靡王稅�；穆放煌�，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節和，木衰知風(fēng)厲。雖無(wú)紀歷志，四時(shí)自成。，怡然有余樂(lè )，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復還幽蔽。借問(wèn)游方士，焉測塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。
答案：
第一課時(shí)
一、課前預習
1、2、見(jiàn)課下注釋
4、⑴發(fā)現，進(jìn)入，離開(kāi)，復尋
⑵①芳草鮮美，落英繽紛②土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。③自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。④問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
5、陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。 生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時(shí)社會(huì )動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著(zhù)“躬耕自資”的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、贏(yíng)疾一起折磨著(zhù)他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節先生。
他所作的詩(shī)文，內容多描寫(xiě)農村生活，表現了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè )于和農民來(lái)往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè )天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀(guān)事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權合作，不滿(mǎn)黑暗的政治現實(shí)，同時(shí)由于他和農民接近，理解他們追求理想社會(huì )的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。
四、練習測評
1、A2、都 驚訝，驚奇 完全 請 3、略4、這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰亂，社會(huì )平等，和平安寧。
五。作業(yè)
1、世外桃源，豁然開(kāi)朗，無(wú)人問(wèn)津，不知有漢
第二課時(shí)
自主學(xué)習
2、⑴芳草鮮美，落英繽紛 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 阡陌交通，雞犬相聞。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
⑵這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子……
這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……
這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(cháng)；池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè )……
這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤(pán)……
⑶①桃花源有著(zhù)“良田美池桑竹”的秀美環(huán)境，而外界卻是戰亂頻頻，“峰火連三月”。
②桃花源"、“土地平曠、屋舍儼然”，人們居住安定舒適，而外界百姓卻是顛沛流離．背井離鄉，國破家亡，一片焦土瓦礫。
③桃花源“雞犬相聞”，人們“往來(lái)種作”，“怡然自樂(lè )”，處處是人丁興旺、詳和愉樂(lè )的氛圍，而外界百姓卻飽受戰火磨難，過(guò)日如年，終日生活在痛苦之中。
3、⑴桃花源是朦朧飄忽的世界，種種的神秘色彩，表面上是描寫(xiě)了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上，作者是暗示了：桃花源，本來(lái)就是子虛烏有的，它只是作者追求得一種美好境界，一種對現實(shí)生活不滿(mǎn)的精神寄托。
（2）景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開(kāi)朗”。
人奇。人奇，那是因為“其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人”“見(jiàn)漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。
蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪(fǎng)，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。
（3）作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實(shí)社會(huì )相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰亂，社會(huì )平等，和平安寧，確實(shí)是當時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì )人民理想的世界。寄托了作者對和平的向往，對平等和諧自足的幸福生活的追求。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時(shí)的條件下是不可能實(shí)現的，因而它只是一種空想。
練習測評
1、B 2、熱情好客 他們害怕世人來(lái)破壞他們與世隔絕的和平安寧的生活
作業(yè)：
1、豁然開(kāi)朗
2、不足為外人道也
3、因為這里沒(méi)有戰亂紛爭，人人安居樂(lè )業(yè)，彼此和睦相處。
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