第一課時(shí)
一、課文導入：1、欣賞歌曲《父親母親》2、談話(huà)引入：
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章--《背影》。它的作者是著(zhù)名愛(ài)國學(xué)者朱自清。
二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>
教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。
三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習。
三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么? 3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來(lái)并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來(lái)并完成下列表格。
四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。
1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。
關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。
四次描寫(xiě)“背影”，首尾兩次是虛寫(xiě)，中間兩次是實(shí)寫(xiě)。文章著(zhù)重描寫(xiě)的是第三次。
教師小結：明確本文線(xiàn)索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線(xiàn)索：開(kāi)頭設疑--點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘--刻畫(huà)背影，父子分手--惜別背影，結尾思念--再現背影，這樣就以“背影”為線(xiàn)索把各部分內容組織起來(lái)，表達了作者的感情，同時(shí)反復照應了標題。
關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐； ④對父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
教師簡(jiǎn)單小結課文，理清課文脈絡(luò )。
五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、復習檢查： １、課文內容回顧２、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段。
二、導入新課內容：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”�？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫(xiě)了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫(xiě)的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續來(lái)研讀課文。
三、課文分析： 1、出示本課時(shí)學(xué)習任務(wù)目標。2、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫(huà)父親的“背影”的？
我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開(kāi)頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？
第6小節中所寫(xiě)的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫(xiě)得最詳細的一次“背影”。
這次“背影”為何會(huì )給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫(xiě)的。
2、請一學(xué)生用飽含感情的語(yǔ)氣讀第三次提到“背影”的句段。
3、學(xué)生討論明確上述問(wèn)題答案。
4、交流－小結：作者從穿著(zhù)、行動(dòng)兩方面對父親的背影進(jìn)行具體描寫(xiě)。寫(xiě)穿著(zhù)，照應了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫(xiě)行動(dòng)，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛(ài)子之情。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛(ài)，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。
3、體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。
作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現人物內心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會(huì )一下。如：
（１）父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤�，更可�?jiàn)父親的體貼。）
（２）“他頗躊躇了一會(huì )”、“他躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去�！�
（父親的“不放心”正體現了對兒子的關(guān)心愛(ài)護。）
（３）父親“忙著(zhù)”照看行李，“忙著(zhù)”講價(jià)錢(qián)；終于“講定”了價(jià)錢(qián)，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無(wú)微不至的關(guān)心）；而“我”當時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當時(shí)的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情。
（４）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
（“我”理解了父親的愛(ài)，對父親產(chǎn)生疼惜之情。）
（５）橘子買(mǎi)回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
（６）臨別時(shí)，父親說(shuō)的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著(zhù)憐惜、體貼、依依不舍的深情。
（７）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影”
（兩個(gè)“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著(zhù)老境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著(zhù)作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）
4、疑點(diǎn)探究。
①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿(mǎn)腔摯愛(ài)形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿(mǎn)感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話(huà)題，實(shí)則緊扣中心。）
②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線(xiàn)，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結點(diǎn)。
5、拓展延伸、創(chuàng )新思維訓練。
A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親�！逼鋵�(shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì )有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。
B、熱點(diǎn)爭鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
①、由于多數學(xué)生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教材。對此你有何看法？
②、臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應該多讀一點(diǎn)堅毅豪壯的作品�！睂Υ四阌泻慰捶�？
6、擴充閱讀：三毛的同名作品《背影》。
四、課文總結
1、分段：
（一）§1寫(xiě)對父親的思念，從“不相見(jiàn)”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。
（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見(jiàn)到浦口告別的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)父親穿鐵道、買(mǎi)橘子的背影，表現父親對兒子的深摯感情。
1、簡(jiǎn)述回家奔喪的經(jīng)過(guò)，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。
2、寫(xiě)車(chē)站送別時(shí)父親對兒子的關(guān)心和愛(ài)護。
3、描寫(xiě)父親穿鐵道、買(mǎi)橘子的“背影”，表現父子間深摯的感情。
（三）§7寫(xiě)“我”別后對父親的思念，通過(guò)接讀來(lái)信、回憶“背影”，再次點(diǎn)題，照應前文。
2、主題：本文以“背影”為線(xiàn)索，通過(guò)描寫(xiě)父親在車(chē)站送別兒子的情景，表現了父親愛(ài)護兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。
3、寫(xiě)作特色
（１）抓住人物在特定環(huán)境下的特征-“背影”命題立意，并以“背影”為線(xiàn)索組織材料。
這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著(zhù)的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬月臺，為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛(ài)子精神的寫(xiě)照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛(ài)和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂(yōu)傷的“神”，都表現在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對兒子深摯的愛(ài)，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了。
（２）在敘事和描寫(xiě)中進(jìn)行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆）
（３）圍繞中心剪裁，詳略得當。
4、這篇語(yǔ)言質(zhì)樸、意蘊雋永、洋溢著(zhù)濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛(ài)，還被改編成了一首抒情歌曲�，F在請同學(xué)們欣賞這首歌。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？
2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀(guān)察，善于體會(huì )，就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。B、寫(xiě)人，并不一定要寫(xiě)人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來(lái)細致刻劃。
3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫(xiě)一篇表現人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。
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