第一課時(shí)
學(xué)習目標
1．能通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò )。
2．能揣摩抒寫(xiě)綠的形象的句子，探究綠的內涵。
3．能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出對本文主旨的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解綠的內涵和寫(xiě)作意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
作家巴金曾這樣評價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話(huà)，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè )，因為，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價(jià)！這位作家是誰(shuí)呢？他，就是我們今天要學(xué)習的《囚綠記》的作者--陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。
二、讀“文”--整體感知，理清思路
1．閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì )生發(fā)哪些問(wèn)題？你最想了解些什么？
（“綠”具體指的是什么？為什么作者要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結果怎樣？幫助學(xué)生刪減意義不大的問(wèn)題，讓學(xué)生明確問(wèn)題也有主次之分）
2．帶著(zhù)問(wèn)題，快速閱讀課文（閱讀過(guò)程中注意圈點(diǎn)生字詞）：作者敘述了一件怎樣的事情？請用一句話(huà)作簡(jiǎn)要概括。
（作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事）
3．再讀課文，理清寫(xiě)作思路。在橫線(xiàn)上填字分別概括事情的過(guò)程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規定符號圈點(diǎn)勾畫(huà)填寫(xiě)。
綠-- 綠--囚綠-- 綠-- 綠
（遇綠→ 賞綠→ 囚綠→ 釋綠→ 懷綠）
學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、讀“綠”--品讀悟情，感受綠的形象
（一）初步感受綠的形象（囚綠前）
1．通過(guò)對文章內容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著(zhù)怎樣的情感態(tài)度？
(喜愛(ài)之情)
2．朗讀悟情：哪些句子最能表現作者對綠的喜愛(ài)之情？找出來(lái)，讀一讀，讀出作者的喜愛(ài)之情。（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。）
3．作者為何對綠情有獨鐘？請你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。
明確：①綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )�！也⒉桓械焦陋�，……（擇綠的原因）
②我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。（囚綠的原因）（齊聲朗讀體會(huì )作者的感情）
4．創(chuàng )設情境，與綠對話(huà)：選用文中語(yǔ)句，以“我欣賞你，因為你是 ”的句式說(shuō)話(huà)，表達作者對綠的喜愛(ài)之情，體會(huì )綠的形象。
5．歸納總結綠的內涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征。
（生命、希望、慰安、快樂(lè )）
（二）深入感受綠的形象（囚綠后）
1．“囚綠”后，作者對綠的認識又是怎樣的？找出文段中描寫(xiě)囚綠后綠的形象的語(yǔ)句（用自己習慣的符號圈點(diǎn)批注）。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。
①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(cháng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長(cháng)得更快。
②我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著(zhù)窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。
③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。
④我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
2．深入探究綠的內涵：你對綠的形象又有了哪些新的認識？
引導學(xué)生圍繞最有感觸處來(lái)感受綠的新形象。
（總著(zhù)朝窗外的方向）（可見(jiàn)綠具有“堅貞、執著(zhù)、頑強不屈、向往自由、光明”的可貴精神。）
3．總結歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現出的 內在美震撼了作者。
學(xué)生總批，教師總結：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執著(zhù)的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執著(zhù)之美，對綠的形象有了更深層次的認識。
三、讀“情”--品析悟旨，探究寫(xiě)作意圖，
1．對“囚綠”的行為，作者自稱(chēng)為“自私”，是一種“魔念”。有人認為不可理喻，有人認為可以理解，對此你又是如何理解的？（引導學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法）
2．朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫(xiě)本文的目的是什么？?jì)H僅是表達一種懷念之情嗎？方法：結合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡(jiǎn)介資料等理解寫(xiě)作意圖。
自由討論，達成共識，明確：除了懷念之外，作者在寫(xiě)此文章時(shí)，還有一種懊悔、自責，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見(jiàn)常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人，以此表達自己的心聲。
3．對本文主題的理解有幾種不完全一致的說(shuō)法，通過(guò)對文章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒(méi)有從特定的寫(xiě)作背景去理解，第三種理解比較到位。
四、讀“人”--深情對話(huà)，抒寫(xiě)自我心聲
同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強烈愛(ài)憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”。此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、布置作業(yè)
請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說(shuō)……”的句式對作者寫(xiě)一段話(huà)，表達綠藤對作者囚綠的理解之情。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1．能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現作者與綠藤的故事片段。
2．能比較熟練地運用符號給文章作批注。
3．能從多角度對文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
4．能通過(guò)比較閱讀體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
多角度賞析課文；從比較閱讀中體會(huì )不同作家不同的“綠情”。
教學(xué)過(guò)程：
一、講述故事：“我”與綠藤
1．情境導入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著(zhù)生命的故事。作者和綠藤間有著(zhù)怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請選擇一個(gè)鏡頭，用生動(dòng)的語(yǔ)言（不看書(shū)本）向大家講述一下作者與綠藤的故事。
組織學(xué)生以講故事的形式來(lái)回憶課文，以第一人稱(chēng)再現作者與綠藤相處的情景。
邀請兩三位學(xué)生上臺講述。師生共同評價(jià)。
二、美點(diǎn)追蹤：探尋文章之美
（一）陸蠡在《囚綠記》序里說(shuō)：“我用文字的彩衣給它穿扮起來(lái)，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂�！币灿腥嗽u價(jià)：“讀他的作品，不僅感受到作家愛(ài)國主義感情在流動(dòng)奔涌，而且在詩(shī)情畫(huà)意和清詞麗句中得到美的享受�！闭埬氵x擇自己感觸最深的一個(gè)角度進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
（用規定或習慣符號，在閱讀過(guò)程中隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)作好批注。）
1．語(yǔ)言表達角度：
①文字美：從清詞麗句探尋語(yǔ)言之美。如：攀、固執、舒開(kāi)等
②句子美：從矛盾心理的語(yǔ)句感受語(yǔ)言的含蓄之美。（結合課文練習三）
2．思想內容角度：
①結合背景探究“綠”的多重象征含義。
提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂(lè )
“綠”的深層象征含義：對自由光明的追求。
“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神
②從“囚”字看文章的取題之妙。
3．情感態(tài)度：
①從對綠的稱(chēng)呼變化看作者對綠的情感之美。
②從直接抒情的語(yǔ)句感受作者對綠的情感之美。（結合課文練習二）
4．寫(xiě)作手法：
①從托物抒情看本文的寫(xiě)法之美
②從修辭角度看本文的寫(xiě)法之美
…………
教師巡視，學(xué)生圈點(diǎn)批注，交流評價(jià)。
（二）．請你仿照《綠》這篇文章文后的“總評”，給本文寫(xiě)一段總批。
三、關(guān)注生活：尋覓“身邊之綠”
同學(xué)們，綠是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發(fā)現。課外，請大家去尋找一份讓你感動(dòng)的綠色，小到一片樹(shù)葉，大到一片樹(shù)林，用你的筆將它收藏起來(lái)（嘗試多角度觀(guān)察、多角度描寫(xiě)），可以是一首小詩(shī)，也可以是一篇文章，讓我們時(shí)時(shí)享受綠色之美。
四、推薦閱讀：
《西湖漫筆》（宗璞）；《五龍潭的綠》。
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