三、穩拿基礎等級，打造靚麗發(fā)展等級
高三作文訓練目標
注重兩個(gè)等級訓練
將作文的評價(jià)要求分成基礎等級和發(fā)展等級，是高考自2000年以來(lái)的一個(gè)重要變革。它使作文的評價(jià)減少了不確定性，增加了客觀(guān)性和科學(xué)性，有利于拉開(kāi)評價(jià)的檔次，使那些有創(chuàng )新意識、寫(xiě)作有特長(cháng)的學(xué)生脫穎而出。目前這種評價(jià)方法尚未在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍使用，大家還不太熟悉，但它是一個(gè)發(fā)展方向，為我們張揚個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng )造性提供了機遇。這兩個(gè)等級反映了基礎與提高的關(guān)系，重點(diǎn)在基礎，打好基礎，使作文成形、象樣，才能拿到基本分數，才有發(fā)展特長(cháng)的可能，基礎等級設了六個(gè)方面八個(gè)要點(diǎn)，為了便于掌握可以進(jìn)一步歸納為六個(gè)詞，即審題、文體、內容、結構、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)。發(fā)展等級設了四個(gè)方面12個(gè)要點(diǎn)，鼓勵發(fā)揮特長(cháng)：邏輯思維發(fā)達的力求“深刻”；形象思維發(fā)達的追求“豐富”、有“意境”；語(yǔ)言是作文中最穩定的因素，“有文采”的語(yǔ)言歷來(lái)是加分項；最具特點(diǎn)的是設立了“有創(chuàng )新”這一加分項，有意向有創(chuàng )造性的學(xué)生傾斜。由此可見(jiàn)，發(fā)展等級的設立對我們發(fā)展作文能力有良好的導向。
在了解了高考的要求后，我們再談?wù)勅绾螌?shí)現的問(wèn)題，可以分兩步走：首先要“知己”，要了解自己在作文上有哪些長(cháng)處和不足；然后與高考要求逐點(diǎn)對照，根據自身特長(cháng)進(jìn)行自我設計，在平時(shí)的作文訓練中，進(jìn)行分點(diǎn)突破，才能盡快實(shí)現兩大等級的要求，使作文水平更上一層樓。具體做法見(jiàn)下面的分析。
（一）快速爭取基礎等級
基礎等級采用全面評分法，即綜合考慮各項要求，不偏重其中某一點(diǎn)�；A等級是對作文的一般性要求，只要在平時(shí)訓練中認真按要求去做，一般可以達到42-45分。上文提到的六個(gè)詞：審題、文體、內容、結構、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)，是對基礎等級的多項要求的概括。讓我們進(jìn)一步分析一下實(shí)現的條件。
1、 審題。
近年來(lái)高考的話(huà)題作文大大降低了審題難度，有人甚至認為是“零審題”，其實(shí)審題仍然是成敗的關(guān)鍵，因為這是應試作文諸要素中可變性最強的因素。關(guān)于兩種常見(jiàn)的考試題型：議論文和話(huà)題作文的審題，在第三講和第七講中分別有解說(shuō)。
對審題的一般要求是“符合題意”，高考作文題一般有三個(gè)部分：①作文材料，②題干和寫(xiě)作要求（包括注意事項），③標題。但不是每道作文題都必有這三部分，命題作文沒(méi)有①，材料作文不一定有③，只有給材料的命題作文才三項全有。審題要全面、準確，對作文試題上展現的各個(gè)部分都要仔細審讀一番。特別要注意了解作文題目的限制性和啟發(fā)性。這種限制性表現在：（1）詞語(yǔ)構成的限制，如1998年高考作文《堅韌--我追求的品格》《戰勝脆弱》，前一題中的“我”很關(guān)鍵，說(shuō)明要求寫(xiě)的是第一人稱(chēng)、自述性的作文；后一題中的“戰勝”二字，說(shuō)明要以結果為寫(xiě)作的主要內容。（2）材料構成的限制。作文題中的材料可以是文字，也可以是圖像（或圖像加文字），它提供的限制與標題相比更隱蔽些。（3）明示的寫(xiě)作要求和注意事項。寫(xiě)的文章符合上述要求才叫“符合題意”。啟發(fā)性就是看命題者給了我們多大的自由度，多大的發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)、進(jìn)行創(chuàng )造的空間，這種啟發(fā)性表現在材料、題目以及題干中啟發(fā)性的語(yǔ)句，學(xué)生可以由此出發(fā)，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和自己的知識儲備，展開(kāi)多角度的聯(lián)想，最終確定主題及寫(xiě)作材料。限制性和啟發(fā)性是相輔相成的兩方面，因此，有人把作文比做“帶著(zhù)鐐銬跳舞”，這是很形象的。不過(guò)，近年來(lái)的話(huà)題作文的審題難度和限制性大大降低，透明度和自由度大大加強，對考生來(lái)說(shuō)是個(gè)福音。
2、文體。
2000年高考作文要求中寫(xiě)做“文體不限”，對此有兩種理解：一種是對文體不加限定，由考生任選一種文體寫(xiě)；一種是對文體不作要求，考生寫(xiě)成什么樣（包括非驢非馬、四不像）都可以。從實(shí)際出發(fā)，第一種理解比較好，因此2001年高考作文的要求改為“文體自選”，首先表示高考話(huà)題作文對文體是有要求的，不過(guò)不限定某一種，由考生自主選擇；其次，考試說(shuō)明中規定了“符合文體要求”的項目，是指考生在選定文體后，寫(xiě)作時(shí)要符合該文體的要求，不能寫(xiě)成“四不像”。盡管如此，“文體自選”的確大大放開(kāi)了學(xué)生的手腳，使擅長(cháng)不同文體的考生都有了發(fā)揮的天地。我們應盡快了解自己的特長(cháng)，在自己熟悉的文體上多下功夫，以占得先機。
3、內容。
要緊的幾點(diǎn)是：（1）選材真實(shí)、豐富；（2）感情基調積極健康；（3）立意明確、集中，貼近時(shí)代，貼近生活。更高的要求見(jiàn)發(fā)展等級的分析。
4、結構
“結構完整”，這是基本要求，其實(shí)結構正是實(shí)現快速作文的最佳的切入點(diǎn)。我們在下面將用三講來(lái)探討文章的構思。文章仿佛一個(gè)人，語(yǔ)言是他的外貌，書(shū)寫(xiě)是他的穿著(zhù)，思想內容是他的血肉與靈魂，而結構則是他的骨架。由此看來(lái)，只要有了好的“結構”，人，就有了基本的模樣，就能稱(chēng)之為人了；而文章就能從“紙”上站起來(lái)，就能叫做“象樣”了，然后是填血肉、鑄靈魂，穿著(zhù)打扮……反之，失去“骨架”，其他的再好也無(wú)處寄托，一堆血肉攤在地上，難道能稱(chēng)其為人嗎？
5、語(yǔ)言
基礎等級要求中對語(yǔ)言要求不高，只有“語(yǔ)言通順”這一條，文從字順，是最基本的要求，只要注意不寫(xiě)錯別字、病句，寫(xiě)完文章后多通讀幾遍就可以達到。語(yǔ)言又是作文各種因素中最穩定的因素，在短時(shí)間內難以有大的提高，但也不是無(wú)所作為，在發(fā)展等級中有語(yǔ)言加分項，在那里我們將介紹一些得分的技巧。
6、書(shū)寫(xiě)
“書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)正確”，這一條雖然放在最后，卻不可忽視。這是作文給人的第一印象，書(shū)寫(xiě)整潔、規范，傳達的信息是多方面的：（1）習慣好，語(yǔ)文素養高；（2）思維敏捷，胸有成竹；（3）尊重閱卷者。容易獲得閱卷者良好的印象分和心理認同。反之，丟掉的不僅是4-6分的卷面分數（損失已經(jīng)不�。�，而且將是等級的整體下降。因此，要想爭取高等級，請從把字寫(xiě)好做起。
（二）快速爭取發(fā)展等級
有些同學(xué)缺乏自信，對發(fā)展等級的得分不敢想，這樣等于在起跑線(xiàn)上就自動(dòng)放棄了10分。其實(shí)發(fā)展等級分四方面12點(diǎn)，不是像“基礎等級”那樣采用全面評分法，而是用“一點(diǎn)評分法”，就是以12點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來(lái)評分，這一點(diǎn)該得多少分就得多少分。因此，我們完全可以在仔細研究得分點(diǎn)的基礎上，根據自己的特長(cháng)，爭取在某些方面得到發(fā)展分。
1、深刻
主要是指議論性文章，見(jiàn)解深刻，說(shuō)理透徹，當然記敘性文章也有思想觀(guān)點(diǎn)深刻的。后面的三個(gè)要點(diǎn)是深刻性的多種表現，或深入本質(zhì)，或抓住規律，或揭示原因，或具啟發(fā)性。深刻性不是高不可及的，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法就是在議論時(shí)不停留在擺事實(shí)上，多問(wèn)幾個(gè)為什么，比如論“近墨者未必黑”，先舉了兩個(gè)例子：一是“荷花出污泥而不染”，一是“地下黨員深入敵人內部不受腐蝕”，這時(shí)不要急于收尾，而是問(wèn)一個(gè)為什么，探究一下他們能保持高潔的原因，就使議論深入一步，體現出“揭示原因”的要點(diǎn)，從而獲得了加分。當然加文的高低還要看論述展開(kāi)的情況。
2、 豐富
主要是指寫(xiě)作記敘性文章（也包括散文、故事和小小說(shuō)），或是材料詳實(shí)，或是敘事曲折有致，或是描寫(xiě)具體逼真，或是抒情真摯感人，或是象征意境深遠�？傊强忌男蜗笏季S比較好，在作文中創(chuàng )造了生動(dòng)的形象。擅長(cháng)記敘的同學(xué)，當有意按照這些要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作，有些技巧可有幫助：如略寫(xiě)過(guò)程詳寫(xiě)場(chǎng)面；略于敘事詳于描寫(xiě)；寫(xiě)兩例不重復；敘議結合，運用多種表達方式；適當采用一些表現手法--抑揚，懸念，渲染，襯托，對比，情景交融等。
3、有文采
這是在語(yǔ)言通順的基礎上提出的高一個(gè)層次的語(yǔ)言標準，后面三個(gè)要點(diǎn)都是舉例性質(zhì)，就是說(shuō)，考生在運用語(yǔ)言方面，只要有某一點(diǎn)閃光耀彩的地方，都應加以肯定和鼓勵，引導他們提高語(yǔ)言水平。前文提到語(yǔ)言是最穩定的因素，但也可以用“加作料”的辦法，為作文增加亮點(diǎn)，爭取加分。一般同學(xué)都可以從“句式靈活” “善于運用修辭手法”入手來(lái)“加作料”，可在作文中多用幾種句式：排比句用兩處就會(huì )很搶眼；用反問(wèn)句來(lái)加強情感；用設問(wèn)句來(lái)引人注意；使用一些固定句式來(lái)組織語(yǔ)言，或進(jìn)行過(guò)渡，可增加語(yǔ)言的邏輯性，如“……尚且……何況……”“與其說(shuō)……不如……”“如果說(shuō)……那么……”“殊不知……”等等。在修辭方面，引用名人名言、古詩(shī)文，既可明引（注明出處），又可暗引，化用在自己的句子中，文中有2-3處引用，包括使用成語(yǔ)，就能有效地提升語(yǔ)言檔次。還有比喻，擬人，反復，對偶等修辭手法，運用都不難，表達效果也不錯。只要肯嘗試，爭取語(yǔ)言加分幾乎是人人可為的。
4、有創(chuàng )新。
設立這一條，體現了現代的教育觀(guān)，是想通過(guò)寫(xiě)作這個(gè)側面鼓勵同學(xué)們培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維。后面設的要點(diǎn)：或見(jiàn)解新穎，或材料新鮮，或構思精巧，或推理想象有獨到之處，或有個(gè)性特征。這些都是舉例指出可能蘊含“創(chuàng )新”因素的地方，可以逐點(diǎn)分析，找出自己可以突破的目標。
見(jiàn)解新穎--可以考慮與眾不同的角度，如寫(xiě)師生關(guān)系、家庭關(guān)系的內容，一般學(xué)生習慣從自身的角色出發(fā)寫(xiě)作，你來(lái)個(gè)角色換位，從教師和家長(cháng)的角度看問(wèn)題，就有新意了；反向思維也容易出新意，但要注意論述的分寸。
5、材料新鮮
只要平時(shí)多注意積累，這點(diǎn)是比較容易爭取的加分點(diǎn)。新鮮有兩個(gè)意義，一是不多見(jiàn)的，二是時(shí)間離得近的。同樣的立意而材料新鮮的就會(huì )令讀者包括閱卷者刮目相看，一篇考場(chǎng)作文《假如記憶可以移植》中寫(xiě)道：“假如記憶可以移植，真的，我要移植愛(ài)因斯坦臨終時(shí)的記憶……”，因為小作者在《愛(ài)因斯坦傳》里看到這樣一個(gè)情節：大師在臨終前向護士說(shuō)了幾句話(huà)，但由于語(yǔ)言不通而無(wú)人知曉說(shuō)話(huà)的內容，給人們留下無(wú)法彌補的遺憾。這個(gè)材料連閱卷老師都知道的不多，老師們頗為贊賞，認為這體現了小作者廣博的閱讀面和選材的精當，當時(shí)，這篇作文被評為一類(lèi)文的標準文。
6、構思精巧
可以自己創(chuàng )造，“文似看山不喜平”，要使文章多些曲折；也可以借鑒范文的好構思，“它山之石可以攻玉”，關(guān)于構思的方法下文還有詳解。
7、推理想象有獨到之處
或指邏輯思維嚴密的同學(xué)經(jīng)過(guò)推理得出獨到的見(jiàn)解，或指形象思維好的同學(xué)借助豐富的想象創(chuàng )造出新形象、新場(chǎng)景、新情節。同學(xué)們可以充分發(fā)揮所長(cháng)。
有個(gè)性特征--這項要求較高，不是一時(shí)形成的，而是在十幾年的寫(xiě)作實(shí)踐中逐漸形成的，有少數優(yōu)秀學(xué)生已具備了這種特點(diǎn)。
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