21世紀的語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文教學(xué)時(shí)期，不僅要有質(zhì)量高的課堂內講學(xué)，還要有課外延伸的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，兩者相結合，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
所謂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習方式；以語(yǔ)文課程與其他課程相溝通，書(shū)本學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐相結合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主體活動(dòng)；體現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的協(xié)調發(fā)展和語(yǔ)文素養的整體提高的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是一種新的學(xué)習方式，它重在學(xué)習過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實(shí)踐。
而我們的學(xué)生長(cháng)期以來(lái)承受的是純書(shū)本知識學(xué)習，重于知識點(diǎn)的累積，所以學(xué)生們往往會(huì )有較出色的文化成績(jì)，卻缺乏實(shí)際的知識運用能力，這給開(kāi)設語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提出了一個(gè)大疑難問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我認為可以從以下幾個(gè)方面訓練并指導學(xué)生正確開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
首先是培養興趣。興趣是學(xué)習的先導，是活躍思維的動(dòng)力，是領(lǐng)悟作品形成觀(guān)點(diǎn)的先決條件。初中生人生歷程處于一個(gè)被動(dòng)接受知識到獨立思維的過(guò)程中。在教學(xué)中，我們應善于采用多種靈活的教學(xué)方法，如小組討論法，競賽法，情境法，答疑法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生便會(huì )樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文，也會(huì )親身實(shí)踐，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
其次，具體操作過(guò)程中要能理論聯(lián)系實(shí)際。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)要求學(xué)生在教師指導下，從自然現象、社會(huì )現象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文和語(yǔ)文相關(guān)聯(lián)的研究主題，并在研究中主動(dòng)獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)的學(xué)習過(guò)程。而21世紀所需的人才也應該是多種類(lèi)型，多種規格，多種層次的，他們能力的內涵不僅在于知識的儲存能力，發(fā)現問(wèn)題，探求知識的能力以及科學(xué)的態(tài)度與方法的形成才是最關(guān)鍵的，兩者是相輔相成的，所以我們要提倡學(xué)生“走出課堂”，“走出學(xué)�！�，“走出年齡”；走進(jìn)場(chǎng)館（圖書(shū)館、科技館、展覽館、博物館、藝術(shù)館、體育館），走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，會(huì )產(chǎn)生美的感應；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)第二課堂的開(kāi)設，就可以使學(xué)生多層面地涉獵到各種書(shū)籍，使語(yǔ)文學(xué)習的外延與社會(huì )生活的外延相等，真正做到課堂知識與課外實(shí)踐知識的協(xié)調與融合，達到最佳教育效果。
第三要轉變學(xué)生的學(xué)習方式：過(guò)去的教學(xué)中，教師滿(mǎn)足于“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生是被動(dòng)地接受者，他們承受了知識，卻無(wú)創(chuàng )新意識我們在語(yǔ)文實(shí)踐中要學(xué)會(huì )指導學(xué)生學(xué)習，才有利于活動(dòng)的開(kāi)展；一是要教會(huì )學(xué)生在自主學(xué)習中疑---思----討----創(chuàng )并舉，因為疑是思的前提，思的開(kāi)始；思是疑的發(fā)展，疑的深入；討是思的繼續，思的深化；創(chuàng )是前者的結晶，成功的標志。善疑才能開(kāi)啟智慧之窗；二是要變“輕說(shuō)”為“重口才”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內外知識的大融合，很多時(shí)候我們選取了社會(huì )生活、自然現象和自我生活中的語(yǔ)文因子，我們要想表達出來(lái)不能僅僅依靠文字書(shū)面表達，要倚重口才，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的運用，實(shí)踐中多開(kāi)展讀書(shū)報告會(huì )、詩(shī)歌朗讀會(huì )、討論辯論會(huì )、講故事、文學(xué)鑒賞講座、編排課本劇、小記者采訪(fǎng)、模擬新聞發(fā)布會(huì )等可以很好融合各類(lèi)語(yǔ)文知識，讓學(xué)生提高運用語(yǔ)文的實(shí)際能力。
另外，在評價(jià)體系中，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應樹(shù)立重視過(guò)程而不僅是結果的評價(jià)體系。過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)看重的是結果：分數，師生都滿(mǎn)足于貼上標簽，習慣于問(wèn)題的簡(jiǎn)單定論，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)強調自主、合作、探究，所以，考慮的是學(xué)生思維是否有發(fā)展；智力是否有提高；能力是否有增強；知識是否更全面，我們在評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成否時(shí)就要改變其評價(jià)方式，應強調其過(guò)程，只要學(xué)生在其中能付出辛苦，能鍛煉其能力，訓練發(fā)展其思維，有一定創(chuàng )造性，我們就應該認為該生有所得，這種評價(jià)體系就突出了發(fā)展，學(xué)生們在學(xué)習中會(huì )擁有自信，充分認識到自己的不足與長(cháng)處，就會(huì )在不同方面取得長(cháng)足進(jìn)步，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也就實(shí)現了其目的。
[語(yǔ)文實(shí)踐綜合活動(dòng)指導策略研究(蘇教版)]相關(guān)文章：
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