一、教學(xué)目標：
1、了解作者及作品。
2、分析詩(shī)人的思路，把握感情線(xiàn)索，理清結構。
3、感知詩(shī)歌意象，體悟詩(shī)歌感情
二、教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)人的思路，把握感情線(xiàn)索，理清結構。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感知詩(shī)歌意象，體悟詩(shī)歌感情
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：前幾節課，我們學(xué)習的是幾首中國現代詩(shī)歌，那么這節課呢，我們就要轉入外國詩(shī)的學(xué)習。首先，我們要學(xué)習的第一首外國詩(shī)就是俄國偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著(zhù)名政治抒情詩(shī)－－《致大�！�。
二、解題：
1、作者：俄國近代文學(xué)的奠基者，也是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者，被后人稱(chēng)為“俄羅斯文學(xué)之父”。他生于莫斯科一個(gè)貴族家庭。13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲公開(kāi)發(fā)表詩(shī)作。由于歌頌自由和解放 ，1820年，就被沙皇政府流放到南方，時(shí)年21歲。1826年回到莫斯科，在沙皇監視下埋頭寫(xiě)作。1837年在決斗
他一生創(chuàng )作了800多首抒情詩(shī)和10多首敘事詩(shī)。代表作品：
抒情詩(shī)：內容之廣泛在俄國詩(shī)歌史上前無(wú)古人
政治抒情詩(shī)：《致恰達耶夫》、《自由頌》、《致西伯利亞的囚徒》等
愛(ài)情詩(shī)和田園詩(shī)：如《我記得那美妙的一瞬》和《我又重新造訪(fǎng)》等
敘事長(cháng)詩(shī)：最主要有《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》、《青銅騎士》等 12部
歷史�。骸鄂U里斯戈都諾夫》
小說(shuō)：詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》、散文體小說(shuō)《別爾金小說(shuō)集》及關(guān)于普加喬夫白山起義的長(cháng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》
2、寫(xiě)作背景：《致大�！肥瞧障＝�1824年流放南俄時(shí)創(chuàng )作的一首浪漫主義抒情詩(shī)。寫(xiě)于1824年。1820年，普希金因創(chuàng )作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛(ài)自由，不愿阿諛?lè )暧降滤_總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫(xiě)下了這首詩(shī)篇。
三、同學(xué)齊讀、教師范讀。
四、整體感知。
《致大�！吠ㄟ^(guò)謳歌大海，抒寫(xiě)了詩(shī)人向往自由的強烈愿望，表現了詩(shī)人在沙皇殘酷專(zhuān)制的現實(shí)面前，不屈不撓，追求理想的執著(zhù)精神。
全詩(shī)共十五節，大致可分為三部分。
第一部分：（1--2節），寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。
第二部分：（3--13節），寫(xiě)大海引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想，表達詩(shī)人對自由的渴望。
第三部分：（14--15節），寫(xiě)詩(shī)人從大海身上，汲取了一種精神力量，將要為自由奮斗不息。
那么，詩(shī)中的大海有怎樣的特點(diǎn)？大海有沒(méi)有象征意義？（要求學(xué)生帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題將全詩(shī)默讀一遍，同時(shí)將全詩(shī)各節標出來(lái)）
五、分析課文
1、 指定一學(xué)生朗讀1--7小節，然后教師提問(wèn)：詩(shī)中的大海有什么特點(diǎn)？
明確：大海有壯觀(guān)的景色（他翻滾著(zhù)藍色的浪頭，和閃耀著(zhù)驕傲的美）；有廣闊的胸懷（漁人渺小的帆，憑著(zhù)他的喜怒無(wú)常的保護）；有驚人的威力（當他洶涌起來(lái)而無(wú)法克服時(shí)，漁船就會(huì )覆沒(méi)）。
2、詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海？大海有沒(méi)有象征意義？
明確：因為大海有壯觀(guān)的景色、廣闊的胸懷、驚人的威力。更為重要的是，大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧，自由的原素”即揭示了這種象征意義。
3、 詩(shī)人面對自由奔放的大海為什么又感到悲傷痛苦？
明確：自由奔放的大海，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦思”，苦思著(zhù)他那珍愛(ài)的愿望，這里“珍愛(ài)的愿望”指什么愿望？指的是第六節詩(shī)人所提到的“直到現在，我還不能離開(kāi)…..”即是詩(shī)人要逃往海外，追求自由的愿望。但是，這種愿望能不能實(shí)現？為什么？
因為大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸，這些石岸，使詩(shī)人無(wú)法熱烈地擁抱大海，他被“縛住了”，只好“在岸邊留下來(lái)”。這些凝固的石岸正是黑暗現實(shí)的象征，它使詩(shī)人向往自由的愿望無(wú)法實(shí)現。
4、雖然詩(shī)人無(wú)法實(shí)現自己的愿望，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動(dòng)著(zhù)他的心靈，什么東西？
明確：拿破侖和拜倫的墳墓。詩(shī)人在這里為什么聯(lián)想到了拿破侖和拜倫兩個(gè)人？指定一學(xué)生讀8--13節。學(xué)生思考：
在這里，詩(shī)人通過(guò)對拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非一般的偉人，尤其是拜倫，拜倫是一個(gè)自由的歌唱者，為自由而戰，他稱(chēng)拜倫“他去了……他曾經(jīng)為你歌唱”這位自由的戰士與大海的精神息息相通---他由大海的“精氣塑成“，是大海形象的反映，他像大海那樣深沉、有力、陰郁、倔強。詩(shī)人歌頌拜倫為自由而戰的精神，實(shí)際上是把拜倫比作自己，表達自己對大海的自由精神的向往。
5、但是，現實(shí)是無(wú)情的，如今拜倫的英靈不見(jiàn)了，世界也變得空虛了，“世界空虛了……非常嚴密”，詩(shī)人感到前途渺茫，壯志難酬。
6、最后兩節寫(xiě)詩(shī)人對大海的深情告別。那么這兩節抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？（學(xué)生集體朗讀最后兩節，然后思考并討論）
雖然現實(shí)是無(wú)情的，但是詩(shī)人并沒(méi)有就此消沉，而是充滿(mǎn)激情、力量和斗志，將自由的精神帶到寂靜的荒原，勉勵自己奮斗不息。
六、總結：欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩(shī)中的“大�！奔仁亲杂删竦南笳�，也是詩(shī)人借景抒情的對象，因而“大�！苯噶嗽�(shī)人的主觀(guān)情感。把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過(guò)反復的誦讀，只有這樣涵泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。
七、作業(yè)：熟讀《致大�！愤@首詩(shī)，能達到背誦的程度。
[致大海(粵教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：