春(北師大七年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-6-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)設想：

本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫(xiě)于1928～1937年間。其風(fēng)格較初期詩(shī)文有很大變化，沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新鮮格調和歡樂(lè )情緒。

作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)意的筆調，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥(niǎo)鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切，詩(shī)情畫(huà)意相融相合。

教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景---生詞教學(xué)---段落結構---文句賞析---處理作業(yè)這一傳統模式，起碼要用三個(gè)課時(shí)，多好的一篇美文被肢解得破碎淋漓，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。

本文節奏感強、具有音樂(lè )美感，教學(xué)重點(diǎn)應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。

同時(shí)，課文內容較為淺顯，適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析用詞的準確性和生動(dòng)性，學(xué)會(huì )賞析寫(xiě)景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習。告訴學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內容及答案，要讓學(xué)生感到，語(yǔ)文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結出答案來(lái)。

所以，選準以上兩個(gè)重點(diǎn)，即朗讀和賞析準確生動(dòng)的詞句，進(jìn)行突破，以點(diǎn)帶面，其他問(wèn)題也就能夠迎刃而解。課時(shí)只需兩課時(shí)，駕馭輕松。體現在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的里就是以讀貫徹全過(guò)程，是主線(xiàn)，賞析優(yōu)美詞句是主要活動(dòng)，是互動(dòng)的重點(diǎn)。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。

自始至終，教師情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生輕松自如，其樂(lè )融融。

知能目標：

1、積累詞語(yǔ)。

2、流暢的朗讀并背誦課文。

3、揣摩、欣賞文中詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。

4、領(lǐng)會(huì )課文分層次寫(xiě)景、抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察細致的方法。

過(guò)程、方法：朗讀、品味、欣賞、互動(dòng)。

情、價(jià)目標：把握作者字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，揣摩、欣賞文中詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性，欣賞文句之美。

教學(xué)難點(diǎn)：分層次寫(xiě)景，抓住景物特征細致觀(guān)察。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法。

教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)

（第一課時(shí)完成寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨部分。第二課時(shí)完成人迎春、贊春、總寫(xiě)盼春部分。）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導入：

一說(shuō)到春天，人們的心目中就會(huì )立即涌起許多美好的情感，大家會(huì )想到許多美好的景物，比如，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，鶯歌燕舞，陽(yáng)光明媚……，還會(huì )想到許多描繪春天的好詞好詩(shī)，比如，杜甫說(shuō)，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫是通過(guò)哪些景物來(lái)描繪春天的？（鳥(niǎo)、柳樹(shù)）。王安石說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，王安石又是通過(guò)什么景物來(lái)描繪春天的？（春風(fēng)）其中哪一個(gè)字用得特別好？（綠）。孟浩然說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”，是從聲音來(lái)寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易說(shuō)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”，是從色彩寫(xiě)春；楊萬(wàn)里說(shuō)“盛日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”是從踏青的活動(dòng)和樂(lè )趣來(lái)寫(xiě)春。（總結：從不同的角度來(lái)寫(xiě)春天。）

一個(gè)春字讓古往今來(lái)的人們總是有說(shuō)不盡的話(huà)題，抒不盡的情懷。今天，讓我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，去盡享作者筆下那個(gè)草長(cháng)鶯飛人歡樂(lè )、蜂飛蝶舞花盛開(kāi)、細雨綿綿詩(shī)情畫(huà)意無(wú)限的江南春天吧。板書(shū)課題、作者。

二、范讀、仿讀，整體把握：

1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，體會(huì )感情，準備試讀，邊聽(tīng)邊作勾畫(huà)生詞及其它。

2.學(xué)生對不會(huì )讀和不懂的字詞提問(wèn)，學(xué)生自己解答。并歸納出來(lái)。

巢cháo 應和hé 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn

3.學(xué)生試著(zhù)模仿朗讀，把握情感。

4.學(xué)生選段朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。

三、自讀、互動(dòng)、研讀課文：

點(diǎn)撥：⒈課文寫(xiě)了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認為非常好的句子，說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。

⒊同組里進(jìn)行交流，形成共識。

⒋教師巡視指導，要求學(xué)生讀仔細，不能停留在表面。

四、班級交流、互動(dòng)。（教師加入討論，適時(shí)引導。并簡(jiǎn)單板書(shū)。）

第一組：賞析春草段。

預設：

①、體會(huì )“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

明確；“鉆”表現出春草沖破土層的擠到，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思�！巴低档摹焙汀般@”字用得巧妙至極，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，并表現了小草旺盛的生命力。突出描繪了小草剛剛長(cháng)出的動(dòng)人情態(tài)。

（教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會(huì )春草旺盛的生命力。）

②、體會(huì )“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點(diǎn)。

③、體會(huì )“一大片一大片”給人的感覺(jué)。

明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢，感到了春草的勃勃生機。

④作者用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)孩子們在草地上的游戲？這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？

明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉’等動(dòng)詞。側面表現春草帶給人的歡樂(lè )。

⑤體會(huì )“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草很軟”有什么不同。

明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑�，使語(yǔ)言準確生動(dòng)，音節協(xié)調，節奏整齊，瑯瑯上口。

⑥本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè )，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現春草的可愛(ài)。

第二組：賞析春花段。

預設：

①“如果不寫(xiě)‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果有什么不同？”

明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開(kāi)放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹(shù)寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩-一對應的。

③作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花昧甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

④“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？”

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。

“鬧”字將蜜蜂擬人化，不僅寫(xiě)出了蜜蜂的行為，更體現出了蜜蜂的情趣。增加了文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑性。

⑤寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？

明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

⑥“遍地”和“雜樣兒”是從什么角度寫(xiě)野花？

明確：“遍地”寫(xiě)野花的數量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

⑦體會(huì )“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光，野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫(xiě)活了。

點(diǎn)撥：作者按什么層次描寫(xiě)春花的。

明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫(xiě)春花的。

第三組：賞析春風(fēng)段。

預設：

①引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，有什么作用？

明確：“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

②“像母親的手撫摸著(zhù)你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。

明確：溫暖和柔情。

“像母親的手”是比喻，“撫摸”是擬人。兩者融合使用，輕柔、溫暖、充滿(mǎn)了愛(ài)撫，表現出了春風(fēng)的溫馨、柔潤以及給人們帶來(lái)的振奮。

①②總的是從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和暖。

③春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？

明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

④這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。

③④總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

⑤春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？

明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響--清脆、宛轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。

⑥體會(huì )“應和”和“也”的作用。

明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )。

⑤⑥總的從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的悅耳的音響。

點(diǎn)撥：理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。

討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著(zhù)，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

第四組：賞析春雨段。

預設：

①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)--牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長(cháng)。所以，這三個(gè)比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。

②體會(huì )“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”含蓄地寫(xiě)了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開(kāi)闊的視野，“籠”準確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

③為什么樹(shù)葉兒會(huì )“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì )“青得通你的眼”？

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

④體會(huì )兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。

明確：使人感到親切、柔和。

⑤研讀寫(xiě)雨中的人的文字。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。

⑥為什么要先寫(xiě)“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)？

明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

⑦“黃暈”和雨有什么關(guān)系?

明確；這里所見(jiàn)的燈光是隔著(zhù)雨幕所見(jiàn)的光，沒(méi)有寫(xiě)蒙蒙細雨，但也隱含其中了。

⑧體會(huì )“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

五、學(xué)生整理筆記，選讀相關(guān)段落。

六、作業(yè)布置：熟讀、背誦以上四段。

第二課時(shí)

一、齊聲誦讀描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨四段文字。

二、繼續自讀、互動(dòng)、研讀剩下的課文。

三、班級交流、互動(dòng)。

⑴、研讀“迎春”段文字。

預設：

①“城里鄉下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭春。

③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？

明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

④“一年之計在于春”一句有什么含義？

明確：寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。

點(diǎn)撥：

討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑵、研讀贊春段文字

預設：

①三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。

②這三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？

明確：“剛”照應“一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強的生命力。

③這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

④這三個(gè)比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯(lián)系？

明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學(xué)習、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著(zhù)重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著(zhù)重從思想上啟迪。

⑤體會(huì )“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”一句中“去”字的作用。

明確：這一句表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。用“去”結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一“去”，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。

⑶研讀盼春段文字

①作者為什么連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”？

明確：表達盼望春天心情的急切。

②“近”和“盼”有什么關(guān)系？

明確：“近”是說(shuō)靠近而未到，準確地表達出春天還沒(méi)有到來(lái)，照應了“盼”字。

③想象山“朗潤”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時(shí)林木抽芽，山變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；

水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

④指名朗讀，注意指導讀出兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”的感情。體會(huì )兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”的作用。

明確：給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”中又充滿(mǎn)了喜悅之情。

⑤體會(huì )三個(gè)“起來(lái)了”的作用。

明確；照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

點(diǎn)撥：

①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？

明確第2段是總寫(xiě)春景，宏觀(guān)勾勒；第3段至第7段是分寫(xiě)，微觀(guān)描繪。

②這一部分是怎樣安排寫(xiě)景的層次的？

明確：先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。

③本段的修辭方法及作用。

明確：運用了擬人的修辭方法�！皠偹训臉幼印薄皬堥_(kāi)了眼”生動(dòng)地表現了春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。

四、概括主要內容。（先讓學(xué)生歸納并回答，交流總結）。

理清作者思路，分析課文結構。

學(xué)生討論本文的結構。

第一部分：盼春（第1段）

第二部分：繪春（第2 段至第7段）

第三部分：贊春（第8段了第10段）

總結

這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨．熱切地盼望她的到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后，贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作者的寫(xiě)作思路。

這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

五、作業(yè)設計

⒈熟讀至背誦全文。

⒉體會(huì )描寫(xiě)的準確性和生動(dòng)性。