《濟南的冬天》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-12-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、導入

　　師：說(shuō)到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)　會(huì )想到些什么？

　　生：冷！寒冷！會(huì )想到凜冽的刺骨寒風(fēng)，茫茫的白雪，手腳的僵冷……

　　師：是呀，談到冬天，大家都會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象，說(shuō)到冬天，大家又會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。雖然身處江南水鄉，但冬天給我們的感覺(jué)總是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中國的濟南，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親，笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水（板書(shū)：濟南的冬天）

二、整體感知

　　師：優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì )越發(fā)清香，越飲會(huì )越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開(kāi)這瓶醇濃的酒，細細品味……。

　�。ń處煄е�(zhù)自己的感悟范讀課文，學(xué)生分別思考２、３、４、５段，用“冬天的濟南像_______”，概括出文中冬日濟南給你留下的印象。）

　　學(xué)生提出自己的看法：冬天的濟南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫(huà)，優(yōu)美的山水畫(huà)，美麗的少女，透明的藍水晶。

　�。ê喜w納一些類(lèi)似的看法，集中為“搖籃，畫(huà)，藍水晶”）

三、研讀賞析（１）

　　教師提出要求讓學(xué)生針對感受最深的一，二種印象，自由組合，找出課文中描繪這種印象的語(yǔ)句，深入理解，細心品味。

　�。▽W(xué)生小組合作，探討）

　　品味“搖籃”

　　生：“搖籃”給人的感覺(jué)總是溫暖，溫馨，舒適的，正如這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保溫暖�！睗系娜藗兩钤跐铣抢�，正如嬰兒在搖籃里舒適的睡著(zhù)。

　　生：這句用了比喻，擬人的手法，更能表現冬天濟南的暖和和安適。

　　生：“濟南的人們在冬天是面上含笑的�！睆娜藗兊谋砬橐材芸闯鰮u籃的感覺(jué)。

　　生：“明天也許就是春天了吧？”既然明天也許就是春天，可見(jiàn)今天的氣溫也是挺溫暖的，或是說(shuō)今天就很像春天了。

　　生：我很贊賞剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，我這里說(shuō)一個(gè)詞，很能體現搖籃的溫馨──“慈善的冬天”中的慈善。

　　師：同學(xué)們對語(yǔ)言的品味可說(shuō)是淋漓盡致，還有其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)對“搖籃”的理解嗎？

　　生：我覺(jué)得冬天的濟南像一個(gè)搖籃，更多的是因為它的地理環(huán)境。因為課文中說(shuō)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！边@個(gè)樣子本身就很像搖籃。

　　師：我很贊同你的理解。這里的“圈兒”“口兒”將“兒”字去掉可不可以？我們將去掉和不去掉各讀一遍試試看。

　　生讀，得出不同的感覺(jué)。

　　生：去了“兒”就不能體現小山的特點(diǎn)了。

　　生：沒(méi)了“兒”總感覺(jué)語(yǔ)言很生硬，不夠親切。

　　師：就是這樣啊，讓我們試著(zhù)吧濟南的這種地形畫(huà)出來(lái)，體會(huì )一下其特點(diǎn)。

　　教師根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖對于“搖籃”作小結。

　　教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。所以，冬天的濟南像一個(gè)搖籃。

　　齊讀品味“畫(huà)”

　　生：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這句話(huà)通過(guò)比喻的方法寫(xiě)出了色彩的美。

　　生：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！焙诎紫嚅g，美極了，像日本看護婦。

　　生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！彼{白兩種顏色的結合，更能創(chuàng )造一種色彩美。

　　生：最美的色彩莫過(guò)于這一句：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑椎�，紅的，黃的，粉的，害了羞，把顏色給寫(xiě)活了。

　　師：分析得很深刻，有沒(méi)有能概括這些色彩美的詞語(yǔ)？

　　生齊答：花衣！

　　師：想不到濟南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，因為下雪之后的濟南就像一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。（引發(fā)“水墨畫(huà)”的思考）

　　生：其實(shí)冬天的濟南也不盡是色彩絢麗的圖畫(huà)，課文中說(shuō)它還像張“水墨畫(huà)”，還是唐代名手畫(huà)的呢。

　　生：我反對，這里的“水墨畫(huà)”指城外，不指濟南城。

　　生：這樣的理解太片面了，濟南是個(gè)廣義的概念，是沒(méi)有專(zhuān)指城外或城內的。

　　師：同學(xué)們認為濟南是僅指濟南城嗎？

　　生齊答：不是。

　　師：但剛才我們這位同學(xué)說(shuō)“冬天的濟南還是一幅水墨畫(huà)”，如何理解？

　　生：冬天嗎，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，還有一些白雪，所以稱(chēng)為“水墨畫(huà)”。

　　生：還有屋頂的顏色也是黑色的。

　　師：從視覺(jué)，色彩的角度理解，有一定道理。我想請我們班里擅長(cháng)繪畫(huà)的同學(xué)談?wù)勊睦斫�。（學(xué)生齊推薦一女生）

　　師：有畫(huà)過(guò)水墨畫(huà)嗎？給我們大家解釋一下水墨畫(huà)好嗎？什么樣的場(chǎng)景適合這種畫(huà)法。

　　女生：水墨畫(huà)是一種不著(zhù)顏色的中國畫(huà)。平時(shí)我在畫(huà)一些村莊，山水時(shí)會(huì )用到這種畫(huà)法。

　　師：畫(huà)城市，畫(huà)大都市時(shí)沒(méi)用嗎？

　　生：我感覺(jué)大都市太喧鬧了，水墨畫(huà)給人的感覺(jué)是很寧靜的。

　　師：嗯，看來(lái)水墨畫(huà)適合寧靜的氛圍。課文里有體現寧靜的地方嗎？

　　生：“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”兩個(gè)“臥”字，就很有寧靜，安適的感覺(jué)。

　　生：這兩個(gè)“臥”字還說(shuō)明村莊和雪不是很多呢。

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　　師：謝謝我們這幾位同學(xué)的精彩講解，現在我們該知道為什么說(shuō)是唐代名手畫(huà)的吧？

　　生：大概是因為這幅畫(huà)太好了，既畫(huà)出了色彩，也畫(huà)出了寧靜氛圍（意境）

　　師：對，這幅畫(huà)畫(huà)得太好了，這是畫(huà)嗎？

　　生：不是，是冬天的濟南。

　　生：是，冬天的濟南本身就是一幅畫(huà)。

　　師：是一幅什么畫(huà)呢？

　　生：是一幅水墨畫(huà)。

　　生：也是一色彩絢麗的畫(huà)，水彩畫(huà)。──師笑。

　　教師總結：冬天的濟南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。

　　它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧靜和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。老舍先生不愧為一位語(yǔ)言大師，但他也是一位丹青高手呀。

　　師：對這幅畫(huà)的美深有體會(huì )的同學(xué)請站起來(lái)作一番朗讀。

　�。ㄈw學(xué)生皆起，教師參與，全班齊讀３、４段）

　　品味“藍水晶”

　　生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！边@句話(huà)寫(xiě)出了冬天濟南河水的清澈，也寫(xiě)出了水富有生命力，因為水是藍色的。而且還采用了比喻的修辭方法。

　　生：我對這句話(huà)有一定的意見(jiàn)。藍色是因為藍天的倒映造成。而水的顏色是綠色的。綠色才是生命的顏色。

　　生：水的顏色的確是綠色的，因為水里有綠萍，水藻，岸邊還有垂柳。

　　師：說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　生：盡管是冬天，但依舊很溫暖，富有生機。

　　師：那藍水晶又怎么理解呢？

　　生：其實(shí)藍水晶并不單指藍色，這里面應該還有綠色，灰色，紅色，黃色，只是天空是藍的，大面積是藍色的，所以稱(chēng)為藍水晶。

　　師：剛才我們的同學(xué)說(shuō)水很是清澈，所以才倒影了藍色的天。那么，天空的藍色又說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

　　生：溫暖。

　　生：天高氣爽吧，天空的能見(jiàn)度也是很高的，所以才覺(jué)得特別的藍。

　　師：看來(lái)不僅僅是水清澈，天空也是很明凈的。真是天明水凈呀。（師鼓勵全班為剛才發(fā)言的學(xué)生鼓掌）

　　教師小結：濟南又稱(chēng)泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱(chēng)。濟南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍汪汪了。

　�。ㄈ帻R讀）

四、研讀賞析（２）

　　師：通過(guò)我們剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？

　�。ㄋ娜诵〗M討論）

　　生：文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細致的描寫(xiě)。

　　生：老舍先生對濟南的冬天觀(guān)察得很仔細。

　　生：老舍先生在文章中還投入了他的情感。

　　師：誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬c濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？

　　生：我在預習時(shí)了解到老舍先生曾在當過(guò)７年老師，濟南可以說(shuō)是他的第二故鄉�？梢�(jiàn)他對于濟南是有著(zhù)故鄉般的熱愛(ài)的。

　　生：老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟南的冬天。

　　生：他還去過(guò)霧都倫敦，見(jiàn)到濟南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍水晶當然是很歡喜的。

　　師：因為深切的領(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫(huà)般的濟南冬天時(shí)又怎不會(huì )一往深情呢？所以他在生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”（老舍夫人回憶）我們應該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？

　　生：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……。

　　有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。

五、全文總結

　　師：當一杯清茶或是美酒入口后，回味的感覺(jué)是最好的，回味，也是無(wú)窮的。

　　學(xué)習《濟南的冬天》，讓你了解了冬天濟南的哪些特點(diǎn)？你也該知道了怎樣才能將我們周?chē)木拔飳?xiě)得更美？

　　根據學(xué)生回答，總結并形成板書(shū)：

濟南的冬天

　　　　　　　　　　　　　　溫暖如春──搖籃

　　　　　　　　　　　　　　精描（比喻，擬人）

　　　　　　　　　　　　　　秀麗如畫(huà)──水彩畫(huà)，水墨畫(huà)

　　　　　　　　　　　　　　深情（熱愛(ài)，贊美）

　　　　　　　　　　　　　　明朗如晶──藍水晶