新華網(wǎng)
2007年，先期進(jìn)入普通高中新課程改革實(shí)驗的山東、廣東、海南、寧夏4省區迎來(lái)了第一次新高考；2008年，江蘇也加入了這一行列；2009年，天津、浙江、安徽、福建、遼寧也將步入新課程高考。綜觀(guān)這些省(市、區)的新課程高考改革方案，可謂新意迭出，呈現出諸多新的亮點(diǎn)--
課程改革是素質(zhì)教育的核心內容，而高考卻常常被人們指責為應試教育的“溫床”，二者似乎“水火不容”。相繼推出的新課程高考方案和相關(guān)配套措施，將新課程理念滲透其中，正在將課程改革與高考結合起來(lái)，甚至可以說(shuō)新課程高考方案是為課程改革“量身定做”的。新課程實(shí)驗地區的高考改革，正朝著(zhù)“三個(gè)有助于”的目標向前邁進(jìn)。
亮點(diǎn)一：體現新課程教學(xué)要求注重創(chuàng )新意識實(shí)踐能力考查
寧夏回族自治區新課程高考方案“命題原則”第一條規定：“依據課程標準制定考試綱要，按照考試綱要命題。命題盡力體現新課程的教育理念”。
浙江省新課程高考方案規定的命題范圍，除了受到課程標準、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強調該省《考試說(shuō)明》規定的考試內容，不得超出《浙江省普通高中新課程實(shí)驗學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》確定的范圍。
廣東省新課程高考方案中的“導向性原則”是：“正確引導中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標準的整體要求”，新課程改革的主導地位既明確又具體。
其他省市的新課程高考方案，也分別有“考試內容將實(shí)現與高中新課程內容的緊密銜接”、“有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機結合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標準(實(shí)驗)》中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內容”等方面的規定。這樣一來(lái)，新課程改革實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，教師、學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各界普遍擔心的“新高考與新課程實(shí)驗是否配套”等問(wèn)題，答案也就浮出了水面。
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，既是新一輪課程改革實(shí)驗的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。新課程高考普遍表現了對二者的高度重視。
一是新課程實(shí)驗區《考試大綱》和《考試說(shuō)明》普遍增加了體現創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的內容。
這一點(diǎn)在數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科中表現得十分明顯：數學(xué)學(xué)科對“創(chuàng )新意識”的界定是，能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，綜合與靈活地應用所學(xué)數學(xué)知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨立的思考、探索和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
創(chuàng )新意識是理性思維的高層次表現。對數學(xué)問(wèn)題的“觀(guān)察、猜測、抽象、概括、證明”，是發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對數學(xué)知識的遷移、組合、融會(huì )的程度越高，顯示出的創(chuàng )新意識也越強。物理、化學(xué)、生物3個(gè)學(xué)科均有“實(shí)驗與探究能力”的要求，主要體現在能獨立完成實(shí)驗，理解和掌握實(shí)驗原理、方法和技能，會(huì )觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，記錄、處理實(shí)驗數據，對結論進(jìn)行分析和評價(jià)；能發(fā)現和提出問(wèn)題，并制定解決方案；能設計和修訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗等。
文科類(lèi)的考試科目中，除英語(yǔ)之外，也體現了探究(探討)的要求。語(yǔ)文新增加了“探究”這一能力層級，而且在選考內容的安排上，也對“探究”能力層級考查的內容和方式作了具體要求，體現了“培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng )新、表達的創(chuàng )新。學(xué)習多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現”的課程目標。政治、歷史、地理或文科綜合，雖然原來(lái)就有“論證和探討問(wèn)題”的能力要求，但具體要求發(fā)生了變化，將“結合所學(xué)知識，從試題提供的信息中發(fā)現或提出科學(xué)的、具有一定創(chuàng )新意識的問(wèn)題”和“綜合運用相關(guān)學(xué)科的原理和方法，論證和探討問(wèn)題，體現出創(chuàng )新性思維和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”歸入其中。
二是重視技術(shù)類(lèi)課程的考查。浙江、山東、海南、江蘇、天津等省市都將技術(shù)類(lèi)課程與新課程高考結合起來(lái)。
浙江省新課程高考方案規定，報考第三類(lèi)高校(專(zhuān)科和高職)的考生，必須參加技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))考試，占100分。這類(lèi)考生不需要參加文科綜合或理科綜合以及自選模塊考試，高考總分計算方法為：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)3科(450分)+技術(shù)，滿(mǎn)分為550分。
山東省采用“3+X+1”模式，其中的“1”指的是基本能力，總分為100分，按60%計入高考總分。其考試范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì )、科學(xué)6個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。
海南省無(wú)論是文科類(lèi)基礎會(huì )考還是理科類(lèi)基礎會(huì )考，都將通用技術(shù)和信息技術(shù)作為必考內容之一，按10%的比例計入高考總分。江蘇省將技術(shù)作為學(xué)業(yè)水平測試科目的7門(mén)學(xué)科之一，直接與高考掛鉤。天津市也將通用技術(shù)和信息技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測試范疇，作為高校錄取新生的重要參考。
普通高中新課程與以往最大的不同，就是增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)課程，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，而新課程高考方案適時(shí)地反映了這一重大變革。
亮點(diǎn)二：致力于減輕學(xué)生課業(yè)負擔試行多次考試
目前已經(jīng)正式公布的9個(gè)新課程高考方案中，有5個(gè)明確地將“減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔”寫(xiě)入了“指導思想”之中。江蘇省的新課程高考方案只考語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)3科，其中語(yǔ)文、數學(xué)各160分，英語(yǔ)降至120分，總分440分�？荚嚨目颇可倭�，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔自然就減輕了。過(guò)去不管是考文科還是考理科，采用“3＋小綜合”模式的需要復習6門(mén)功課，采用“3＋大綜合”模式的則需要復習9門(mén)功課；現在，相對于以上兩種模式，江蘇省的新課程高考方案，科目分別減少了1/2和2/3。
遼寧省的新課程高考方案取消了原有的“反向小綜合”，學(xué)生可以避開(kāi)自己的弱項，專(zhuān)心于自己擅長(cháng)的方面，既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又減輕了學(xué)生的心理負擔。浙江省報考第三類(lèi)學(xué)校的考生，只需參加語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)考試，再加上一門(mén)技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))的考試即可。
浙江省普通高校招生考試分多次進(jìn)行。除了全國統一時(shí)間的高考科目語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(筆試)、小綜合和自選模塊外，還在其他時(shí)間安排了“三項考試”。
“三項考試”科目分別是英語(yǔ)聽(tīng)力、信息技術(shù)、通用技術(shù)。三項考試一年均提供兩次機會(huì )，由學(xué)生自主決定參加考試時(shí)間和次數(限定在兩次以?xún)?，從中選擇一次考試成績(jì)計入總分，成績(jì)兩年有效。這樣，所有的考生至少需要參加兩次以上的考試(報考第一、二層次大學(xué)的考生，除考全國統一時(shí)間的高考科目外，還至少需要考一次英語(yǔ)聽(tīng)力)；如果按照最大值計算，個(gè)別學(xué)生不排除參加7次考試的可能，即全國統一時(shí)間的高考1次，英語(yǔ)聽(tīng)力、通用技術(shù)和信息技術(shù)各2次。
這樣做，既可以減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考壓力，又可以弱化一次考試偶然性的作用，同時(shí)避免因設備和環(huán)境等問(wèn)題給考生考試造成難以彌補的影響。
亮點(diǎn)三：學(xué)業(yè)水平測試成績(jì)占有重要位置綜合素質(zhì)評價(jià)作為重要參考
除了高考科目外，各省市還強化了學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價(jià)的地位。學(xué)業(yè)水平測試保證了非高考科目應有的地位，可以有效防止學(xué)生只注重高考科目而造成偏科，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和人生打好知識和能力的良好底子。而綜合素質(zhì)評價(jià)，則是為了保證學(xué)生具備一個(gè)現代公民應有的道德品質(zhì)、基本素養、健康體魄和交流與合作的能力，以及進(jìn)一步深造和終身學(xué)習必備的學(xué)習能力、審美能力、探究意識和勞動(dòng)技能。
海南省新課程高考方案將基礎會(huì )考擺在了十分重要的位置�；A會(huì )考就是高中學(xué)業(yè)水平考試。文科類(lèi)基礎會(huì )考科目為物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)，理科類(lèi)基礎會(huì )考科目為政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)。其中通用技術(shù)和信息技術(shù)合計100分，其他科目各100分，基礎會(huì )考的400分按10%計入高考成績(jì)。加上語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)各150分，物理、化學(xué)、生物或政治、歷史、地理各100分，總分為790分。比改革前增加的40分，是學(xué)業(yè)水平測試的成績(jì)。
江蘇省對學(xué)業(yè)水平測試實(shí)行等級計分，分成4個(gè)等級，用A、B、C、D表示。按照不同錄取批次高校對生源質(zhì)量的基本要求，分別對考生學(xué)業(yè)水平測試成績(jì)提出相應的等級規定。對第一次參加必修科目和選修科目測試，6門(mén)科目成績(jì)均達到A級且技術(shù)測試合格的考生，在劃線(xiàn)前加10分計入統考成績(jì)。
其他幾個(gè)省(市、區)的新課程高考方案，雖然沒(méi)有像上述兩省一樣，將學(xué)業(yè)水平測試計入高考總分，但也將學(xué)業(yè)水平測試與高考結合起來(lái)。學(xué)業(yè)水平考試“脫胎”于過(guò)去的高中畢業(yè)會(huì )考，但其考試性質(zhì)與功能更為全面。不同的省份考試的科目與內容有所不同，總體來(lái)看，以高中必修模塊為主，成績(jì)呈現方式傾向于等級制賦分。
已經(jīng)公布的新課程高考方案，都將綜合素質(zhì)評價(jià)作為錄取的重要參考。而且，各省市就綜合素質(zhì)評價(jià)的內容，基本達成了共識：都是從6個(gè)維度出發(fā)，分為道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等。但目前各省(市、區)公布的新課程高考方案中，已經(jīng)發(fā)出了一個(gè)明確的信號：綜合素質(zhì)評價(jià)不是可有可無(wú)的，它的重要性已經(jīng)遠非過(guò)去的畢業(yè)會(huì )考成績(jì)和畢業(yè)鑒定所能比擬。
除了高考科目外，各省市還強化了學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價(jià)的地位。學(xué)業(yè)水平測試保證了非高考科目應有的地位，可以有效防止學(xué)生只注重高考科目而造成偏科，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和人生打好知識和能力的良好底子。而綜合素質(zhì)評價(jià)，則是為了保證學(xué)生具備一個(gè)現代公民應有的道德品質(zhì)、基本素養、健康體魄和交流與合作的能力，以及進(jìn)一步深造和終身學(xué)習必備的學(xué)習能力、審美能力、探究意識和勞動(dòng)技能。
海南省新課程高考方案將基礎會(huì )考擺在了十分重要的位置�；A會(huì )考就是高中學(xué)業(yè)水平考試。文科類(lèi)基礎會(huì )考科目為物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)，理科類(lèi)基礎會(huì )考科目為政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)。其中通用技術(shù)和信息技術(shù)合計100分，其他科目各100分，基礎會(huì )考的400分按10%計入高考成績(jì)。加上語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)各150分，物理、化學(xué)、生物或政治、歷史、地理各100分，總分為790分。比改革前增加的40分，是學(xué)業(yè)水平測試的成績(jì)。
江蘇省對學(xué)業(yè)水平測試實(shí)行等級計分，分成4個(gè)等級，用A、B、C、D表示。按照不同錄取批次高校對生源質(zhì)量的基本要求，分別對考生學(xué)業(yè)水平測試成績(jì)提出相應的等級規定。對第一次參加必修科目和選修科目測試，6門(mén)科目成績(jì)均達到A級且技術(shù)測試合格的考生，在劃線(xiàn)前加10分計入統考成績(jì)。
其他幾個(gè)省(市、區)的新課程高考方案，雖然沒(méi)有像上述兩省一樣，將學(xué)業(yè)水平測試計入高考總分，但也將學(xué)業(yè)水平測試與高考結合起來(lái)。學(xué)業(yè)水平考試“脫胎”于過(guò)去的高中畢業(yè)會(huì )考，但其考試性質(zhì)與功能更為全面。不同的省份考試的科目與內容有所不同，總體來(lái)看，以高中必修模塊為主，成績(jì)呈現方式傾向于等級制賦分。
已經(jīng)公布的新課程高考方案，都將綜合素質(zhì)評價(jià)作為錄取的重要參考。而且，各省市就綜合素質(zhì)評價(jià)的內容，基本達成了共識：都是從6個(gè)維度出發(fā)，分為道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等。但目前各省(市、區)公布的新課程高考方案中，已經(jīng)發(fā)出了一個(gè)明確的信號：綜合素質(zhì)評價(jià)不是可有可無(wú)的，它的重要性已經(jīng)遠非過(guò)去的畢業(yè)會(huì )考成績(jì)和畢業(yè)鑒定所能比擬。
亮點(diǎn)四：注重共同基礎上的個(gè)性發(fā)展不同考生可選考不同科目
通高中畢竟屬于基礎教育，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)是基礎學(xué)科中的基礎。除江蘇省語(yǔ)文、數學(xué)為160分，英語(yǔ)為120分，總分為440分外，其他各省市以上3個(gè)基礎學(xué)科均為150分，總分為450分。這就從制度上保證了學(xué)生的共同基礎。同時(shí)，學(xué)生又可以根據自己的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)基礎和特長(cháng)以及今后的發(fā)展方向，選擇不同的考試類(lèi)別。
選擇性原則是《普通高中課程方案(實(shí)驗)》對高中課程內容的另一個(gè)要求。所謂選擇性，就是為適應社會(huì )對多樣化人才的需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達到共同基礎的前提下，各學(xué)科分類(lèi)別、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展潛能學(xué)生選擇的課程內容，以滿(mǎn)足學(xué)生對課程的不同需求。
大多數的省市采用文理分科的形式，報考文科和理科的考生，除語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)外，分別選擇文科綜合(政治、歷史、地理)或理科綜合(物理、化學(xué)、生物)，這是不同考生選考不同科目的普遍形式。浙江省新課程高考方案按考試科目和內容將測試和選拔分為三類(lèi)：一類(lèi)科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎上，增加測試研究型能力，即增加自選模塊的考試，從語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9個(gè)學(xué)科的18個(gè)自選模塊中各出1題，每題10分，由考生自主選擇其中的6題作答，總分為60分；二類(lèi)科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測試通用型知識和能力；三類(lèi)科目在保持共同科目基礎上，側重測試技能型能力，從通用技術(shù)和信息技術(shù)中選出一項考試成績(jì)計入總分。這樣，不同層次的學(xué)生考試的科目不同，學(xué)生可以量力而行，選擇自己要報考的大學(xué)類(lèi)型和考試科目。
新課程高考方案不僅使考生在高考科目上有了更大的選擇空間，也為他們在同一學(xué)科的考試內容上提供了選擇的余地。在新課程《考試大綱》中，體現了新課程倡導的多樣性和選擇性，以利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以前《考試大綱》要求所有題目都是必考內容，現在新的《考試大綱》增加了選考內容，考生可以選做部分題目，只要必考與選考的分值總和達到規定即可。
當然，新課程高考改革不可能一蹴而就，仍需要進(jìn)一步修改和完善。如有的高考方案規定文科和理科各劃定一條分數線(xiàn)，而同為文科選考科目的思想政治、歷史、地理學(xué)科，以及同為理科選考科目的物理、化學(xué)、生物學(xué)科，其難度是不可能一致的。同樣的情況，也會(huì )反映到自選模塊的考試當中，這些問(wèn)題都是必須認真考慮的。不過(guò)，瑕不掩瑜，新課程高考改革必將給高考帶來(lái)嶄新的面貌，引發(fā)我們對于未來(lái)高考和新課程的無(wú)限遐想。
[致力減輕學(xué)生課業(yè)負擔，2009高考改革四大亮點(diǎn)]相關(guān)文章：
6. 述職報告工作亮點(diǎn)
7.
8.大學(xué)生對高考制度改革的看法的思想匯報
9.課程改革論文
10.元曲四大悲劇