教學(xué)要點(diǎn)：
1 背誦《輕肥》
2 進(jìn)一步理解白居易詩(shī)歌特點(diǎn)（語(yǔ)言通俗，關(guān)注下層等）；
3了解朦朧詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習比較鑒賞的方法。
第一課時(shí)
內容：鑒賞《輕肥》。
步驟
一 導入 由口頭作文引入到“國家”的話(huà)題上來(lái)。
二 賞析《輕肥》爭取背誦
（一）聲讀 全班齊讀兩遍
（二）意讀 展示基本解讀文字如下：
開(kāi)頭八句“意氣驕滿(mǎn)路，鞍馬光照塵。借問(wèn)何為者 ?人稱(chēng)是內臣。朱紱皆大夫，紫綬或將軍�？涓败娭醒�，走馬去如云”為第一層，寫(xiě)宦官們赴宴時(shí)驕橫跋扈之狀。首四句先寫(xiě)宦官們令人驚異的驕橫情形：意氣之驕，竟能滿(mǎn)路，鞍馬之光，竟可照塵，而這一切均是宦官們所為!不能不令人驚異，從而引出“是內臣”的回答�；鹿俨贿^(guò)是皇帝的家奴，憑什么如此跋扈呢?原來(lái)這些宦官居然都穿著(zhù)朱紱和紫綬，做了高官，大權在握，怎能不驕?“軍中宴”的“軍”指保衛皇帝的神策軍，宦官們拳握了神策軍的軍權，盛氣凌人， “夸赴”，寫(xiě)出耀武揚威之態(tài)；“走馬去如云”，寫(xiě)出旁若無(wú)人的驕橫。而宦官不是一個(gè)兩個(gè)，“滿(mǎn)”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人們這是一大幫，令人觸目驚心。這里語(yǔ)含諷刺，暴露了貞元、元和之際宦官、藩鎮、官員相互勾結的畸形的社會(huì )現實(shí)�！伴桌溡缇裴j，水陸羅八珍。果擘洞庭橘，膾切天池鱗。食飽心自若，酒酣氣益振”六句為第二層，寫(xiě)軍中宴會(huì )的豪華場(chǎng)面。菜單是相當奢侈的：九醞、八珍、洞庭橘、天池鱗，均為天下美味，而“溢”、 “羅”、“擘”、“膾切”等詞，表現了宴會(huì )之奢靡�！笆筹枴倍�，呼應首句，赴宴時(shí)已是“驕滿(mǎn)路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。以上二層極力揭露宦官、權貴之間相互勾結、極度奢靡的生活，為下文表現主題作了充分準備。最后二句“是歲江南旱，衢州人食人”為第三層，用重筆轉折，直賦其事，以慘不忍睹的血淋淋的現實(shí)進(jìn)行對比，揭示了當時(shí)廣大人民的悲慘處境。據《舊唐書(shū)"憲宗紀上》記載，元和三年，“是歲，淮南、江南、江西、湖南、山南東道旱”。四年，“浙西蘇、潤、常州旱儉�！边@一樂(lè )一悲，令人驚心動(dòng)魄，這與杜甫名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”異曲同工。
三，與《賣(mài)炭翁》對比分析結合練習一，討論如下：
1 這首和《賣(mài)炭翁》一樣是描寫(xiě)人物的，那么它寫(xiě)的是一個(gè)人物還是一群人物，可以見(jiàn)得？
（明確：寫(xiě)的是一群人物。從“意氣驕滿(mǎn)路，鞍馬光照塵”“走馬去如云”等詩(shī)句中可以看出。）
2 寫(xiě)這群人物干什么？他們本來(lái)是什么人？為什么能如此張揚？
（明確：這伙人赴軍中宴的情景，他們本來(lái)就只是皇宮中的家奴，因為被封了大官，掌有實(shí)權。）
3 最后兩句為什么要交代“是歲江南旱，瞿州人食人”的背景？
（明確：作者這樣寫(xiě)把民間的災情與官場(chǎng)的奢侈揮霍的情景放在一起便產(chǎn)生強烈的諷刺效果，表達了作者對這群窮奢極欲而不顧百姓生死與不顧的“內臣”的義憤。按說(shuō)老百姓交稅納糧“備戰備荒”，遇到災年，“政府”就應該開(kāi)倉賑濟，這些被民脂民膏供養著(zhù)“父母官”應該幫助百姓抗災救災，與民同舟共濟，可是現實(shí)中，這些“父母官”置災民于不顧，卻還在觥籌交錯過(guò)著(zhù)“瀟灑”的生活。）
4 回答練習一的問(wèn)題，展示如下：
思考探究一 白居易的《輕肥》與《賣(mài)炭翁》一樣，都是對上層統治者罪惡的揭露。請分析兩詩(shī)在語(yǔ)言及表現手法上的異同。
答：從語(yǔ)言上看兩詩(shī)都通俗淺顯，不同的是《輕》語(yǔ)言更整齊，有鮮明的嘲諷意味，而《賣(mài)》整句中參雜長(cháng)短句，有強烈控訴和斥責的不平之氣。從表現手法上看，都運用了對比的手法，賣(mài)炭翁只身上的單衣和心里的愿望的對比表現了其難言的酸楚，而一車(chē)炭與半匹綃的價(jià)值的對比，更揭示其命運的凄慘；裘衣肥馬強窮奢極欲的官場(chǎng)與江南災年人食人的民間形成鮮明的對比，把所謂的“父母官”們不顧百姓死活的冷酷表現得淋漓盡致了。表現手法不同的有兩點(diǎn)：第一，刻畫(huà)形象方法不同，《輕》通過(guò)情境場(chǎng)面的描寫(xiě)勾勒出漫畫(huà)式的人物群像，《賣(mài)》通過(guò)完整的情節的敘述刻畫(huà)出工筆畫(huà)式的人物形象；第二，抒情方式不同，《輕》極力渲染展現統治者的丑惡行徑，又將其放在一個(gè)特定的背景里，以達到對其無(wú)情的嘲諷和鞭笞，詩(shī)人的滿(mǎn)腔義憤之情表達是含蓄的，而《賣(mài)》極寫(xiě)賣(mài)炭翁燒炭送炭的艱辛痛苦，再寫(xiě)黃衣使者的霸道，對壓迫者的揭露和對勞動(dòng)者的憐憫，都表達得較為直露。
第二課時(shí)
內容 賞析《杜陵叟》
步驟
一 導入 由口頭作文引入“制度創(chuàng )新”的話(huà)題上來(lái)。
二賞析《杜陵叟》，重點(diǎn)思考練習三的問(wèn)題：統治者真的是演“雙簧”嗎？
（一）聲讀，齊讀兩遍，展示基本解讀文字如下--
開(kāi)頭 “杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。三月無(wú)雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，寫(xiě)出災情之嚴重。從三月寫(xiě)到九月，可見(jiàn)全年適合長(cháng)莊稼的時(shí)候全部是惡劣的天氣，麥苗和禾穗不是黃死就是青干。接下來(lái) “長(cháng)吏明知不申破，急斂暴征求考課。典桑賣(mài)地納官租，明年衣食將何如?”寫(xiě)官吏們在此天災面前的可惡表現和百姓們的困難處境。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮。再四句“剝我身上帛，奪我口中粟：虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉!”寫(xiě)詩(shī)人難抑憤怒之情，改第三人稱(chēng)為第一人稱(chēng)，用“杜陵叟”的口氣，痛斥了那些為自己升官而不顧百姓死活的“長(cháng)吏”�！懊髦鞭r民受災卻偏偏“不申破”，甚至還美化現實(shí)以博皇帝的高興，這樣的“長(cháng)吏”在封建時(shí)代是具有相當典型意義的。 最后八句“不知何人奏皇帝，帝心惻隱知人弊；白麻紙上書(shū)德音，京畿盡放今年稅。昨日里胥方到門(mén)，手持敕牒榜鄉村。十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩”，寫(xiě)皇帝得知災情而下詔免稅。表面上是歌頌了皇帝的仁德，實(shí)際上語(yǔ)含諷刺，矛頭直指最高統治者。無(wú)論是官員們的“求考課”，還是“里胥”等到“十家租稅九家畢”，都是統治者們慣演的把戲而已：“帝心惻隱”虛偽，而用考課的辦法鼓勵各級官吏搜刮更多的民脂民膏卻是真正的目的。
（二）意讀，討論如下問(wèn)題：
1 如果說(shuō)“輕肥”寫(xiě)的是一伙輕裘肥馬吃喝玩樂(lè )而不顧百姓死活的官員的話(huà)，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么人？請結合詩(shī)歌的標題作概括性的回答，即用一個(gè)單句回答。
（明確：這首詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)家住杜陵種有十多畝農田遇災年顆粒無(wú)收卻還有變賣(mài)家產(chǎn)交稅的老漢。)
2 詩(shī)中的“長(cháng)吏”明明知道百姓的因災破產(chǎn)情況，為什么不向上面報告實(shí)情呢？
（明確：因為他要“考課”，也就是要政績(jì)考核；另一方面他自己也可以乘機敲詐百姓。)
三結合練習三，討論：最高統治者皇帝從主觀(guān)上真的是在和地方官吏演“雙簧”嗎？展示如下：
思考探究三 在封建社會(huì )中，百姓遇到饑荒時(shí)，通常由帝王下詔免除租稅，而由地方官加緊勒索，這一直是統治者慣演的“雙簧戲”�！抖帕贳拧方衣读私y治者這種慣用詭計，收到了強烈的諷刺效果。仔細體會(huì )這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的認識。
答：我倒不認為這種“雙簧戲”是最高統治者主觀(guān)上故意為之；一味對“罪犯”進(jìn)行道德審判，反而不利于我們認清當時(shí)社會(huì )的極權制度罪惡的客觀(guān)性。作為“子民”按說(shuō)也皇帝的“財產(chǎn)”，所以，他總能夠考慮更“長(cháng)遠利益”，也懂得通過(guò)“休養生息”來(lái)追求利益的最大化。而地方官員只是皇帝的“打工仔”，在極權制度下，皇帝一般只能由上而下地通過(guò)“考核”來(lái)“管理”這些地方官。因此，他們就更“短見(jiàn)”，只會(huì )想到完成“指標”，爭取好的“政績(jì)”，哪里還管得了皇帝這些 “財產(chǎn)”--“子民”的死活。另一方極權制度為了“穩定”，又要極力控制“思想”，于是信息渠道隱秘單一而又不暢通，地方官 “報喜不報憂(yōu)”的“浮夸”，就可以把這樣的渠道變成撈取“政績(jì)”的有效的途徑，使社會(huì )誠信嚴重缺失。這就是這種制度的罪惡的必然性所在，與人的道德水平幾乎沒(méi)有關(guān)系。因此想用道德教化來(lái)消除這種制度的罪惡性，無(wú)異于緣木求魚(yú)。
第三課時(shí)
內容 賞析《花非花》《問(wèn)劉十九》
步驟
一 導入 由口頭作文引入“形象與思想的關(guān)系”的話(huà)題上來(lái)。
二 賞析《花非花》，初步了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，討論如下：
1 此詩(shī)選用了那幾個(gè)意象物？
（明確：選用了“花”“霧”“春夢(mèng)”“朝云”等意象物。）
2 這些意象物有什么共同特點(diǎn)？
（明確：他們的共同特點(diǎn)就是美好而易變消失。）
3 結合練習二討論，最后展示如下：
思考探究二 《花非花》詩(shī)意朦朧。你認為這首詩(shī)的詩(shī)意是什么？作者是怎樣表達這種詩(shī)意的？
答：我認為這首詩(shī)的詩(shī)意是一種出現過(guò)卻又很快消失了的幸福而又傷感的生命體驗。它也許是與心儀已經(jīng)的戀人短暫的相遇而產(chǎn)生的淡淡的惆悵，也許與一位闊別多年的親友的邂逅而引發(fā)的對故鄉的莫名的愁思�？傊�，這種詩(shī)情既給人甜蜜又給人酸楚。作者為表達這種詩(shī)意運用了博喻的手法，即對同一個(gè)主體，一連用了三個(gè)或三個(gè)以上的喻體事物，從不同角度來(lái)突出強化主體的特點(diǎn)。就此首詩(shī)而言，詩(shī)人就用了“花”“霧”“春夢(mèng)”“朝云” 等喻體，來(lái)突出這種詩(shī)意的“美好”而“多變易失”的特點(diǎn)；而且喻體事物之間又前后照應，“花”與“春夢(mèng)”對照，突出其“美好”令人陶醉，“霧”與“朝云” 呼應，強調其“多變易失”難以把握。把詩(shī)意表達得讓人“心有戚戚焉”，而又“莫名其妙”。
4 朦朧詩(shī)有的主要特點(diǎn)是什么？
（明確：朦朧詩(shī)的主要特點(diǎn)就是詩(shī)歌的主旨不是單一明確的。這就更能激發(fā)人們審美興趣，而審美的愉悅主要在于審美主體的“創(chuàng )作”，因為作品本身的朦朧，也就給審美者留下了更廣闊的想象空間，為審美主體提供了更大的“創(chuàng )作”自由。如斷臂的維納斯。其實(shí)好的藝術(shù)作品不同程度上都有朦朧的特質(zhì)，比如我們剛學(xué)過(guò)的《望月懷遠》“海上生明月，天涯共此時(shí)”這個(gè)意境中是相思還是思鄉抑或還有別的什么，就不是那么確定的。）
三 鑒賞《問(wèn)劉十九》
（一）聲讀，展示基本解讀文字：
這首小詩(shī)寫(xiě)一個(gè)冬日的傍晚邀人飲酒的情趣。（主旨）一二句“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”寫(xiě)酒香襲人。酒是新釀的酒，還未濾清，上面浮著(zhù)酒渣，微綠色，細小如蟻。爐火正旺，爐是紅泥鑄就的，小巧而又簡(jiǎn)樸雅致。紅紅的爐火，泡沫浮動(dòng)的綠酒，香氣自然十分誘人。三四句“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?”邀對方傍晚過(guò)來(lái)飲酒。一場(chǎng)暮雪眼看就要飄灑下來(lái)，室外寒氣襲人，而時(shí)值黃昏，還有什么比朋友間飲酒敘情更能令人快慰的事呢?結句雖為問(wèn)句，但給人盛情難卻之感
（二）結合練習四討論，展示如下--
思考探究四《問(wèn)劉十九》是邀請人喝酒的小詩(shī)。雖然簡(jiǎn)短，而景與情相得益彰。請說(shuō)說(shuō)你的認識。
答：這首詩(shī)的景：室內，爐上是酒水正浮著(zhù)綠綠的酒泡，爐下是柴火正搖曳著(zhù)紅紅的火焰，一股濃濃的酒香彌漫這個(gè)屋子；室外，正天色漸暗，預示一場(chǎng)大雪就要紛紛揚揚的飄灑下來(lái)。室外的冷氣更襯出室內的暖意，而最后一句深情的問(wèn)候，更在這樣的酒香暖意中顯出主人公熱情。讓人讀罷，在主人難卻的盛情中，仿佛品嘗到那醉人的美酒，其實(shí)這令人陶醉，還不就是這樣的情境中那濃濃的人情嗎。詩(shī)作的情與其描寫(xiě)景就是如此相得益彰，感人至深。
另外討論如下幾點(diǎn)：
1 此詩(shī)寫(xiě)了的景，如果讓你拍攝，應該設計怎樣的鏡頭？
（明確：應該設計兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭和一個(gè)遠鏡頭；特寫(xiě)鏡頭是，火爐上那酒水面上綠色的酒泡沫，火爐里那紅彤彤的火焰；遠鏡頭是，室外越來(lái)越低沉的昏黃色的天空。）
2 表達了怎樣的情感？
（明確：熱切希望與朋友對飲的真摯的友情。）
3 詩(shī)人邀請的劉十九當時(shí)應該在哪里？可以做多種回答，言之成理就行。
（明確：在室身邊，是一聲懇切的挽留，也許他們已經(jīng)聊了很久，朋友要走，這時(shí)主人，要挽留朋友共進(jìn)晚餐，便生起火爐，溫起酒來(lái)，可能劉十九出于客氣，執意要走，詩(shī)人指著(zhù)窗外，以天色晚，且更更寒冷為由來(lái)挽留，說(shuō)“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”令對方有卻之不恭的壓力；現第二種理解也可以是不在身邊，等于向朋友發(fā)出的邀請。）
四 課堂作業(yè)
把《問(wèn)劉十九》視為詩(shī)人發(fā)給自己的手機短信，請以劉十九身邊給詩(shī)人回一個(gè)短信，要求這短信也是五言或七言的絕句或律詩(shī)。標題為《回樂(lè )天》
例：知己逢好酒，友情暖火爐；即來(lái)不懼雪，千杯能飲無(wú)？
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