[教學(xué)目標]
1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩(shī)情感，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；領(lǐng)會(huì )藝術(shù)形象所蘊含的意境。
［教學(xué)安排］一課時(shí)
［教學(xué)方法］
示范法 朗讀法 分析法 討論法
［教學(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
今天我們來(lái)學(xué)習一首以人生為主題的詩(shī)歌《在山的那邊》，我們一起看此詩(shī)前面的導語(yǔ)。（生讀）童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思考的導語(yǔ)，是沒(méi)有進(jìn)入詩(shī)歌以前給我們每位讀者留下的一個(gè)問(wèn)題。
二、介紹作者及寫(xiě)作背景
既然是詩(shī)歌，我們就需要了解創(chuàng )作者及其創(chuàng )作的背景。因為詩(shī)往往都是作者自己一定時(shí)期的情感體驗的表達。詩(shī)的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版有詩(shī)集《紀念》《游動(dòng)懸崖》。關(guān)于創(chuàng )作的時(shí)期，王家新說(shuō)到《在》是我二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。這首詩(shī)的創(chuàng )作起源于童年體驗，童年的生活經(jīng)歷促使他創(chuàng )作了這首詩(shī)。王家新出生于湖北西北部山區的武當山下，他的父母為中小學(xué)教師，從小隨著(zhù)父母工作調動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。童年的山區生活是封閉的，壓抑的，而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想，對外界充滿(mǎn)好奇的少年。詩(shī)開(kāi)頭的兩句，可以說(shuō)正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。
三、之前我說(shuō)過(guò)，課堂是需要每個(gè)人的參與，下面我們找同學(xué)為大家做示范性朗讀。
幻想 huàn 凝成 níng 癡想 chī 一瞬間 shǜn
四、（肯定后）全班齊讀，準備好在學(xué)完后再各自朗讀。每個(gè)學(xué)生都應該在詩(shī)的字里行間感悟到了些什么，也應該能初步感知此詩(shī)所要傳達的思想情感。全詩(shī)共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個(gè)問(wèn)題。
（1）“在山的那邊，是�！睂τ谶@個(gè)山字，“我”小時(shí)候的理解和今天的理解有什么不同？
（2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！笔恰坝眯拍钅傻暮！�，不是自然界的海，那么，這里的“�！笔侵甘裁春x呢？
明確：（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。
（2）“�！币灿凶约禾N含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發(fā)現了“山”與“�！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌傳達的情感？也就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會(huì )實(shí)現。
五、詩(shī)人巧用群山和大海這兩個(gè)具體的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個(gè)全新的意境，表達了一種信念，表達了一個(gè)哲理。這首詩(shī)“山”與“�！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達事物的某種意義。我們在學(xué)習時(shí)要注意領(lǐng)悟這首詩(shī)的象征內涵，避免理解上的實(shí)指性。
六、下面我們分詩(shī)節理解這首詩(shī)
1、第一詩(shī)節
（1）第一詩(shī)節是從作者童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起，小時(shí)候我會(huì )伏在窗口癡想--山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說(shuō)童年的“我”有什么樣的愿望？
明確：說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的山區，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的程度。
（2）是母親指點(diǎn)了我的理想，喚起了我的向往�！坝谑�-----零分”這里為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
明確：（1）小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
（2）“鐵青著(zhù)臉”這是擬人手法，“鐵青著(zhù)臉”是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受，本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時(shí)候的“我”認識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來(lái)明白這都是幻想。
2、第二詩(shī)節
（1）第二詩(shī)節，詩(shī)人長(cháng)大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無(wú)縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過(guò)一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會(huì )看到海的。
（2）這里“一顆從小飄來(lái)的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念--山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
但就是這媽媽的一句話(huà)使我的實(shí)現理想的堅定信念不可動(dòng)搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說(shuō)詩(shī)人一直確信遠方有海--理想是可以實(shí)現的，這種信念鼓舞著(zhù)我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
（3）最后詩(shī)人發(fā)出自己內心的堅定的信念，“翻過(guò)無(wú)數座山，終會(huì )攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？
明確：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現�！霸谝凰查g照亮你的眼睛”說(shuō)明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現會(huì )給你興奮和驚喜。
七、齊讀此詩(shī)，再次感悟情感。
八、布置作業(yè)
熟讀此詩(shī)，完成課后習題
[課后反思]
現代詩(shī)歌以感悟情感為主，此教學(xué)設計能體現這個(gè)宗旨，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )了全詩(shī)所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學(xué)重點(diǎn)突出。大量地朗讀是本節課的一大亮點(diǎn)，由朗讀促理解，這是詩(shī)歌教學(xué)最實(shí)用的教學(xué)策略。從課堂信息的反饋看，教學(xué)效果良好。如果配合以音像資源，將學(xué)生帶入所營(yíng)造的詩(shī)的意境，相信課堂將更加精彩。
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