【學(xué)習目標】
1、 把握意象的內涵，準確理解詩(shī)歌所表達的情感。
2、 能通過(guò)本模塊的學(xué)習，掌握閱讀鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3、了解詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達的基本方法。
【學(xué)法建議】
這首詩(shī)沒(méi)有具體的敘事情節，應從意象入手，調動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)想象，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
【課前預習】
1、作者簡(jiǎn)介
馮至，中國現代作家、詩(shī)人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關(guān)于個(gè)體與人類(lèi)的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩(shī)組成，是中國新詩(shī)史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩(shī)集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩(shī)歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩(shī)體”，完全采用現代白話(huà)口語(yǔ)，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來(lái)的詩(shī)體形式運用自如，達到了內在詩(shī)情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術(shù)上的相對完美，使得它在40年代文學(xué)，以至整個(gè)現代文學(xué)之中，都是一個(gè)獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個(gè)重要的征候，它表明中國現代新詩(shī)人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來(lái)形式，利用它來(lái)創(chuàng )造中國自己的民族新詩(shī)。
2、資料鏈接
（1）背景知識
《別離》和其他十四行詩(shī)一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)，為躲避日寇的飛機轟炸，詩(shī)人從昆明來(lái)到近郊的一座深山。他雖然離開(kāi)了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著(zhù)天下大事。他的眼睛專(zhuān)注著(zhù)多難的人生，“擔負著(zhù)工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫(xiě)別離這樣的題材，也沒(méi)陷入李義山的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”的窠臼，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動(dòng)的火苗，暖人肺腑；作為精神營(yíng)養品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。
（2）名句分享
相見(jiàn)情已深，未語(yǔ)可知心。 --李白
當君遠相知，不道云海深。 --王昌齡
友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 --費爾巴哈
所謂友情，是平等的人們之間離開(kāi)了利益關(guān)系的交易。--哥爾斯
友情為人生之酒。--楊格
很多顯得像朋友的人其實(shí)不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。--德謨克里特
友誼是培養人的感情的學(xué)校。--蘇霍姆林斯基
友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實(shí)去鞏固它。 --馬克思
3、預習思考
（1）預設問(wèn)題
①詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象？
②這首詩(shī)揭示了友情怎樣的內涵？
③這首詩(shī)是通過(guò)怎樣獨特的視角，來(lái)謳歌真摯的友情的？
（2）預習課文后，你提出了哪些新的問(wèn)題？
※互動(dòng)課堂
【課時(shí)安排】1課時(shí)
一、 自學(xué)評價(jià)
１、給下列加點(diǎn)字注音。
降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 輪替（ ）
2、“像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒”這個(gè)比喻句的意思是什么？
二、文本研習
1、層次結構
全詩(shī)共四個(gè)小節：
第一節先具體描寫(xiě)“ ”，詩(shī)人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來(lái)。但是，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。
第二節承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開(kāi)始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。
第三節，詩(shī)人寫(xiě)友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內涵。
第四節，詩(shī)人的思考進(jìn)一步升華：只要懷著(zhù)感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
2、藝術(shù)特色
（1）新穎的形式
這是一首格律嚴謹的十四行詩(shī)。十四行詩(shī)是西方的一種格律詩(shī)。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。
（2）嚴謹的結構
詩(shī)人非常注意結構的安排，全詩(shī)具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出離別帶來(lái)的情感沖擊，第二節“承”，寫(xiě)離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節“轉”，寫(xiě)友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
（3）內在的情緒 深邃的哲理
這首詩(shī)從“ ”的具體描寫(xiě)開(kāi)始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場(chǎng)景描繪和過(guò)程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩(shī)相結合”的“沉思的詩(shī)”。
三、問(wèn)題探討
1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩(shī)人的這種奇想，有現實(shí)依據嗎？為什么？
2、這首詩(shī)是一首“沉思的詩(shī)”，詩(shī)人抒寫(xiě)友情并融入了自己的生命體驗。請談?wù)勀愕睦斫�，并與同學(xué)交流。
※選修延伸
【師生互動(dòng)】
學(xué)習完這篇文章后，你提出了哪些新的問(wèn)題？
生：
師：
《別 離》
預習思考
1、“招手”、“遼闊”、 “工作”、“相逢”
2、詩(shī)中指出友情是朋友之間彼此的勉勵和支持，友情是生活的動(dòng)力，揭示了友情的價(jià)值。
3、通過(guò)朋友別離這一特定視角，展開(kāi)奇特的想象，謳歌了真摯的友情。
一、自學(xué)評價(jià)
1、jiàng yún wù lún
2、詩(shī)人是借這個(gè)比喻來(lái)表達分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來(lái)，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。
二、文本研習（此中答案僅供參考，大意對即可）
1、“招手” “降生”
2、對生命的體驗和對友情的感悟 “招手”
三、問(wèn)題探討
1、參考意見(jiàn)：
詩(shī)人的這種奇想，是有現實(shí)依據的。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會(huì )就更少了。
2、參考意見(jiàn)：
這首詩(shī)沒(méi)有具體的敘事情節，表達的是幽眇迷離的人生感悟。寫(xiě)的是別離，又不僅僅是別離。因而，不能強求統一。應該讓學(xué)生結合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的閱讀理解。
馮至十四行詩(shī)，受德國現代主義作家里爾克的影響，表現了對于永恒，對于自然，對于流逝中萬(wàn)物的體驗和思考。沒(méi)有急躁，擔當風(fēng)雨，忍受艱苦，默默地從事有意義的工作，詩(shī)中“我們擔負著(zhù)工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著(zhù)時(shí)間意識。生長(cháng)、死亡，獨立不移，以感恩的心情，與萬(wàn)物融為一體，獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩(shī)歌的后兩節詩(shī)境中，表現靜默深邃的情懷�！皯阎�(zhù)感謝的情懷想過(guò)去／像初晤面時(shí)突然感到前生”，“一生里有幾回春幾回冬／我們只感到時(shí)序的輪替／感受不到人間規定的年齡”。
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