麒麟中學(xué) 高二語(yǔ)文備課組
本章節選了本紀、世家、書(shū)、表各～篇�！断谋炯o》《魯周公世家》旨在了解《史記》紀傳體寫(xiě)人寫(xiě)事的特點(diǎn)，同時(shí)，大禹、周公又都是中華民族發(fā)展史上的重要人物，也是道德行為的萬(wàn)世楷模，應當有所了解；《河渠書(shū)》《六國年表》旨在了解“書(shū)”和“表”的形式及特征，更加全面地認識《史記》。后兩篇是自讀課文。
一、閱讀與探討
《夏本紀》
1．禹懷著(zhù)勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規定了各地的貢品賦稅，指明了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎上，劃定了五服界域，使得全國范圍內形成了眾河朝宗于大海，萬(wàn)方朝宗于天子的統一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現了公而忘私、樂(lè )于奉獻、勇往直前、百折不撓等高尚品質(zhì)。
2．大禹治水，我們看到的是中國遠古時(shí)期人類(lèi)的前赴后繼與大自然作斗爭的拼搏精神，在失敗中尋求經(jīng)驗教訓，毫不氣餒，萬(wàn)眾同心，最終達到的是“九州既疏，九澤既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現出一個(gè)偉大民族的凝聚力和中華文明的穩健、淡泊明志、寧靜致遠的儒家文化。中國人自古以來(lái)，就有海洋一般百折不撓的心態(tài)，熱愛(ài)和平，希望用自己的勤勞與智慧創(chuàng )造一個(gè)安定的生活環(huán)境。從大禹治水過(guò)家門(mén)而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業(yè)去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國人尊師重道、忠義孝順等優(yōu)良品德和對社會(huì )、對世界的責任心。
《魯周公世家》
1．作者正是飽含著(zhù)激情來(lái)塑造周公形象的，詳盡賅贍地敘述了周公的一生：幼年時(shí)代的篤仁純孝，平定管蔡分裂叛亂時(shí)的堅定果斷，犧牲個(gè)人時(shí)的義無(wú)反顧，代理國政時(shí)的忍辱負重……作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，為我們樹(shù)立了一個(gè)胸懷博大、深沉果斷，為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，感人至深，充分體現了作者的崇敬之情。
2．用周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，猶恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公禮賢下士的精神自勵。表達了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。
二、教學(xué)建議
本專(zhuān)題可用六課時(shí)教讀或自讀。本章內容比較晦澀艱深，教學(xué)的重點(diǎn)一般可以以了解《史記》體例為主，采取泛讀的方法，不一定詳細講解分析。從全書(shū)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)安排出發(fā)，本章也可以放到課外自習。
考慮到本章也是了解《史記》的起始篇章，也可以采取以文言講讀為主，進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)安排可以以?huà)叱淖终系K、感受文言特點(diǎn)、尋找文言學(xué)習規律為目標，教師可選取重點(diǎn)篇目作文言串解式講析，為今后學(xué)習打下厚實(shí)的文言基礎。具體安排如下：
《史記》體例特點(diǎn)講解一課時(shí)，講讀《夏本紀》《魯周公世家》四課時(shí)，閱讀《河渠書(shū)》《六國年表》一課時(shí)。
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