教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解科普說(shuō)明文的一般知識。
2、使學(xué)生了解本文按照人們認識事物由淺入深的規律，安排說(shuō)明順序。
3、讓學(xué)生了解并學(xué)習本文綜合運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)設想:
1、說(shuō)明文要言之有序，必須采用合理的說(shuō)明順序，說(shuō)明順序關(guān)系到能否把事物的特征說(shuō)得井井有條�？山Y合本第4段十三句間大小不同的層次關(guān)系的分析，了解區分主次、從屬、包容關(guān)系的特點(diǎn)。
2、學(xué)習運用本文以邏輯順序說(shuō)明一種因果關(guān)系的事理方法，寫(xiě)一篇既增長(cháng)他人見(jiàn)識，又能根據讀者實(shí)際安排詳略，區分主次的科普說(shuō)明文。
教學(xué)要求:
1、了解書(shū)目的一般常識，認識書(shū)目對讀者做學(xué)問(wèn)，治學(xué)讀書(shū)的重要作用，懂得查找書(shū)籍和資料的基本方法。
2、學(xué)習課文按人們認識事物的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的寫(xiě)作方法。
3、加深理解舉例子和分類(lèi)別這兩種說(shuō)明方法的運用 。
教學(xué)方法：
這是一篇介紹書(shū)目知識的科普說(shuō)明文，它從一般讀者的需要和實(shí)際接受水平出發(fā)，寫(xiě)得深入淺出�？芍笇W(xué)生閱讀，理解文章的內容，概括出各段大意，弄清說(shuō)什么，怎么說(shuō)的問(wèn)題，理清說(shuō)明的順序及層次。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉課文，指導閱讀
（一）對照注釋閱讀課文，理解各段內容；
（二）概括各段大意，完成課后“思考和練習一”；
（三）把說(shuō)明中運用舉例子、分類(lèi)別說(shuō)明的地方畫(huà)出來(lái)，思考它的表達作用；
（四）閱讀課文第4段時(shí)，分析它的層次關(guān)系，思考它是怎樣說(shuō)明的。
二、研究課文結構
本文說(shuō)明的對象：書(shū)目。
說(shuō)明的特點(diǎn)：書(shū)目的起源，性質(zhì)、分類(lèi)、作用和使用方法，給讀者利用書(shū)目打開(kāi)知識寶庫，提供了切實(shí)的幫助。
結構層次：
第一部分（1～2段）說(shuō)明書(shū)目的由來(lái)。
1、由現代藏書(shū)的豐富，說(shuō)明掌握目錄學(xué)的意義。
2、編制書(shū)目的原因。
第二部分（3～4段）介紹書(shū)目的性質(zhì)、定義、和“目錄學(xué)”。
3、說(shuō)明了書(shū)目是“供人們查找”的“工具書(shū)”性質(zhì)。
4、說(shuō)明了目錄學(xué)的重要作用。
第三部分（5段）介紹我國目錄學(xué)的發(fā)展。
第四部分（6～12段）說(shuō)明了書(shū)目，特別是現存各種書(shū)目的種類(lèi)。
5、提出書(shū)目分類(lèi)的標準。
6、列舉書(shū)目類(lèi)別有“國家書(shū)目”形式。
7、列舉書(shū)目類(lèi)別有“館藏書(shū)目”形式。
8、列舉書(shū)目類(lèi)別有“聯(lián)合書(shū)目”形式。
9、列舉書(shū)目類(lèi)別有“專(zhuān)題文獻書(shū)目”形式。
10、列舉書(shū)目類(lèi)別有“個(gè)人著(zhù)述書(shū)目”形式。
11、列舉書(shū)目類(lèi)別有“書(shū)目的書(shū)目”形式。
第五部分（13～18段）說(shuō)明書(shū)目的使用方法。
12、承上啟下，由書(shū)目的種類(lèi)轉入分述各種書(shū)目的特點(diǎn)，介紹幾種書(shū)目的使用。
13、舉例“到圖書(shū)館要借閱一本小說(shuō)”時(shí)，怎樣使用書(shū)目。
14、舉例說(shuō)明要“研究某一專(zhuān)題”時(shí)，怎樣查找書(shū)目。
15、舉例說(shuō)明如果“想對中國古代史的史料有一個(gè)初步了解”時(shí)，如何查找書(shū)目。
16、舉例說(shuō)明“如果想了解一下外國哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)名著(zhù)的情況”時(shí)，如何使用書(shū)目。
17、舉例說(shuō)明如果為了“深入研究某一問(wèn)題，需要請教革命導師時(shí)，如何使用書(shū)目�！�
第六部分（19段）總結全文，強調書(shū)目的重要性，給廣大讀者提出希望。
三、科普說(shuō)明文（師生討論總結）
所謂科普說(shuō)明文，就是以介紹科學(xué)技術(shù)知識為目的而對某方面的科學(xué)知識進(jìn)行說(shuō)明文章。
人們對一個(gè)陌生的事物，尤其是工具性的東西，通常首先要問(wèn)“這是什么”，然后再問(wèn)“有什么用”，最后想知道的是“如何使用這東西”。這三個(gè)問(wèn)題體現了人們認識事物的規律，即由淺入深，由表及里。課文正是按照這個(gè)思路，從書(shū)目的性質(zhì)（是什么），說(shuō)到書(shū)目的作用（有什么用），再說(shuō)到如何使用書(shū)目（如何使用）。用淺易通俗的語(yǔ)言來(lái)表達，是科普說(shuō)明文的一個(gè)特點(diǎn)。
四、作業(yè)
1、思考課后練習第二、三、四題
2、完成課后練習第五題在作業(yè)本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
在同學(xué)已對文章思路大體了解的基礎上，進(jìn)一步引導他們做縱深化分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部?jì)热荨?/p>
一、課堂討論課后思考的練習二、三、四題
要求同學(xué)緊扣課文回答，中間可穿插同學(xué)之間的自由議論。
二、總結練習答案（以同學(xué)發(fā)言為主，教師補充）
第二題：下定義就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某概念所包含的本質(zhì)、特征作規定性的說(shuō)明，使人們從中了解事物或事理間的區別。依次判斷，第2．第4選項是屬下定義的說(shuō)明方法，因為第2選項從內容上概括了目錄學(xué)的本質(zhì)特征，第4選項指出書(shū)目是從內容、編排和用途上體現書(shū)目的本質(zhì)特征的，有助于讀者把握所說(shuō)明事物的內涵。而第1選項的意思范圍過(guò)寬，是一種解釋?zhuān)皇窍露x。第三句是比喻的說(shuō)法，第五句是否定句式，都不是下定義的說(shuō)明方法。
第三題，設題目是幫助學(xué)生理解分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
參考答案（板書(shū)）
第四題，設題目的，是幫助學(xué)生理解舉例子的說(shuō)明方法。
參考答案：
1．依次填寫(xiě)借閱小說(shuō) 研究專(zhuān)題 查閱史料 了解外國哲學(xué)和社會(huì )科學(xué)名著(zhù) 探討革命理論。
選取的幾個(gè)例子，是按照從簡(jiǎn)單到復雜，從讀書(shū)到治學(xué)的順序安排的。
2．作者為以上五個(gè)方面選擇了《中國通俗小說(shuō)書(shū)目》《列寧全集1～39卷目錄》《魯迅著(zhù)作索引》《四庫全書(shū)簡(jiǎn)明目錄》《書(shū)目答問(wèn)補正》《中國歷史要籍介紹》《中國歷史要籍介紹及選讀》《西方名著(zhù)提要（哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)部分）》《馬克思恩格斯全集目錄》《列寧全集目錄》。
因為這些書(shū)目都屬于常見(jiàn)范圍，讀者如懂得并能實(shí)際應用它們，就可以給今后使用其它書(shū)目奠定一個(gè)良好的基礎。
3．舉例說(shuō)明時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）從讀書(shū)的實(shí)際需要出發(fā)；
（2）選擇常見(jiàn)的，便于讀者理解；
（3）例子的繁簡(jiǎn)、詳細，要根據例子本身的特點(diǎn)及讀者的理解程度。
三、綜合運用各種說(shuō)明方法（師生共同總結）
1．下定義──“書(shū)目”“目錄學(xué)”。
2．分類(lèi)別：見(jiàn)（6～12）自然段。
3．舉例子；如（13～18）自然段。
在說(shuō)明書(shū)目使用時(shí)，舉了一般書(shū)目和專(zhuān)題書(shū)目?jì)蓚�(gè)例子，并分別從三種不同角度（即古今、中外和深淺）進(jìn)一步說(shuō)明怎樣“靈活加以運用”。
4．打比方：如課文標題；又如“引出知識迷宮的線(xiàn)索”比喻書(shū)目對于讀書(shū)治學(xué)的重要意義；文末還用“進(jìn)了大門(mén)并不等于升堂入室”比喻獲取知識是一個(gè)“必須付出辛勤勞動(dòng)”的過(guò)程，字里行間，深寓激勵人們不斷進(jìn)取之意。
文章恰當地運用了這些比喻，把抽象的道理變成了易于感知的形象，既增添了說(shuō)明的生動(dòng)性，又加強了思想內容的明確性和深刻性。
四、本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)
分析：寫(xiě)說(shuō)明文還有一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，必須用恰當的語(yǔ)言來(lái)表達。說(shuō)明文的語(yǔ)言，不僅要求通順，還要求用詞準確嚴密，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通俗易懂。有許多事物所涉及的知識往往或多或少地帶有專(zhuān)業(yè)性，所涉及的事理也比較深奧。因此，只有用通俗語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的文章，使大家都看得明白，才能達到說(shuō)明的目的。如本文對“書(shū)目”“目錄學(xué)”及“書(shū)目的書(shū)目”等專(zhuān)用概念下定義時(shí)，都沒(méi)有用艱深的術(shù)語(yǔ)，而是用淺易的話(huà)語(yǔ)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔就是把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，干凈利落。凡是一個(gè)字能說(shuō)清楚的，就不用兩個(gè)字；凡是一句話(huà)能說(shuō)明白的，就不說(shuō)成兩句話(huà)。例如：在說(shuō)明現代藏書(shū)的豐富時(shí)，用了一句成語(yǔ)“汗牛充棟”既生動(dòng)又形象。
五、布置作業(yè)
仿作一篇科普說(shuō)明文。
作法提示：
1．注意分類(lèi)和說(shuō)明順序，采取最佳說(shuō)明方法。 2．文章以千字為宜； 3．注意引文格式規范。
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