[教材分析]
《清兵衛與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長(cháng)專(zhuān)制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的]
引導學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì )作品運用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現人物 復雜的心理塑造人物的方法；指導學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀(guān)教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一學(xué)月的教學(xué)，我感覺(jué)這個(gè)班學(xué)生這應是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數的學(xué)生能夠預習，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極，不喜歡表達，在學(xué)習上尚需教師的引導、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
[教學(xué)方法設想]
新課標提出讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節課只是培養學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節。根據單元目標的分解，學(xué)生應該在學(xué)習講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節。
1、小說(shuō)自讀方法指導；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。）
2、小說(shuō)自讀目標確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預習，老師要檢查預習作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準備。）
3、小說(shuō)自讀合作探究成果展示；（按規定時(shí)間展示，找兩名計時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問(wèn)的名單。）
4、小說(shuō)自讀小結與反思。（師將重點(diǎn)內容小結點(diǎn)撥、補充，并宣布比賽結果，）
本節課是實(shí)現自讀目標的第三個(gè)環(huán)節。主要通過(guò)學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節、環(huán)境及主題、寫(xiě)法體驗閱讀一篇小說(shuō)的方法。同時(shí)學(xué)生能針對自己的愛(ài)好學(xué)會(huì )正確的取舍。
[教學(xué)用具] 多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 課前準備，自讀目標確定。（學(xué)生分為四組，通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定探究的重點(diǎn)，學(xué)生利用休息時(shí)間自讀課文，完成自己所承擔的預習作業(yè)。）
（合作探究目標由多媒體課件展示）
（一）作者、背景、環(huán)境 （5分鐘）
1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？
2、找出有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
（師點(diǎn)撥：志賀直哉。是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派--白樺派的主要代表，這一流派的作家不滿(mǎn)當時(shí)文壇的自然主義與唯美主義風(fēng)氣，主張尊重自由的個(gè)性。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《暗夜行路》）
（二）情節（5分鐘）
1、全文主要內容是什么？
2、課文可以分幾部分？可以用那幾個(gè)字概括他與葫蘆的事件？
3、本文開(kāi)頭和結尾有何關(guān)系？
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)采用倒敘的手法，以葫蘆為線(xiàn)索，主要寫(xiě)了一個(gè)叫清兵衛的孩子與葫蘆的故事�？梢杂冒V迷葫蘆、發(fā)現葫蘆、沒(méi)收葫蘆、砸碎葫蘆來(lái)概括與葫蘆有關(guān)的幾個(gè)事件。開(kāi)頭的放棄葫蘆到結尾的放棄葫蘆，轉而學(xué)習繪畫(huà)了，是一種照應關(guān)系。）
（三）人物（12分鐘）
1、本文有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？
2、根據人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析人物地性格特點(diǎn)。
3、次要人物的作用是什么？
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)的主人公是清兵衛，本文通過(guò)大量的簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)來(lái)表現人物的復雜心理。從開(kāi)始的癡迷葫蘆，執拗、堅持己見(jiàn)，不愿屈服，到教員沒(méi)收葫蘆后的驚愕、害怕和手足無(wú)措，再到父親砸壞葫蘆的慘淡與絕望，他不敢，也不想堅持自己的愛(ài)好了。清兵衛的獨特的審美個(gè)性被扼殺了。）
（小說(shuō)中的細節描寫(xiě)極為傳神，如寫(xiě)清兵衛癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿頭當葫蘆的細節，令人忍俊不禁。）
（四）主題（8分鐘）
1、為什么要以清兵衛與葫蘆為題？
2、本文主題是什么？
3、本文與《風(fēng)箏》比較閱讀在內容和主題上有何異同點(diǎn)。
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)以現實(shí)主義筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。）
二、 走進(jìn)自讀課堂
導語(yǔ)：有人說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。是啊，同學(xué)們在前幾節課已經(jīng)聽(tīng)老師講了小說(shuō)的閱讀方法，今天我們用同學(xué)分組合作探究的方式來(lái)學(xué)習日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛與葫蘆》，爭取我們每位同學(xué)都能從人物、情節、環(huán)境、主題方面自己來(lái)解讀小說(shuō)。
比賽規則：1、每一項按規定時(shí)間上臺展示自讀成果。
2、選一名記時(shí)員，到時(shí)間舉手示意。
3、選一名課堂實(shí)錄，記下上臺展示成果同學(xué)名單。
4、選出課堂發(fā)言最多的小組作為優(yōu)勝組。
三、學(xué)生上講臺展示自讀成果。
四、自由辯論：正方
：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
五、小結：
(1) 有追求、有愛(ài)好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內容，無(wú)節制的上嗎？你愛(ài)看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(cháng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應該在完成學(xué)習任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(cháng)和社會(huì )也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(cháng)。
(2)對學(xué)生探究的結果小結與點(diǎn)撥，評出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）
六、作業(yè)：小說(shuō)的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開(kāi)想像，續寫(xiě)這篇小說(shuō)。
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